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【摘要】在新目标教学背景下，教育教学更加注重学生的素养、学习效率与能力的提高，使学生在快乐的氛围中学习，在与其他学生的和谐相处的状态下，感受到学习的快乐，以此提高学习效率，取得良好的英语学习效果，本文针对英语合作教学展开讨论，分析了如何在英语教学课堂中，积极引进合作学习的方法。
【关键词】合作学习 探究
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）01-0141-01
合作学习是一种十分有效的学习方法，经过大量的教学实践证明，这种教学方法不仅能提高学生的学习兴趣，活跃课堂学习气氛，而且也能够增进学生之间的友谊，在彼此的合作交流中，增进相互的了解。
在大力发展素质教育的现代社会，教育教学更加注重对学生进行综合水平的评价，一名优秀的学生不仅要有高水平的学习成绩，而且也要具备良好的学习能力与沟通合作技巧，先行的教育教学制度也更加注重对学生的综合素质的培养，合作式学习是一种十分有效的教学方法，它极大地提高了学生的学习效率与团队意识。那么如何在英语课堂教学中实行合作学习呢？
一、课前预习的合作学习
预习是学习效果的有效保证，学生通过对要学习的知识事先进行浏览和理解，初步掌握要学习的知识，才能在教学课堂上跟上教师的授课步伐，并提出具有建设性额问题，预习能够有效地提高学习效率。
一般来说，讲解一篇英语课文往往需要大量的词汇积累与背景知识，这些基础性的知识有助于学生更加深入地理解课文内容。可以将查找资料这一学习任务分配给各个小组。例如：学习“holiday and festival”这一课前，为了让学生充分了解西方节日习俗，教师可以为各个小组分配不同的节日查询任务，例如：Christmas group 圣诞组查询有关圣诞节的传说的资料，Thanksgiving group 感恩组负责查询感恩节的资料，Hallowen group 万圣组负责查询万圣节的资料。在小组内可以由组长做好分工，安排专门的人分别查阅节日的历史起源与传说、节日的庆祝方式与节日的意义等，学生根据自己的任务利用网络技术设备进行查询，学生浏览网页的过程就是获取重要信息的过程，在视觉上加深了对知识的印象。然后将一个组内不同学生查找的资料集中到一起，进行整理和编辑，在课前，不同小组通过朗读的方式向全体学生分享自己的劳动成果，这样就达到了知识信息的有效共享，不仅丰富了背景知识，同时也活跃了课堂教学氛围。
二、合作对话，相互学习
英语作为一门语言科目，学习一门语言最先应该是从听与说开始的，要想使英语变成自己的语言，就要把听力与口语对话放在首要位置，通过合作对话的方式，对学生的听与说的能力进行培养，是一种十分有效的学习方式。
例如：在学习“What is your favourite…？”这一课时，为了锻炼学生对这一句型的应用能力，可以安排两个学生一组，分别扮演记者与观众，以这题目为主题展开对话，为学生提供一些比较重要的单词，要求学生将这些词汇运用到对话中，达到对所学词汇的科学应用，然后将两个人的角色进行转换，再一次展开对话，在听与说之间体会词汇的正确用法和意思，而且通过学生之间的对话也能锻炼学生与他人沟通的能力，在全班学生中建立良好的学习氛围，提高了学生的英语学习效率。
三、任务驱动，合作探究
高效率的学习需要任务的驱动，教师要善于向不同的小组分配学习任务，并在小组内部选出一个组长，让各组学生在小组组长的带领下，在限定的时间范围内完成任务，在各个合作小组之间形成竞争，各个小组在彼此的竞争中，形成了集体荣誉感与合作意识。
例如：在学习“Christmas day”这一课时，为了提高学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，教师可以针对这一课提出明确的学习任务，例如：What is your presents for Christmas day？ 或者 How are you going to decorate the Christmas tree？等话题，例如：圣诞礼物这一话题开启前，教师可以让学生在课前每个人准备一样圣诞礼物，然后把写有所有学生的名字的卡片放在一起，每一名学生抽出一张卡片，看到卡片上的名字后，就和这个人成为了好朋友，向他赠送自己的圣诞礼物，然后要求学生用自己编制的一段英文表达自己对对方的祝福，这样的合作学习有效提高了学生的学习热情，建立了学生之间的友谊。
