论文部分内容阅读
随着经济建设不断发展，我国社会正在发生深刻的变化，教育面临着新的挑战。介于城市与农村之间城乡结合部的孩子，由于城市化进程的加快，正处于物质的急剧变化与虚华的精神困惑中，表现在学生群体状态是叛逆心理愈加严重，虚荣的心理表现得更加突出，自私的行为也肆无忌惮地发挥出来……。中学生是人生观、世界观形成时期，在这样一个特别重要的时期内没有完成人生的积淀，那么这群孩子的未来可想而知，“问题学生”的产生是必然的。什么原因导致“问题学生”产生？家庭、学校还是社会？
一、“问题学生”产生的原因
1 经济的迅猛发展，对学生家庭的两极分化产生了影响。在市场经济大潮中，每一个社会成员的生活压力都在大大增加。家庭的经济状况直接影响了家长对子女的教育。由于家庭经济状况的恶化，导致家长大量精力都用在改善和发展家庭经济上，从而疏忽了对子女的教育。家庭经济的恶化，同时也直接制约了家庭对教育的投资，从而对学校教育和社会教育产生了负面的影响。
2 社会的发展变化，也在影响学生思想形态的形成。社会在不断进步的同时，社会上的许多不良因素也在侵蚀学生幼稚的头颅。这些不良因素也往往成了学生不良行为形成的诱因。
3 我校是一所地处城乡结合部的学校，学生父母60%左右是当地“村改居”的农民，他们绝大部分思想观念还停留在“农民”意识，尚未进入“居民”意识，普遍忽视对子女的家庭教育，认为教育是学校的事，把子女送到学校，学校就应该把子女教成“德智体美劳”全面发展的好学生，认为教育和家庭、父母无关，在这种情况下很容易出现“问题学生”；另外40%左右是外来务工人员，原来把孩子留守在家要么有爷爷奶奶抚养，要么托付外公外婆代养，有的甚至托付其他亲戚朋友看管，来泉州接受中小学教育后，由于父母都忙于打工，普遍疏忽对子女教育，给孩子“问题”的形成提供了契机，从而加大了教育的难度。所以在现阶段的中学教育中，我们必须加大对城乡结合部“问题学生”案例的研究力度，探寻“问题学生”形成原因，从而提出矫正学生问题的对策。
二、“问题学生”家庭教育案例分析及对策
1 案例基本情况
孩子基本情况：学生陈某，男，15岁。
孩子基本问题：该生智力正常，注意力涣散，自我控制力较弱，刚入学时，上课喜欢表现自己，但上课又经常开玩笑，不能集中注意力。学习成绩下降后，上课总是昏昏欲睡，不能及时完成作业，不能自觉承担责任。虚荣心强，出现问题的时候，总是要求父母来替自己解决。喜欢交朋友又不会关心别人，当同学都不与他一起玩时，就到社会上去寻求所谓的朋友。学习成绩不好，语数英三科总成绩加起来不上100分。既依赖父母又不喜欢父母过问自己的学习和生活，父母多次耐心教育均无效果。
家长基本情况：他们是从四川来泉工作的。父亲在泉州从事基建工作，经常在外面奔波，母亲在本地一家工厂打工，经常加班，父母双方工作都比较忙。
家庭基本情况：父母的文化程度一般，平时工作都很忙，对孩子无法顾及，物质方面也无法给予孩子充分的满足，对孩子未能进行有效教育和指导，更多的是表现出对孩子的所谓“棍棒教育”。
2 查找造成“问题学生”的家庭教育原因
母亲为了工作对他照顾不周，很少有时间和孩子沟通，使孩子每天中午都在网吧度过。于是学会了撒谎、强词夺理。生活条件一般，又比较自我封闭，自我感觉不好，形成一种消极心理。每一位家长都希望自己的孩子能够成人成才，陈某的父母也不例外，他们也希望自己的孩子成才，但是平时无法正常教育子女。平时教育多棍棒教育为主，以此强迫孩子好好学习。长期在棍棒教育下的陈某，心理和行为上都比较叛逆，经常与社会上的青年混在一起，经常很晚回家甚至发展到夜不归宿。当其父母不能接受陈某的这一种行为的时候，就更加粗暴地打骂。
3 提出解决家庭育人环境的主要措施、实施步骤
