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【摘要】数学是一门综合性与系统性较强的学科，同时小学生的思维能力与分析能力比较薄弱，难以把握数学教学中的重点及难点，这就要求小学学校及数学教师将生活情境运用于小学数学教学中，从而将枯燥无味的数学理论转变为生动形象的实际知识，并引导学生在实际生活中对数学知识进行初步的运用，进而加深学生对数学教学内容的理解与内化。本文针对生活情境在小学数学教学中的应用展开详细的分析与研究，为提高小学数学的教学质量与效率提供理论参考与借鉴。
【关键词】生活情境 小学数学 应用
现阶段，新课改的步伐逐渐加快，我国小学数学在教学模式、教学内容及教学方法等多个方面均得到了一系列的改进与优化，然而，收传统教学理念的遗留影响，我国小学数学教学中依然存在诸多困境，导致其教学质量较低，不能符合新课程改革的要求与标准。因此，小学学校与数学教师需要使数学教学与实际生活相结合，在教学中与实际生活充分联系，使学生在生活实践中理解并内化数学知识，进而提高数学教学的质量与效率。
一、将生活情境运用于小学数学教学中的现实意义
首先，将生活情境运用于小学数学教学中，有利于启发小学生有效地学习数学知识。数学的抽象性比较强，然而小学生的思维能力还处于未真正开发的阶段，对于一些纯粹的概念与枯燥的理论难以理解与把握，因此，在小学数学教学中充分应用生活情境可以将抽象的数学理论转变为生动形象的知识，从而加深数学知识与实际生活的联系，便于学生理解数学教学内容。其次，将生活情境运用于小学数学教学中，有利于提高学生的学习积极性与能动性。数学本身具有数据化与枯燥化的特点，单纯的课堂知识灌输容易引起学生的厌烦或者抵触，因此可以在小学数学教学中充分应用生活情境进行教学，如此可以使数学教学变得有趣，进而可以激发学生的学习兴趣，使其将注意力充分放到数学学习中，有助于其学习效率的提高。除此之外，将生活情境运用于小学数学教学中，可以锻炼学生的实践能力。小学数学教师在教学过程中运用生活情境教学，可以初步锻炼小学生的实践能力，使学生对数学知识进行初级的运用，这不仅有助于学生对数学教学内容的灵活运用与吸收，在很大程度上还可以使其思维得到有效的开发与发散。
二、生活情境在小学数学教学中应用的有效措施
2.1规划并引导学生参加数学活动及游戏
小学生活泼好动，并且对新奇的事物充满求知欲望。小学数学教师可以抓住这一特点，在课堂教学过程中，增加一些与数学相关的活动及游戏的开展，并针对学生的年龄特点及心理需求安排游戏内容，同时需要在游戏中设置一些与数学教学内容相关的题目，并引导学生对遭遇的难题进行解决，从而激发学生的学习兴趣，提高学生的思考能力，使其在愉快的课堂教学过程中，学习并吸收数学教学内容，进而可以有效的提高小学数学教学质量。
2.2充分运用多媒体技术
多媒体的运用可以为小学数学的课堂教学带来重大的改变，并且运用多媒体技术开展小学数学教学，可以将教材内容通过音频、动态图画、视频等形式表现出来，如此有助于吸引小学生的注意力，使学生对教学产生较为强烈的参与动机与意识。基于此，教师首先需要熟练掌握多媒体技术操作，然后再结合学生年龄特征与心理需求制作相应的PPT课件，进而将抽象的数学理论与概念具象化，利于学生理解与内化。例如，在“100以内加法和减法”的教学中，教师可以利用多媒体播放超市购物的视频，从而使学生依据视频中出现的数据对价格进行运算，如此不仅激发了学生的学习兴趣，还初步锻炼了学生的数学应用能力。
2.3培养学生的动手操作能力
小学数学教师需要在教学中注重对学生动手操作能力的培养，协调学生的手脑能力，使学生在实际操作中学习并理解教学内容。这就需要教师充分掌握学生的年龄特征与兴趣爱好，从而安排一些动手操作活动，在活跃课堂气氛的同时充分挖掘学生的学习能动性与创造性。例如，在《分数的大小》的教学过程中，要求学生准备纸张与剪刀，指导学生将纸张平均剪成三份，取其中一份；将纸张剪成五份，取其中一份；将纸张剪成七份，取其中一份；并要求学生对其中的差别进行思考与比较。如此，可以使学生在动手操作中学习并理解《分数的大小》的教学难点。
2.4创设故事情境
基于小学生喜欢听故事的特点，小学数学教师需要在课堂教学的过程中，构造一些与教学内容相关的故事，将学生的注意力吸引到故事情节中来，然后再由故事自然过渡到教学重点及教学难点上来，使学生从故事中对教学内容进行学习与理解。教师可以在故事中设置一些与数学相关的困难及难题，使学生运用当堂所讲解的教学内容帮助故事中的人物解决难题，渡过难关，以此充分调动学生的学习积极性与能动性。另一方面，教师需要引导学生根据具体的教学内容充分发挥联想能力，向全班同学讲述自己想象的故事，如此更易于被学生所接受。
结论：综上所述，在小学数学教学中融于生活情境，具有较强的现实意义，有利于小学生提高数学学习效率，同时对提高小学数学的教学质量有着不可替代的重要作用。基于此，小学学校与教师需要对生活情景教学在数学教学中的应用提起高度的重视，并积极采取有效手段对其进行优化与改进，使小学数学教学与实际生活进行紧密的联系，进而实现提高数学教学质量的最终目标。
【参考文献】
[1]朱黎生. 指向理解的小学“数与运算”内容的教材编写策略研究[D].西南大学，2013.
