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《语文课程标准》明确提出:在语文教学中让学生在朗读中通过品味语言,体会作者及作品中的情感态度,学习用恰当的语气语调朗读,表现自己对作者及其作品情感态度的理解中增加积累,发展语感。目前,随着课程改革的深入,朗读在语文教学中已经引起越来越多的教师的重视,引领学生走进文本,进行有效的感情朗读,这已经成为教师追求的理想课堂。那么,在日常的语文教学中,教师如何提高学生的朗读能力,使朗读成为教学的有效手段呢?下面,我就结合自己的教学实践,谈谈对学生朗读能力培养的初步探索。
首先,教师要重视朗读,做好朗读示范
我们要充分认识朗读的重要性,真正把朗读放到课堂教学应处的位置上来。教师要把朗读当作课堂教学的重要步骤,学生朗读时,教师要专心地听,要对学生的朗读情况恰当地加以分析、总结。同时,教师要努力提高自身的朗读水平,教师范读得好,不仅对学生有示范作用,而且对学生有激励作用,能调动学生朗读的积极性。
如《春》,文中有大量的描写、抒情的句子,教师在教学中宜以范读为引导,通过配乐示范朗读,把文中积极、乐观、向上的感情读出来,创造优美的艺术氛围,使学生沉浸在春天美丽的意境中,激发着学生强烈的学习欲望,这样就能收到良好的教学效果。
其次,教师要采用多种形式的朗读,注重朗读技巧的指导
教师在课堂上要拿出充分的时间给学生朗读,让学生展示自我、抒发情感,使学生成为学习的主体。要充分激发学生的主动朗读意识,就必需点燃学生的朗读兴趣,激发学生的朗读感情,让学生在感兴趣的朗读活动中全面提高朗读效果。教师在教学中可采取多种朗读方式,如齐读、自由读、互读、赛读、分角色读、表演读等等,让学生产生读的兴趣,读的欲望,这样就充分调动了他们的积极性。如我在教《皇帝的新装》这篇课文时就采取了表演朗读的形式,让学生扮演不同的角色进行朗读,从而激发了学生的学习兴趣,使他们加深了对课文内容的理解。
同时,教师在教学中要精心指导学生朗读,要给学生讲清朗读要领,教给学生朗读的方法。这样,才能使学生从文章中读出意味、读出情感,才能加深学生对文章内容的理解。教师要能准确地朗读并指导学生朗读课文,能读好停顿、重音、轻读、语气、语调等,并且掌握好语速、富有节奏。教师在教学中要精心选择朗读训练点,抓住难点进行朗读训练,学生要用心体会、感悟,要读出语言的韵味,读出语言的音乐美。学生一旦掌握朗读技巧,将会极大地提高朗读教学质量。如教师在教授《七律·长征》时,要着重在诗句的重音、停顿、感情升华处进行指导,要求学生边读边用符号作标识,鼓励学生大声地读起来,这样才能把学生朗读的激情激发出来,学生的朗读能力自然而然也就得到了提高,并且从读中感受到了红军战士的革命英雄主义和革命乐观主义精神。
第三,教师要注重朗读中的评价,提高学生的诵读兴趣
评价是促进学生学习的有效手段,教师富有激励性的评价,对学生学习积极性的提高有很大的影响。《语文课程标准》对朗读的评价也提出了明确的要求,即“诵读的评价,重在提高学生的诵读兴趣,增加积累,发展语感,加深体验和领悟”。我们在进行朗读教学时就要充分认识到这一点,教师应特别注意评价的理念和方法,充分地尊重学生,使每一个学生都能在评价过程中领略成功。为此,我们首先要善于发现学生朗读中的闪光点,当学生的朗读不尽如人意时,教师可从其他方面给予鼓励,从学生身上找到值得表扬和鼓励的地方,如:“你读得很认真!”“你读得比以前好多了!”等等。学生受到激励,有了学习的热情,课堂上才能充满生机与活力。其次,评价要恰如其分,对于学生正确、有感情的朗读及时给予表扬、鼓励,但也要巧妙地指出不足与需要改进的地方。另外,应注意将教师的评价、学生的自我评价及相互评价相结合。在教学《紫藤萝瀑布》一课时,一名学生朗读完课文后,我请其他学生进行点评。先评读音准确不准确,通过发言使学生认识到朗读首先要做到读准字音。再评读得流畅不流畅,使学生注意朗读要吐字清楚,读准停顿,注意语气。最后评价读得有没有情感,使学生明白要在读中融入自己的情感。
诚然,各种手段的运用对朗读教学十分重要,但如果离开了准确透彻地把握课文内容这个前提,也就无法做到传情,无法让听众动情了。因此教师在设计朗读这个教学环节时,要以对内容的理解与把握为基础,给足学生朗读的时间,引导学生一点一点地把课文读通读懂,使学生的感悟理解能力在朗读中得到提高。