第一步：定期家访。根据家庭情况和家长谈心，正确指导家长在各方面给予孩子科学、合理地教育。要求家长要加强学习家庭教育的知识。只有系统地学习家庭教育的知识，才能明白家庭教育的内容是对孩子进行全面的素质教育，其核心是对孩子进行健全人格教育，而不是纯粹的初放式教育。
第二步：要求学生要端正学习态度，提高认识，调整心态。在学习上只要自己努力就行，成绩低一点也没关系，只要一天进步一点，就能逐步迎头赶上。改善与同学之间的关系，融入到整个集体中。在学习上给予帮助，力争赶上。
第三步：父母平时多花点时间与该生谈心，打消其心中的各种畏难逃避情绪，提出适合该生实际的各项要求，要求其根据要求努力学习，培养责任感。
第四步：要求家长合理解决孩子的午休问题，严格控制孩子的作息时间。平时多注意给孩子加强营养，增进父子之间的情感。多与孩子沟通，交流，发现问题应该及时地提出来，不能简单的“棍棒教育”。
第五步：帮助学生正确合理地选择自己的课余生活，禁止孩子上网吧、游戏室等娱乐场所。教会学生正确择友，远离损友。
4 指导成果
学生方面：目前可以安心在班级上课，基本上能完成老师布置的各项作业，与社会上的无业青年已断绝来往。
家长方面：能较好地反思自己家庭教育方式，对造成孩子不良行为的家庭初放式教育的危害有了较深的认识。能积极配合学校共同承担教育子女的责任。
三、结论和反思
大家都知道，一个良好的教育对一个人的终身发展是至关重要的，而家庭则是孩子成长的第一所学校，父母是孩子的第一任老师。一个孩子在家庭中受到的教育在很大程度上决定了其今后学校教育的方向和结果。父母的思想水准、文化水平、生活态度、处世方式可以说直接影响着孩子的今后成长。这种现象在基础教育界已经成了不争的事实。但是在众多的学生家长当中忽视自身行为对孩子的影响、轻视教育的现象还大有人在。
“问题学生”问题的暴露一般在10—16岁，这个年龄正处于心理断乳期，有强烈的小团体范围归属与交友动机及行为。作为城乡结合部的学校，通过筛选确定“问题学生”，探究其成因，探讨学校“问题学生”产生的原因，为矫正学生问题提供方法、例证，为遏制不良行为的发展提供帮助。通过案例的分析研究，促进教师教育观念的改进，加速教师研究水平的提高，从而改进自身教育行为，实现自身专业的提升、学校的发展有着重要意义。
一、“问题学生”产生的原因
1 经济的迅猛发展，对学生家庭的两极分化产生了影响。在市场经济大潮中，每一个社会成员的生活压力都在大大增加。家庭的经济状况直接影响了家长对子女的教育。由于家庭经济状况的恶化，导致家长大量精力都用在改善和发展家庭经济上，从而疏忽了对子女的教育。家庭经济的恶化，同时也直接制约了家庭对教育的投资，从而对学校教育和社会教育产生了负面的影响。
2 社会的发展变化，也在影响学生思想形态的形成。社会在不断进步的同时，社会上的许多不良因素也在侵蚀学生幼稚的头颅。这些不良因素也往往成了学生不良行为形成的诱因。
3 我校是一所地处城乡结合部的学校，学生父母60%左右是当地“村改居”的农民，他们绝大部分思想观念还停留在“农民”意识，尚未进入“居民”意识，普遍忽视对子女的家庭教育，认为教育是学校的事，把子女送到学校，学校就应该把子女教成“德智体美劳”全面发展的好学生，认为教育和家庭、父母无关，在这种情况下很容易出现“问题学生”；另外40%左右是外来务工人员，原来把孩子留守在家要么有爷爷奶奶抚养，要么托付外公外婆代养，有的甚至托付其他亲戚朋友看管，来泉州接受中小学教育后，由于父母都忙于打工，普遍疏忽对子女教育，给孩子“问题”的形成提供了契机，从而加大了教育的难度。所以在现阶段的中学教育中，我们必须加大对城乡结合部“问题学生”案例的研究力度，探寻“问题学生”形成原因，从而提出矫正学生问题的对策。
二、“问题学生”家庭教育案例分析及对策
1 案例基本情况
孩子基本情况：学生陈某，男，15岁。
