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【摘 要】 体育游戏是游戏的一种,其基本特征是大众性、普遍性和娱乐性。在体育教学中,为适应教学,培养体育素质过硬的中小学生,应突出其娱乐性特征,做到游戏与教学相结合。其基本方法为集分结合、课间穿插、命题发挥和内外联系。同时要能做到让体育游戏在教学中适时运用、合理运用,要符合中小学生身心发展的规律。总之,体育教学中采用游戏与教学相结合的方法,是改善教学方法提高教学质量的途径,应在教学中坚持发展。
【关键词】 体育教学“游戏”与”教学”结合
1游戏与体育游戏
早在人类社会初期,游戏就被人们作为教育和体育的手段,借助其对自己的后代进行教育、传授各种社会活动的经验,首先是劳动的经验。游戏在一定程度上反映了人类社会的生活方式,也是一种普遍现象。孩子们在自然玩耍中,随心所欲,超越了历史及风土规矩,所以游戏二字本身也就含有“玩耍”、“消遣”和“娱乐”的意思。
何谓体育游戏?体育游戏也是游戏的一种。它是按一定目的和规则进行的一种有组织的体育活动,也是一种有意识的、创造性的和主动性的活动,其基本特征是大众性、普及性和娱乐性。体育游戏可分为活动性游戏和竞赛性游戏。竞赛性游戏是活动性游戏发展的高级阶段,如球类运动中的篮球、排球、足球、乒乓球;田径运动中的接力跑、障碍跑游戏等。竞赛性游戏有规定的场地、器材和比赛时间,有固定的成员和严格的统一规则,具有复杂的技术和战术,并且需要专门的训练。而活动性游戏,则不需要专门的训练,也没有较复杂的规则,参加人数、场地、器材以及比赛时间的严格限制,是最适于儿童和青少年的活动。
2体育游戏的特点及创编选择
2.1体育游戏的特点:①体育游戏是一个有目的有意识的活动;②第二信号系统在这个过程中起着重要作用;③体育游戏的另一个特点是有虚构和假想成分及非生产性;④体育游戏具有竞赛的因素和一定的情节,这就增加了它的趣味性和吸引性。
2.2创编和选择体育游戏遵循的原则:①游戏的内容和形式必须是健康的;②创编和选择的游戏必须有趣味;③创编和选择的游戏,内容在反映时代特点新的科学成就;④游戏的内容应有利于对学生进行共产主义的品德教育;⑤创编和选择的游戏要方便教学,简单易行;⑥创编和选择的游戏要具有典型性。
3体育游戏与体育教学
3.1在体育教学中运用体育游戏的依据。
3.1.1小学生的情趣特点决定了在体育教学中应注重游戏与教学的结合。爱玩好动,是儿童的天性,在小学时期的学生,兴趣广泛,好奇心强,常常以直接兴趣为主动,这就要求体育教学应从学生的情趣特点出发,采取灵活多样的形式,寓教于玩,这样既能增强学生参加体育活动的兴趣,又能在娱乐游戏中体现体育教学内容,达到体育教学的目的。
3.1.2小学生的身体素质决定了在体育教学中应注重游戏与教学的结合。小学生正处与身体发育阶段;其骨骼硬度小,韧性大,易弯曲变形;肌肉力量小,耐力差;心率快,肺活量小,负氧能力差,易疲劳。这些特点都决定了少年学生的运动负荷不能过大,运动时间不宜过长,否则,非但起不到通过上体育课来强身健体的作用,反而会给身体健康造成影响。因此,在体育教学中,把游戏与教学有机的结合在一起,使少年学生在上体育课过程中有张有弛无疑是必要的。
3.1.3小学生的接受能力决定了在体育教学中应注重游戏与教学的结合。小学生,尤其是低年级的小学生,理解能力和应用能力都比较低,在体育教学过程中我们常常会遇到教师讲得头头是道;学生却似懂非懂的情况,这就说明体育教学只强调“教”是不够的,还必须同“玩”结合起来,通过做游戏等趣味性活动来启发学生理解教学内容,潜移默化。“教”,可以使学生明确体育课的目的、原则、方法;“玩”,则可以促进学生消化教学内容,增强实践能力。同时,通过有目的的“玩”,还可以发挥学生的潜能,发展其个性,增强其创造能力。