在圣诞节这一天，教师可以组织小组学生分别装饰总结的圣诞树，然后将自己的装饰方法用英文表达出来，展示本小组的装饰成果，在各个小组之间形成竞争的氛围，学生在欢快的气氛中，提高了集体荣誉感，感受到了学习英语的兴趣，提高了知识运用能力，完善了自身的学习能力，而且通过合作学习，增进了彼此的交流与沟通，建立了良好的学习氛围，学生感受到了学习英语的乐趣，从而更加投入地学习，变被动学习为主动学习。
四、建立科学的评价机制，对小组的任务完成情况进行科学地评价
良好的合作学习作用的发挥，需要科学的评价机制的辅助作用。教师要建立一套科学的教学评价机制，对各小组的表现情况进行全方位的、科学的评价。
第一，小组内部成员相互评价。在完成一个学习任务后，各个小组的组员要根据自己在活动中的表现情况，做出自我评价，以及组员之间的相互评价，在与其他小组成员的比赛中总结自身的优点与缺点，实现自身的进步与发展。
第二，小组之间的相互评价。在学习任务完成以后，各个小组要对其他小组的表现情况进行评价，在彼此的评价中发现自身的优点与缺陷，通过总结其他小组的合作学习策略，增进彼此的学习，取长补短，相互促进。
第三，教师的综合评价。在各个小组成员之间的评价与小组间的评价完成后，教师要对整个的小组成员表现情况，进行整体评价，一方面要注意总结小组的不足，并提出改进策略；更重要的是要对学生的表现进行积极的鼓励，对于学生取得的点滴进步，要毫不吝啬地给予积极的评价，以此增进学生合作学习的参与热情，也只有这样才能实现合作学习的意义。
总结：
英语合作学习是一种十分有效的教学方法，它不仅提高了学生的学习效率，而且也增加了学生学习英语的兴趣，为学生树立起学习英语的信心，活跃了英语课堂学习气氛，实现了资料、资源的有效共享，为学生的学习供应了科学的学习方法。学生在合作学习方法的带动下，锻炼了自身的能力，培养了他们的团队合作意识，是一种十分有意义的教学方法。
参考文献：
[1]程可拉.《中学英语任务型教学理念与教学示例》[M].华南理工大学出版社，2003
[2]左昌伦. 促进学生有效地合作学习[J].中国教育学刊. 2003（06）
【关键词】合作学习 探究
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）01-0141-01
合作学习是一种十分有效的学习方法，经过大量的教学实践证明，这种教学方法不仅能提高学生的学习兴趣，活跃课堂学习气氛，而且也能够增进学生之间的友谊，在彼此的合作交流中，增进相互的了解。
在大力发展素质教育的现代社会，教育教学更加注重对学生进行综合水平的评价，一名优秀的学生不仅要有高水平的学习成绩，而且也要具备良好的学习能力与沟通合作技巧，先行的教育教学制度也更加注重对学生的综合素质的培养，合作式学习是一种十分有效的教学方法，它极大地提高了学生的学习效率与团队意识。那么如何在英语课堂教学中实行合作学习呢？
一、课前预习的合作学习
预习是学习效果的有效保证，学生通过对要学习的知识事先进行浏览和理解，初步掌握要学习的知识，才能在教学课堂上跟上教师的授课步伐，并提出具有建设性额问题，预习能够有效地提高学习效率。
一般来说，讲解一篇英语课文往往需要大量的词汇积累与背景知识，这些基础性的知识有助于学生更加深入地理解课文内容。可以将查找资料这一学习任务分配给各个小组。例如：学习“holiday and festival”这一课前，为了让学生充分了解西方节日习俗，教师可以为各个小组分配不同的节日查询任务，例如：Christmas group 圣诞组查询有关圣诞节的传说的资料，Thanksgiving group 感恩组负责查询感恩节的资料，Hallowen group 万圣组负责查询万圣节的资料。在小组内可以由组长做好分工，安排专门的人分别查阅节日的历史起源与传说、节日的庆祝方式与节日的意义等，学生根据自己的任务利用网络技术设备进行查询，学生浏览网页的过程就是获取重要信息的过程，在视觉上加深了对知识的印象。然后将一个组内不同学生查找的资料集中到一起，进行整理和编辑，在课前，不同小组通过朗读的方式向全体学生分享自己的劳动成果，这样就达到了知识信息的有效共享，不仅丰富了背景知识，同时也活跃了课堂教学氛围。
