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教育学家乌申斯基说：“没有任何兴趣而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”英语的课堂教学要面向全体学生，注重素质教育，要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣。因此,作为英语老师,我们应在培养学生的兴趣上多下功夫,挖掘其潜力,让学生觉得无论是在课上还是课下都觉得学英语、讲英语是件快乐的事。从而帮助学生建立学习英语的成就感和自信心。
一、充分研究教材，认真备课，在各教学环节中增加趣味性。
教师对学习材料和内容的处理，一般是由易到难，逐步深入，同时要考虑到对学生学习兴趣的一定刺激程度。其次增加教学环节中的趣味性，教学手段的多样化也有助于使学生的兴趣得以保持。教师合理地运用实物、图片、挂图、简笔画、现场录音、多媒体课件等，让所要呈现的情景更加直观而富有情趣。比如在进行课文教授时，教师可用从网上下载的听说读写的英语材料、采用自制课件来进行教学，通过声、光、电的完美结合，用生动的形象、真实的画面、优美动人的语言和音乐，来丰富学生的想象力，刺激学生的兴趣和求知欲，增强学生的记忆效果，从而达到教学目的。因此，英语课堂上要创设和谐高效的教学氛围，学生的主体性才会得到更大的发挥，从而使学生在积极参与、口脑并用中学习的兴趣增强。
二、建立新型师生关系，重视师生情感交流，培养兴趣。
师生关系是以基本的人性观为前提的。传统的师道尊严，便是权威型的师生关系的体现。现代教育观则认为人的本性是积极的、向上的，具有生长与进取的潜力，教育的目的是开发人的潜能、促进人的健全发展，而权威型的师生关系无疑会扼杀儿童的创造力与禀赋。因此，我们必须建立新型的师生关系。
教师应根据学生的实际情况，非智力因素的差异，进行目标激励，分层互促，让不同层面的学生都有事可做，遇事能做，做则有所获，进而乐此不休。对学生关心，会激起学生学习的动力。对学生鼓励，会引发学生学习的信心。老师要不吝表扬和鼓励，尤其对于一些成绩不太理想的学生，要多肯定他们做得好的地方，及时发现他们的闪光点，增强他们的信心。
三、运用适当的教学方法激发学生的学习兴趣。
在建立了良好的师生关系的基础上，教师要善于利用有意注意和无意注意的转化规律，要利用学生的年龄特征和好奇心理，还要根据新的语言材料的特点进行教学。教师在课堂教学中，可以通过创造各种贴近生活实际、自然愉快而又令学生感兴趣的情景进行教学。不同题材的语言材料教师可采用不同的教学方法，如音乐法，自由交谈法，表演法，和游戏法。
音乐是语言的翅膀。通过英文歌曲的学习，培养学生在形成听、说、读、写综合能力，为真实语言交际奠定基础。音乐可以陶冶情操放松紧张的心情，大多数学生都对音乐感兴趣。通过学生全面参与多样的实践活动，形成一个和谐、融洽的学习氛围，使学生的综合语言运用能力得到全面发展。学生思维的灵活性日益增强，英语学习效率不断提高。
利用课前几分钟和同学进行自由交谈，不知不觉地引出新课。这种方法过渡自然，能把学生从无意注意引向有意注意，加深对新课的印象，这需要学生有一定的语言基础，听得懂，说得出。这种随意交谈使他们为自己能用英语和老师交谈感到兴奋。兴奋之余，待老师讲出新课后，学生恍然大悟，新课已经开始。
活泼好动是青少年的主要特点，教师可以根据不同的课堂内容，用学生熟悉的事物、环境给学生创设有趣的认知情景是方便可行的方法。教师教“Sorry, that’s ok. Are you ready? Yes.”这组对话时，利用学生爱玩的特点，上课拿出几个排球，告诉学生这节课做游戏，学生不约而同地跳跃起来，非常高兴。教师请一位学生到前面，笑着说：“Are you ready?”提示学生可以回答：“Yes or no.” 教师抛球给学生，尽量让学生接不到，教师很悲伤地说：“Sorry . ”引导学生说That is ok. 随着活动开展，同样的语言用在不同的学生身上会产生不同的效果。
表演是一种艺术形式，它以最生动的形式将信息直接输入大脑。教材内容生动，故事性强可以改编成对话或短剧，用表演的方式将教学内容表演出来。表演使学生情绪高昂，练习积极，在轻松愉快的环境中进入新课教学氏创设情景。如： Who’s on duty today?值日的同学会马上站起来回答老师的问题，并把班里的情况告诉老师，大大激发了学习兴趣。如学到形容词比较级，老师说：“I am taller than you, but you are stronger than me. ”学生看着老师的示范表演，学生们根据自己的实际情况，争着到教室前面表演，学生就从中享受到学习英语的乐趣。
四、开展内容广泛、形式多样的英语课外活动。