3.2体育游戏的教学任务。基于上述理由,在体育教学中运用体育游戏是十分必要的,而在体育教学中运用体育游戏,也有其特定的教学任务:
3.2.1全面发展学生的身体素质。在游戏中,可以提高学生的跑、跳、投等基本活动能力,增强体质,并引导其学会正确的动作,为将来学习较复杂的动作和技能打好基础。
3.2.2培养学生的团队精神等优良品质。游戏活动一般多是集体进行的,具有一定的对抗性。因此,在分组对抗中,可培养学生遵守纪律,团结互助的集体主义精神,并锻炼机智、果断、勇敢、顽强等优良品质。
3.2.3培养学生对体育的爱好,启发学生的思维活动,促进智力的发展。
3.3在体育教学中运用体育游戏的基本方法。
3.3.1集分结合。即在体育课堂上,由教师集中一段时间向学生讲授理论知识和练习规则,然后将学生分成若干个小组以体育游戏形式进行应用。如,在讲授身体平衡技能知识后,将学生分成几个小组进行单腿站立、单腿跳跃、单腿接力等比赛,把游戏与教学结合起来。
3.3.2课间穿插。即在体育教学过程中适当穿插一些趣味性游戏,以活跃体育课堂气氛,刺激学生运动神经的活跃。如:在教授体操课时,可在课间放一段欢快的乐曲,让学生们尝试按着音乐节拍以舞蹈形式做体操;在队列练习时,穿插一些花样等等。这些都能使枯燥、紧张的体育课变得生动、轻松,具有吸引力,有利于提高学生参加体育活动的兴趣。
3.3.3命题发挥。指在教授某种体育运动规范后,由教师统一命题,提出运动量和锻炼目的,然后由学生自己设计体育活动项目,自己做游戏活动。
3.3.4内外联系。“内”是指校内的体育教学,“外”是指校外的体育活动,“内外结合”就是指把校内体育教学与校外学生体育活动联系起来,让学生在校外的“玩”按照体育教学的要求进行,实现校外“玩”为校内“教”服务。
3.4体育游戏在体育教学中的具体运用。
3.4.1体育游戏在准备活动中的应用。在体育教学中,一般性准备活动多为慢跑、行进操、定位操等,其反复使用会使学生感到枯燥、厌倦,导致课堂气氛呆板沉闷。所以,在一般性准备活动时,不妨采用一些奔跑类的体育游戏,如蛇行跑、换物赛跑、“冲过战壕”、“拉网捕鱼”等,或者用跳绳、跳橡皮筋、“老鹰和小鸡”、“穿过小森林”等方法。这些活动同样也能取到热身的效果。还有些游戏既起到活动肢体、提高兴奋性、集中注意力的效果,又有利于组织教学,例如“听口令做相反动作”、“叫号比赛”、“看谁先跑到”、“智取巧夺”等等。这些游戏形式多样、新颖、既是游戏内容又是组织教学的手段。
在专门性准备活动中,则可以采用特定游戏进行特别训练。如在短跑教学中,可采用“黄河长江”、“喊号追人”等游戏训练反应速度和动作速度;在篮球课的准备部分,则可采用“运球接力”、“拍球比多”、“传球比快”等游戏使学生熟悉球性。运用体育游戏进行准备活动,目的是使学生从心理上和生理上为教学内容的基本部分做准备,通过准备活动表现出良好的身体机能状态和心理状况,把学生的兴趣性调节到适宜的状态,因此教师在组织游戏时一定要有效的控制和调整。
3.4.2体育游戏在技术技能教学中运用。体育技术技能教学中,正确运用游戏法,可以改变单一枯燥的练习形式,提高学生的学习兴趣。在变化的情况下强化动作技能,促进动力定型的形成。中长跑是一项有效发展学生心肺功能,培养学生意志品质的教材。但如果一味地按中长跑竞技比赛的要求,强行要求学生围绕田径场跑圈,容易使学生跑出恐惧、跑出厌倦,不利于学生的身心健康。如果采用一些追逐游戏、越野跑,或者给长跑赋予一定的情景、情节,如“奔向2008奥运会”、“环球旅行”等,则可以使学生在快乐的气氛中丰富的想象中达到教学目的。