以“读”来贯穿整个语文课堂教学,用琅琅的读书声点燃学生学习的热情,使学生在生动活泼的学习氛围中得到能力的培养。让我们共同努力,在我们的语文课堂上多一些朗读,让朗读之花在学生的心田上绚烂开放,使学生在朗读中接受情感的熏陶,真正享受语文带来的快乐。
(责任编辑韦淑红)
首先,教师要重视朗读,做好朗读示范
我们要充分认识朗读的重要性,真正把朗读放到课堂教学应处的位置上来。教师要把朗读当作课堂教学的重要步骤,学生朗读时,教师要专心地听,要对学生的朗读情况恰当地加以分析、总结。同时,教师要努力提高自身的朗读水平,教师范读得好,不仅对学生有示范作用,而且对学生有激励作用,能调动学生朗读的积极性。
如《春》,文中有大量的描写、抒情的句子,教师在教学中宜以范读为引导,通过配乐示范朗读,把文中积极、乐观、向上的感情读出来,创造优美的艺术氛围,使学生沉浸在春天美丽的意境中,激发着学生强烈的学习欲望,这样就能收到良好的教学效果。
其次,教师要采用多种形式的朗读,注重朗读技巧的指导
教师在课堂上要拿出充分的时间给学生朗读,让学生展示自我、抒发情感,使学生成为学习的主体。要充分激发学生的主动朗读意识,就必需点燃学生的朗读兴趣,激发学生的朗读感情,让学生在感兴趣的朗读活动中全面提高朗读效果。教师在教学中可采取多种朗读方式,如齐读、自由读、互读、赛读、分角色读、表演读等等,让学生产生读的兴趣,读的欲望,这样就充分调动了他们的积极性。如我在教《皇帝的新装》这篇课文时就采取了表演朗读的形式,让学生扮演不同的角色进行朗读,从而激发了学生的学习兴趣,使他们加深了对课文内容的理解。
同时,教师在教学中要精心指导学生朗读,要给学生讲清朗读要领,教给学生朗读的方法。这样,才能使学生从文章中读出意味、读出情感,才能加深学生对文章内容的理解。教师要能准确地朗读并指导学生朗读课文,能读好停顿、重音、轻读、语气、语调等,并且掌握好语速、富有节奏。教师在教学中要精心选择朗读训练点,抓住难点进行朗读训练,学生要用心体会、感悟,要读出语言的韵味,读出语言的音乐美。学生一旦掌握朗读技巧,将会极大地提高朗读教学质量。如教师在教授《七律·长征》时,要着重在诗句的重音、停顿、感情升华处进行指导,要求学生边读边用符号作标识,鼓励学生大声地读起来,这样才能把学生朗读的激情激发出来,学生的朗读能力自然而然也就得到了提高,并且从读中感受到了红军战士的革命英雄主义和革命乐观主义精神。
第三,教师要注重朗读中的评价,提高学生的诵读兴趣
评价是促进学生学习的有效手段,教师富有激励性的评价,对学生学习积极性的提高有很大的影响。《语文课程标准》对朗读的评价也提出了明确的要求,即“诵读的评价,重在提高学生的诵读兴趣,增加积累,发展语感,加深体验和领悟”。我们在进行朗读教学时就要充分认识到这一点,教师应特别注意评价的理念和方法,充分地尊重学生,使每一个学生都能在评价过程中领略成功。为此,我们首先要善于发现学生朗读中的闪光点,当学生的朗读不尽如人意时,教师可从其他方面给予鼓励,从学生身上找到值得表扬和鼓励的地方,如:“你读得很认真!”“你读得比以前好多了!”等等。学生受到激励,有了学习的热情,课堂上才能充满生机与活力。其次,评价要恰如其分,对于学生正确、有感情的朗读及时给予表扬、鼓励,但也要巧妙地指出不足与需要改进的地方。另外,应注意将教师的评价、学生的自我评价及相互评价相结合。在教学《紫藤萝瀑布》一课时,一名学生朗读完课文后,我请其他学生进行点评。先评读音准确不准确,通过发言使学生认识到朗读首先要做到读准字音。再评读得流畅不流畅,使学生注意朗读要吐字清楚,读准停顿,注意语气。最后评价读得有没有情感,使学生明白要在读中融入自己的情感。
诚然,各种手段的运用对朗读教学十分重要,但如果离开了准确透彻地把握课文内容这个前提,也就无法做到传情,无法让听众动情了。因此教师在设计朗读这个教学环节时,要以对内容的理解与把握为基础,给足学生朗读的时间,引导学生一点一点地把课文读通读懂,使学生的感悟理解能力在朗读中得到提高。
以“读”来贯穿整个语文课堂教学,用琅琅的读书声点燃学生学习的热情,使学生在生动活泼的学习氛围中得到能力的培养。让我们共同努力,在我们的语文课堂上多一些朗读,让朗读之花在学生的心田上绚烂开放,使学生在朗读中接受情感的熏陶,真正享受语文带来的快乐。
(责任编辑韦淑红)