二、合作对话，相互学习
英语作为一门语言科目，学习一门语言最先应该是从听与说开始的，要想使英语变成自己的语言，就要把听力与口语对话放在首要位置，通过合作对话的方式，对学生的听与说的能力进行培养，是一种十分有效的学习方式。
例如：在学习“What is your favourite…？”这一课时，为了锻炼学生对这一句型的应用能力，可以安排两个学生一组，分别扮演记者与观众，以这题目为主题展开对话，为学生提供一些比较重要的单词，要求学生将这些词汇运用到对话中，达到对所学词汇的科学应用，然后将两个人的角色进行转换，再一次展开对话，在听与说之间体会词汇的正确用法和意思，而且通过学生之间的对话也能锻炼学生与他人沟通的能力，在全班学生中建立良好的学习氛围，提高了学生的英语学习效率。
三、任务驱动，合作探究
高效率的学习需要任务的驱动，教师要善于向不同的小组分配学习任务，并在小组内部选出一个组长，让各组学生在小组组长的带领下，在限定的时间范围内完成任务，在各个合作小组之间形成竞争，各个小组在彼此的竞争中，形成了集体荣誉感与合作意识。
例如：在学习“Christmas day”这一课时，为了提高学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，教师可以针对这一课提出明确的学习任务，例如：What is your presents for Christmas day？ 或者 How are you going to decorate the Christmas tree？等话题，例如：圣诞礼物这一话题开启前，教师可以让学生在课前每个人准备一样圣诞礼物，然后把写有所有学生的名字的卡片放在一起，每一名学生抽出一张卡片，看到卡片上的名字后，就和这个人成为了好朋友，向他赠送自己的圣诞礼物，然后要求学生用自己编制的一段英文表达自己对对方的祝福，这样的合作学习有效提高了学生的学习热情，建立了学生之间的友谊。
在圣诞节这一天，教师可以组织小组学生分别装饰总结的圣诞树，然后将自己的装饰方法用英文表达出来，展示本小组的装饰成果，在各个小组之间形成竞争的氛围，学生在欢快的气氛中，提高了集体荣誉感，感受到了学习英语的兴趣，提高了知识运用能力，完善了自身的学习能力，而且通过合作学习，增进了彼此的交流与沟通，建立了良好的学习氛围，学生感受到了学习英语的乐趣，从而更加投入地学习，变被动学习为主动学习。
四、建立科学的评价机制，对小组的任务完成情况进行科学地评价
良好的合作学习作用的发挥，需要科学的评价机制的辅助作用。教师要建立一套科学的教学评价机制，对各小组的表现情况进行全方位的、科学的评价。
第一，小组内部成员相互评价。在完成一个学习任务后，各个小组的组员要根据自己在活动中的表现情况，做出自我评价，以及组员之间的相互评价，在与其他小组成员的比赛中总结自身的优点与缺点，实现自身的进步与发展。
第二，小组之间的相互评价。在学习任务完成以后，各个小组要对其他小组的表现情况进行评价，在彼此的评价中发现自身的优点与缺陷，通过总结其他小组的合作学习策略，增进彼此的学习，取长补短，相互促进。
第三，教师的综合评价。在各个小组成员之间的评价与小组间的评价完成后，教师要对整个的小组成员表现情况，进行整体评价，一方面要注意总结小组的不足，并提出改进策略；更重要的是要对学生的表现进行积极的鼓励，对于学生取得的点滴进步，要毫不吝啬地给予积极的评价，以此增进学生合作学习的参与热情，也只有这样才能实现合作学习的意义。
总结：
英语合作学习是一种十分有效的教学方法，它不仅提高了学生的学习效率，而且也增加了学生学习英语的兴趣，为学生树立起学习英语的信心，活跃了英语课堂学习气氛，实现了资料、资源的有效共享，为学生的学习供应了科学的学习方法。学生在合作学习方法的带动下，锻炼了自身的能力，培养了他们的团队合作意识，是一种十分有意义的教学方法。
参考文献：
[1]程可拉.《中学英语任务型教学理念与教学示例》[M].华南理工大学出版社，2003
[2]左昌伦. 促进学生有效地合作学习[J].中国教育学刊. 2003（06）