在球类教学中,可根据学生的身体素质、技术水平降低球风、缩小场地,对规则进行改编,使学生充分体验到体育教学中成功的乐趣,从而提高学生的学习积极性。如在篮球教学中,“一人运两球”、“投活动篮”、“快来接球”等游戏将对篮球的基本技术游戏化,灵活了教学方法,增加了练习的趣味性,吸引学生全身心投入,从而让学生在玩中掌握了篮球的基本技术和动作技能。需强调的是,在体育技术、技能教学中运用游戏法,要注意学生动作技能形成不同阶段的任务与要求。一般来说在动作技能形成的阶段,不宜采用游戏法,让学生能在相对固定的条件下熟练地完成动作技能,从而提高动作技能的动力定型。
3.4.3体育游戏在身体素质练习中的运用。身体素质练习一般动作难度小、负荷大,但又比较单调。采用游戏法练习,可以增强趣味性,调动学生练习的积极性。如发展腿部力量的“开火车”、“立定跳远比赛”、“蛙跳接力”;发展上肢灵敏素质的“推小车”、“小小救护员”、“支援前线”;发展灵敏素质的“打龙尾”、“掷沙包”、“打活靶”、“看谁投得准”等游戏,可以在体育教学中根据不同的目的要求选择运用。游戏法用于素质练习时,学生比较兴奋,积极性较高,教师要注意运动量的控制,防止负荷过大,同时要采取安全措施,防止出现伤害事故。
3.4.4体育游戏在整理活动中的运用。游戏利用于整理活动,有助于消除疲劳,促进身体机能尽快恢复,使人体更快地由紧张状态过渡到相对安静状态。一些小负荷的游戏活动,在大脑皮质所引起的兴奋可以加深运动中枢的抑制,促进其恢复,整理活动的游戏内容和形式力求做到轻松、活泼、精彩幽默,使机体的生理、心理得到放松。
综上所述,体育游戏在学校体育教学中有着不可替代的健身作用。我们教师要根据体育教学的每个环节的任务要求,选择创编一些有针对性、适用性强的游戏方法,对学生实施健身教育,这也是目前学校体育教学的又一发展方向和改革途径。同时,体育教学还包含了卫生教育、文化娱乐教育、道德品质教育、美育教育等等。这些教育与体育本身为培养全面发展的人,塑造新型人才打下良好的基础。教书育人,是当前教改的重要方向,也是时代赋予我们新的使命。作为学校教育重要组成部分的体育,应以它特有的教育环境、教育方法、教育规律和教育效果,发挥其育人的特殊作用。所以,在小学体育教学中采用游戏于教学相结合的方法,是改善教学方法提高教学质量的必然选择,在小学体育教学中应当继续坚持应用和完善这种教学方法。
参考文献
1小学心理学教育学
2体育教学
3体育与游戏
4小学体育教学与身体健康
【关键词】 体育教学“游戏”与”教学”结合
1游戏与体育游戏
早在人类社会初期,游戏就被人们作为教育和体育的手段,借助其对自己的后代进行教育、传授各种社会活动的经验,首先是劳动的经验。游戏在一定程度上反映了人类社会的生活方式,也是一种普遍现象。孩子们在自然玩耍中,随心所欲,超越了历史及风土规矩,所以游戏二字本身也就含有“玩耍”、“消遣”和“娱乐”的意思。
何谓体育游戏?体育游戏也是游戏的一种。它是按一定目的和规则进行的一种有组织的体育活动,也是一种有意识的、创造性的和主动性的活动,其基本特征是大众性、普及性和娱乐性。体育游戏可分为活动性游戏和竞赛性游戏。竞赛性游戏是活动性游戏发展的高级阶段,如球类运动中的篮球、排球、足球、乒乓球;田径运动中的接力跑、障碍跑游戏等。竞赛性游戏有规定的场地、器材和比赛时间,有固定的成员和严格的统一规则,具有复杂的技术和战术,并且需要专门的训练。而活动性游戏,则不需要专门的训练,也没有较复杂的规则,参加人数、场地、器材以及比赛时间的严格限制,是最适于儿童和青少年的活动。
2体育游戏的特点及创编选择
2.1体育游戏的特点:①体育游戏是一个有目的有意识的活动;②第二信号系统在这个过程中起着重要作用;③体育游戏的另一个特点是有虚构和假想成分及非生产性;④体育游戏具有竞赛的因素和一定的情节,这就增加了它的趣味性和吸引性。
2.2创编和选择体育游戏遵循的原则:①游戏的内容和形式必须是健康的;②创编和选择的游戏必须有趣味;③创编和选择的游戏,内容在反映时代特点新的科学成就;④游戏的内容应有利于对学生进行共产主义的品德教育;⑤创编和选择的游戏要方便教学,简单易行;⑥创编和选择的游戏要具有典型性。