孩子基本问题：该生智力正常，注意力涣散，自我控制力较弱，刚入学时，上课喜欢表现自己，但上课又经常开玩笑，不能集中注意力。学习成绩下降后，上课总是昏昏欲睡，不能及时完成作业，不能自觉承担责任。虚荣心强，出现问题的时候，总是要求父母来替自己解决。喜欢交朋友又不会关心别人，当同学都不与他一起玩时，就到社会上去寻求所谓的朋友。学习成绩不好，语数英三科总成绩加起来不上100分。既依赖父母又不喜欢父母过问自己的学习和生活，父母多次耐心教育均无效果。
家长基本情况：他们是从四川来泉工作的。父亲在泉州从事基建工作，经常在外面奔波，母亲在本地一家工厂打工，经常加班，父母双方工作都比较忙。
家庭基本情况：父母的文化程度一般，平时工作都很忙，对孩子无法顾及，物质方面也无法给予孩子充分的满足，对孩子未能进行有效教育和指导，更多的是表现出对孩子的所谓“棍棒教育”。
2 查找造成“问题学生”的家庭教育原因
母亲为了工作对他照顾不周，很少有时间和孩子沟通，使孩子每天中午都在网吧度过。于是学会了撒谎、强词夺理。生活条件一般，又比较自我封闭，自我感觉不好，形成一种消极心理。每一位家长都希望自己的孩子能够成人成才，陈某的父母也不例外，他们也希望自己的孩子成才，但是平时无法正常教育子女。平时教育多棍棒教育为主，以此强迫孩子好好学习。长期在棍棒教育下的陈某，心理和行为上都比较叛逆，经常与社会上的青年混在一起，经常很晚回家甚至发展到夜不归宿。当其父母不能接受陈某的这一种行为的时候，就更加粗暴地打骂。
3 提出解决家庭育人环境的主要措施、实施步骤
第一步：定期家访。根据家庭情况和家长谈心，正确指导家长在各方面给予孩子科学、合理地教育。要求家长要加强学习家庭教育的知识。只有系统地学习家庭教育的知识，才能明白家庭教育的内容是对孩子进行全面的素质教育，其核心是对孩子进行健全人格教育，而不是纯粹的初放式教育。
第二步：要求学生要端正学习态度，提高认识，调整心态。在学习上只要自己努力就行，成绩低一点也没关系，只要一天进步一点，就能逐步迎头赶上。改善与同学之间的关系，融入到整个集体中。在学习上给予帮助，力争赶上。
第三步：父母平时多花点时间与该生谈心，打消其心中的各种畏难逃避情绪，提出适合该生实际的各项要求，要求其根据要求努力学习，培养责任感。
第四步：要求家长合理解决孩子的午休问题，严格控制孩子的作息时间。平时多注意给孩子加强营养，增进父子之间的情感。多与孩子沟通，交流，发现问题应该及时地提出来，不能简单的“棍棒教育”。
第五步：帮助学生正确合理地选择自己的课余生活，禁止孩子上网吧、游戏室等娱乐场所。教会学生正确择友，远离损友。
4 指导成果
学生方面：目前可以安心在班级上课，基本上能完成老师布置的各项作业，与社会上的无业青年已断绝来往。
家长方面：能较好地反思自己家庭教育方式，对造成孩子不良行为的家庭初放式教育的危害有了较深的认识。能积极配合学校共同承担教育子女的责任。
三、结论和反思
大家都知道，一个良好的教育对一个人的终身发展是至关重要的，而家庭则是孩子成长的第一所学校，父母是孩子的第一任老师。一个孩子在家庭中受到的教育在很大程度上决定了其今后学校教育的方向和结果。父母的思想水准、文化水平、生活态度、处世方式可以说直接影响着孩子的今后成长。这种现象在基础教育界已经成了不争的事实。但是在众多的学生家长当中忽视自身行为对孩子的影响、轻视教育的现象还大有人在。
“问题学生”问题的暴露一般在10—16岁，这个年龄正处于心理断乳期，有强烈的小团体范围归属与交友动机及行为。作为城乡结合部的学校，通过筛选确定“问题学生”，探究其成因，探讨学校“问题学生”产生的原因，为矫正学生问题提供方法、例证，为遏制不良行为的发展提供帮助。通过案例的分析研究，促进教师教育观念的改进，加速教师研究水平的提高，从而改进自身教育行为，实现自身专业的提升、学校的发展有着重要意义。