苏霍姆林斯基说过：“兴趣的源泉在于运用。”为了增强学生学习英语的兴趣，给学生更多的运用英语进行交际的机会，教师可以设计和组织多种难易适度的课外活动。通过活动可以让学生把所学知识运用于实际，取得了不同程度的成就感，增强其自信心，增添了学习英语的兴趣和乐趣，变“要我学”为“我要学”，进而长久保持其对英语学习的兴趣。
一、充分研究教材，认真备课，在各教学环节中增加趣味性。
教师对学习材料和内容的处理，一般是由易到难，逐步深入，同时要考虑到对学生学习兴趣的一定刺激程度。其次增加教学环节中的趣味性，教学手段的多样化也有助于使学生的兴趣得以保持。教师合理地运用实物、图片、挂图、简笔画、现场录音、多媒体课件等，让所要呈现的情景更加直观而富有情趣。比如在进行课文教授时，教师可用从网上下载的听说读写的英语材料、采用自制课件来进行教学，通过声、光、电的完美结合，用生动的形象、真实的画面、优美动人的语言和音乐，来丰富学生的想象力，刺激学生的兴趣和求知欲，增强学生的记忆效果，从而达到教学目的。因此，英语课堂上要创设和谐高效的教学氛围，学生的主体性才会得到更大的发挥，从而使学生在积极参与、口脑并用中学习的兴趣增强。
二、建立新型师生关系，重视师生情感交流，培养兴趣。
师生关系是以基本的人性观为前提的。传统的师道尊严，便是权威型的师生关系的体现。现代教育观则认为人的本性是积极的、向上的，具有生长与进取的潜力，教育的目的是开发人的潜能、促进人的健全发展，而权威型的师生关系无疑会扼杀儿童的创造力与禀赋。因此，我们必须建立新型的师生关系。
教师应根据学生的实际情况，非智力因素的差异，进行目标激励，分层互促，让不同层面的学生都有事可做，遇事能做，做则有所获，进而乐此不休。对学生关心，会激起学生学习的动力。对学生鼓励，会引发学生学习的信心。老师要不吝表扬和鼓励，尤其对于一些成绩不太理想的学生，要多肯定他们做得好的地方，及时发现他们的闪光点，增强他们的信心。
三、运用适当的教学方法激发学生的学习兴趣。
在建立了良好的师生关系的基础上，教师要善于利用有意注意和无意注意的转化规律，要利用学生的年龄特征和好奇心理，还要根据新的语言材料的特点进行教学。教师在课堂教学中，可以通过创造各种贴近生活实际、自然愉快而又令学生感兴趣的情景进行教学。不同题材的语言材料教师可采用不同的教学方法，如音乐法，自由交谈法，表演法，和游戏法。
音乐是语言的翅膀。通过英文歌曲的学习，培养学生在形成听、说、读、写综合能力，为真实语言交际奠定基础。音乐可以陶冶情操放松紧张的心情，大多数学生都对音乐感兴趣。通过学生全面参与多样的实践活动，形成一个和谐、融洽的学习氛围，使学生的综合语言运用能力得到全面发展。学生思维的灵活性日益增强，英语学习效率不断提高。
利用课前几分钟和同学进行自由交谈，不知不觉地引出新课。这种方法过渡自然，能把学生从无意注意引向有意注意，加深对新课的印象，这需要学生有一定的语言基础，听得懂，说得出。这种随意交谈使他们为自己能用英语和老师交谈感到兴奋。兴奋之余，待老师讲出新课后，学生恍然大悟，新课已经开始。
活泼好动是青少年的主要特点，教师可以根据不同的课堂内容，用学生熟悉的事物、环境给学生创设有趣的认知情景是方便可行的方法。教师教“Sorry, that’s ok. Are you ready? Yes.”这组对话时，利用学生爱玩的特点，上课拿出几个排球，告诉学生这节课做游戏，学生不约而同地跳跃起来，非常高兴。教师请一位学生到前面，笑着说：“Are you ready?”提示学生可以回答：“Yes or no.” 教师抛球给学生，尽量让学生接不到，教师很悲伤地说：“Sorry . ”引导学生说That is ok. 随着活动开展，同样的语言用在不同的学生身上会产生不同的效果。
表演是一种艺术形式，它以最生动的形式将信息直接输入大脑。教材内容生动，故事性强可以改编成对话或短剧，用表演的方式将教学内容表演出来。表演使学生情绪高昂，练习积极，在轻松愉快的环境中进入新课教学氏创设情景。如： Who’s on duty today?值日的同学会马上站起来回答老师的问题，并把班里的情况告诉老师，大大激发了学习兴趣。如学到形容词比较级，老师说：“I am taller than you, but you are stronger than me. ”学生看着老师的示范表演，学生们根据自己的实际情况，争着到教室前面表演，学生就从中享受到学习英语的乐趣。
四、开展内容广泛、形式多样的英语课外活动。
苏霍姆林斯基说过：“兴趣的源泉在于运用。”为了增强学生学习英语的兴趣，给学生更多的运用英语进行交际的机会，教师可以设计和组织多种难易适度的课外活动。通过活动可以让学生把所学知识运用于实际，取得了不同程度的成就感，增强其自信心，增添了学习英语的兴趣和乐趣，变“要我学”为“我要学”，进而长久保持其对英语学习的兴趣。