3体育游戏与体育教学
3.1在体育教学中运用体育游戏的依据。
3.1.1小学生的情趣特点决定了在体育教学中应注重游戏与教学的结合。爱玩好动,是儿童的天性,在小学时期的学生,兴趣广泛,好奇心强,常常以直接兴趣为主动,这就要求体育教学应从学生的情趣特点出发,采取灵活多样的形式,寓教于玩,这样既能增强学生参加体育活动的兴趣,又能在娱乐游戏中体现体育教学内容,达到体育教学的目的。
3.1.2小学生的身体素质决定了在体育教学中应注重游戏与教学的结合。小学生正处与身体发育阶段;其骨骼硬度小,韧性大,易弯曲变形;肌肉力量小,耐力差;心率快,肺活量小,负氧能力差,易疲劳。这些特点都决定了少年学生的运动负荷不能过大,运动时间不宜过长,否则,非但起不到通过上体育课来强身健体的作用,反而会给身体健康造成影响。因此,在体育教学中,把游戏与教学有机的结合在一起,使少年学生在上体育课过程中有张有弛无疑是必要的。
3.1.3小学生的接受能力决定了在体育教学中应注重游戏与教学的结合。小学生,尤其是低年级的小学生,理解能力和应用能力都比较低,在体育教学过程中我们常常会遇到教师讲得头头是道;学生却似懂非懂的情况,这就说明体育教学只强调“教”是不够的,还必须同“玩”结合起来,通过做游戏等趣味性活动来启发学生理解教学内容,潜移默化。“教”,可以使学生明确体育课的目的、原则、方法;“玩”,则可以促进学生消化教学内容,增强实践能力。同时,通过有目的的“玩”,还可以发挥学生的潜能,发展其个性,增强其创造能力。
3.2体育游戏的教学任务。基于上述理由,在体育教学中运用体育游戏是十分必要的,而在体育教学中运用体育游戏,也有其特定的教学任务:
3.2.1全面发展学生的身体素质。在游戏中,可以提高学生的跑、跳、投等基本活动能力,增强体质,并引导其学会正确的动作,为将来学习较复杂的动作和技能打好基础。
3.2.2培养学生的团队精神等优良品质。游戏活动一般多是集体进行的,具有一定的对抗性。因此,在分组对抗中,可培养学生遵守纪律,团结互助的集体主义精神,并锻炼机智、果断、勇敢、顽强等优良品质。
3.2.3培养学生对体育的爱好,启发学生的思维活动,促进智力的发展。
3.3在体育教学中运用体育游戏的基本方法。
3.3.1集分结合。即在体育课堂上,由教师集中一段时间向学生讲授理论知识和练习规则,然后将学生分成若干个小组以体育游戏形式进行应用。如,在讲授身体平衡技能知识后,将学生分成几个小组进行单腿站立、单腿跳跃、单腿接力等比赛,把游戏与教学结合起来。
3.3.2课间穿插。即在体育教学过程中适当穿插一些趣味性游戏,以活跃体育课堂气氛,刺激学生运动神经的活跃。如:在教授体操课时,可在课间放一段欢快的乐曲,让学生们尝试按着音乐节拍以舞蹈形式做体操;在队列练习时,穿插一些花样等等。这些都能使枯燥、紧张的体育课变得生动、轻松,具有吸引力,有利于提高学生参加体育活动的兴趣。
3.3.3命题发挥。指在教授某种体育运动规范后,由教师统一命题,提出运动量和锻炼目的,然后由学生自己设计体育活动项目,自己做游戏活动。
3.3.4内外联系。“内”是指校内的体育教学,“外”是指校外的体育活动,“内外结合”就是指把校内体育教学与校外学生体育活动联系起来,让学生在校外的“玩”按照体育教学的要求进行,实现校外“玩”为校内“教”服务。
3.4体育游戏在体育教学中的具体运用。
3.4.1体育游戏在准备活动中的应用。在体育教学中,一般性准备活动多为慢跑、行进操、定位操等,其反复使用会使学生感到枯燥、厌倦,导致课堂气氛呆板沉闷。所以,在一般性准备活动时,不妨采用一些奔跑类的体育游戏,如蛇行跑、换物赛跑、“冲过战壕”、“拉网捕鱼”等,或者用跳绳、跳橡皮筋、“老鹰和小鸡”、“穿过小森林”等方法。这些活动同样也能取到热身的效果。还有些游戏既起到活动肢体、提高兴奋性、集中注意力的效果,又有利于组织教学,例如“听口令做相反动作”、“叫号比赛”、“看谁先跑到”、“智取巧夺”等等。这些游戏形式多样、新颖、既是游戏内容又是组织教学的手段。