[2]熊觅. 新课程背景下小学数学教学生活化的研究[D].湖南师范大学，2013.
[3]罗海明. 生活情境在小学数学课堂教学中的应用研究[J]. 新课程学习（上），2013，11：14-15.
【关键词】生活情境 小学数学 应用
现阶段，新课改的步伐逐渐加快，我国小学数学在教学模式、教学内容及教学方法等多个方面均得到了一系列的改进与优化，然而，收传统教学理念的遗留影响，我国小学数学教学中依然存在诸多困境，导致其教学质量较低，不能符合新课程改革的要求与标准。因此，小学学校与数学教师需要使数学教学与实际生活相结合，在教学中与实际生活充分联系，使学生在生活实践中理解并内化数学知识，进而提高数学教学的质量与效率。
一、将生活情境运用于小学数学教学中的现实意义
首先，将生活情境运用于小学数学教学中，有利于启发小学生有效地学习数学知识。数学的抽象性比较强，然而小学生的思维能力还处于未真正开发的阶段，对于一些纯粹的概念与枯燥的理论难以理解与把握，因此，在小学数学教学中充分应用生活情境可以将抽象的数学理论转变为生动形象的知识，从而加深数学知识与实际生活的联系，便于学生理解数学教学内容。其次，将生活情境运用于小学数学教学中，有利于提高学生的学习积极性与能动性。数学本身具有数据化与枯燥化的特点，单纯的课堂知识灌输容易引起学生的厌烦或者抵触，因此可以在小学数学教学中充分应用生活情境进行教学，如此可以使数学教学变得有趣，进而可以激发学生的学习兴趣，使其将注意力充分放到数学学习中，有助于其学习效率的提高。除此之外，将生活情境运用于小学数学教学中，可以锻炼学生的实践能力。小学数学教师在教学过程中运用生活情境教学，可以初步锻炼小学生的实践能力，使学生对数学知识进行初级的运用，这不仅有助于学生对数学教学内容的灵活运用与吸收，在很大程度上还可以使其思维得到有效的开发与发散。
二、生活情境在小学数学教学中应用的有效措施
2.1规划并引导学生参加数学活动及游戏
小学生活泼好动，并且对新奇的事物充满求知欲望。小学数学教师可以抓住这一特点，在课堂教学过程中，增加一些与数学相关的活动及游戏的开展，并针对学生的年龄特点及心理需求安排游戏内容，同时需要在游戏中设置一些与数学教学内容相关的题目，并引导学生对遭遇的难题进行解决，从而激发学生的学习兴趣，提高学生的思考能力，使其在愉快的课堂教学过程中，学习并吸收数学教学内容，进而可以有效的提高小学数学教学质量。
2.2充分运用多媒体技术
多媒体的运用可以为小学数学的课堂教学带来重大的改变，并且运用多媒体技术开展小学数学教学，可以将教材内容通过音频、动态图画、视频等形式表现出来，如此有助于吸引小学生的注意力，使学生对教学产生较为强烈的参与动机与意识。基于此，教师首先需要熟练掌握多媒体技术操作，然后再结合学生年龄特征与心理需求制作相应的PPT课件，进而将抽象的数学理论与概念具象化，利于学生理解与内化。例如，在“100以内加法和减法”的教学中，教师可以利用多媒体播放超市购物的视频，从而使学生依据视频中出现的数据对价格进行运算，如此不仅激发了学生的学习兴趣，还初步锻炼了学生的数学应用能力。
2.3培养学生的动手操作能力
小学数学教师需要在教学中注重对学生动手操作能力的培养，协调学生的手脑能力，使学生在实际操作中学习并理解教学内容。这就需要教师充分掌握学生的年龄特征与兴趣爱好，从而安排一些动手操作活动，在活跃课堂气氛的同时充分挖掘学生的学习能动性与创造性。例如，在《分数的大小》的教学过程中，要求学生准备纸张与剪刀，指导学生将纸张平均剪成三份，取其中一份；将纸张剪成五份，取其中一份；将纸张剪成七份，取其中一份；并要求学生对其中的差别进行思考与比较。如此，可以使学生在动手操作中学习并理解《分数的大小》的教学难点。
2.4创设故事情境
基于小学生喜欢听故事的特点，小学数学教师需要在课堂教学的过程中，构造一些与教学内容相关的故事，将学生的注意力吸引到故事情节中来，然后再由故事自然过渡到教学重点及教学难点上来，使学生从故事中对教学内容进行学习与理解。教师可以在故事中设置一些与数学相关的困难及难题，使学生运用当堂所讲解的教学内容帮助故事中的人物解决难题，渡过难关，以此充分调动学生的学习积极性与能动性。另一方面，教师需要引导学生根据具体的教学内容充分发挥联想能力，向全班同学讲述自己想象的故事，如此更易于被学生所接受。
结论：综上所述，在小学数学教学中融于生活情境，具有较强的现实意义，有利于小学生提高数学学习效率，同时对提高小学数学的教学质量有着不可替代的重要作用。基于此，小学学校与教师需要对生活情景教学在数学教学中的应用提起高度的重视，并积极采取有效手段对其进行优化与改进，使小学数学教学与实际生活进行紧密的联系，进而实现提高数学教学质量的最终目标。
【参考文献】
[1]朱黎生. 指向理解的小学“数与运算”内容的教材编写策略研究[D].西南大学，2013.
[2]熊觅. 新课程背景下小学数学教学生活化的研究[D].湖南师范大学，2013.
[3]罗海明. 生活情境在小学数学课堂教学中的应用研究[J]. 新课程学习（上），2013，11：14-15.