在专门性准备活动中,则可以采用特定游戏进行特别训练。如在短跑教学中,可采用“黄河长江”、“喊号追人”等游戏训练反应速度和动作速度;在篮球课的准备部分,则可采用“运球接力”、“拍球比多”、“传球比快”等游戏使学生熟悉球性。运用体育游戏进行准备活动,目的是使学生从心理上和生理上为教学内容的基本部分做准备,通过准备活动表现出良好的身体机能状态和心理状况,把学生的兴趣性调节到适宜的状态,因此教师在组织游戏时一定要有效的控制和调整。
3.4.2体育游戏在技术技能教学中运用。体育技术技能教学中,正确运用游戏法,可以改变单一枯燥的练习形式,提高学生的学习兴趣。在变化的情况下强化动作技能,促进动力定型的形成。中长跑是一项有效发展学生心肺功能,培养学生意志品质的教材。但如果一味地按中长跑竞技比赛的要求,强行要求学生围绕田径场跑圈,容易使学生跑出恐惧、跑出厌倦,不利于学生的身心健康。如果采用一些追逐游戏、越野跑,或者给长跑赋予一定的情景、情节,如“奔向2008奥运会”、“环球旅行”等,则可以使学生在快乐的气氛中丰富的想象中达到教学目的。
在球类教学中,可根据学生的身体素质、技术水平降低球风、缩小场地,对规则进行改编,使学生充分体验到体育教学中成功的乐趣,从而提高学生的学习积极性。如在篮球教学中,“一人运两球”、“投活动篮”、“快来接球”等游戏将对篮球的基本技术游戏化,灵活了教学方法,增加了练习的趣味性,吸引学生全身心投入,从而让学生在玩中掌握了篮球的基本技术和动作技能。需强调的是,在体育技术、技能教学中运用游戏法,要注意学生动作技能形成不同阶段的任务与要求。一般来说在动作技能形成的阶段,不宜采用游戏法,让学生能在相对固定的条件下熟练地完成动作技能,从而提高动作技能的动力定型。
3.4.3体育游戏在身体素质练习中的运用。身体素质练习一般动作难度小、负荷大,但又比较单调。采用游戏法练习,可以增强趣味性,调动学生练习的积极性。如发展腿部力量的“开火车”、“立定跳远比赛”、“蛙跳接力”;发展上肢灵敏素质的“推小车”、“小小救护员”、“支援前线”;发展灵敏素质的“打龙尾”、“掷沙包”、“打活靶”、“看谁投得准”等游戏,可以在体育教学中根据不同的目的要求选择运用。游戏法用于素质练习时,学生比较兴奋,积极性较高,教师要注意运动量的控制,防止负荷过大,同时要采取安全措施,防止出现伤害事故。
3.4.4体育游戏在整理活动中的运用。游戏利用于整理活动,有助于消除疲劳,促进身体机能尽快恢复,使人体更快地由紧张状态过渡到相对安静状态。一些小负荷的游戏活动,在大脑皮质所引起的兴奋可以加深运动中枢的抑制,促进其恢复,整理活动的游戏内容和形式力求做到轻松、活泼、精彩幽默,使机体的生理、心理得到放松。
综上所述,体育游戏在学校体育教学中有着不可替代的健身作用。我们教师要根据体育教学的每个环节的任务要求,选择创编一些有针对性、适用性强的游戏方法,对学生实施健身教育,这也是目前学校体育教学的又一发展方向和改革途径。同时,体育教学还包含了卫生教育、文化娱乐教育、道德品质教育、美育教育等等。这些教育与体育本身为培养全面发展的人,塑造新型人才打下良好的基础。教书育人,是当前教改的重要方向,也是时代赋予我们新的使命。作为学校教育重要组成部分的体育,应以它特有的教育环境、教育方法、教育规律和教育效果,发挥其育人的特殊作用。所以,在小学体育教学中采用游戏于教学相结合的方法,是改善教学方法提高教学质量的必然选择,在小学体育教学中应当继续坚持应用和完善这种教学方法。
参考文献
1小学心理学教育学
2体育教学
3体育与游戏
4小学体育教学与身体健康