二十多年的教学实践表明：教学的成败归根到底要看学生自身的努力，教学效果的好坏都是以学生是否参与，参与程度来决定的。我国古代教育心理学家说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”就非常形象、生动地说明了兴趣在学习中的作用，古往今来，许多发明家之所以能取得令人瞩目的成绩，更是与他们浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望有关。结合教学实践，下面就谈谈如何提高学生学习数学的兴趣。
　　一、精心设计激发学习兴趣
　　兴趣是最好的老师，兴趣是学生学习的开端，是推动学习的强大动力。因此教学过程教师要根据教学内容、学生心理特征，巧妙创设富有情趣的教学情境，激发学生参与的欲望和热情，寓教与乐，达到预定教学目标。
　　1、创设问题情境，造成悬念，让儿童因好奇而要学。
　　一位教育家说过：“思维是从惊讶和问题开始的。”有经验的老师常常先提出能激发学生积极思维的问题，然后引导分析、思考、探究问题。例如：教学分数的初步认识时，课前，可以出一道设疑题：如果老师带来2块饼干平均分给小明和小东两位小朋友吃，每人分几块？学生争先恐后地回答：1块。如果老师只带来1块饼干平均分给小明和小东两位小朋友吃，每人分几块？让学生从惊讶中产生悬念，在急于探求问题的情境中兴趣盎然地学习新知。
　　2、创设动手操作、观察、思考、探究情境激发兴趣。
　　例如，教学圆柱的体积时，教师与学生一起先复习长方体的体积公上式后启发学生想一想“ 圆柱的体积与长方体有什么不同？圆柱的体积可能与哪些条件有关？大家猜猜圆柱的体积会不会也等于底面积乘以高？为了证实猜想是否正确，请大家动手切一切、拼一拼，看看拼成的立体图形是不是接近于长方体，从而导出圆柱体的体积公式。实践操作学生学习积极性很高，学的内容扎实且印象深刻。
　　3、创设生活化情境激发学习兴趣。
　　例如：教学“时、分的认识”。出示实物钟问：“今天，老师带来了一件东西，你们看，是什么？钟表有什么作用呢？”出示幻灯片问：“这位小朋友叫明明，你们能从这三幅图中，看出明明一天的作息时间吗？”这样的导入新课，既近学生生活实际，又引起学生学习的兴趣。
　　此外，还可以用其他方法，无论是好奇、求知、还是情感，关注的需求，都促其形成一种努力去探究的心理，这种探究心理的形成，对具有好奇心，求知欲重的学生来讲，本身就是一种满足，一种乐趣。其过程可以简单地概括为：探究——满足——乐趣——内发性动机产生，这就保证学生在接触新课时带着热烈的情绪主动地投入教学活动中去。
　　二、用学习数学的成功感激发学习兴趣
　　盖兹认为：“没有什么东西比成功更能增强满足的感觉；也没有什么东西让每个学生都体验到成功的喜悦，更能激发学生的求知欲望。”学生对于数学的兴趣是在自身的活动中形成和发展的。当学生通过努力获得某种成功时，就会表现出强烈的学习兴趣。教师的责任在于相机鼓励、诱导点拨、帮助学生学习获得成功。当学生想独立的去探索某个新知时，要十分注意情绪鼓舞：“你一定能自己解决这个问题”、“你一定能行！”等。当学生的学习停留于一定的水平时，要注意设“跳板”引渡，使他们成功的到达知识的彼岸。当学生的学习活动遇到困难，特别是后进生泄气自卑时，要特别注意给予及时的点拨诱导，使他们“跳一下也能摘到果子吃”。如教9加几，8加几时，为了加深学生对：“凑十法”的理解，9加3时为什么把3分成1和2？8加3时为什么把3分成2和1？这样导难点得解，也因此让各种不同水平的学生就会在探究中获得成功的喜悦，满足感油然而生，进一步增添了对数学知识的学习兴趣。
　　三、用数学课外活动发展学习兴趣
　　学生在学到一定的数学知识，并激发了学习兴趣后，就会不满足于课堂内所学的知识。这时，教师应根据课内课外相结合、因地制宜等原则组织各种数学课外活动，为其创造一个非常自由的、宽松的、生动活泼的学习环境。使枯燥的数学知识更加趣味化，实践化。在低年级组织全班性的数学表演会，通过讲数学故事、猜数学谜语、做数学游戏等活动，发展学习兴趣；在中、高年级可以结合教材内容，介绍国内外数学家的故事、现代科学技术的发展、数学小常识，出数学墙报等活动。例如，教学圆的周长计算方法时，可布置学生大树、木柱等圆柱形物体的周长直径的测量活动，让学生陶醉在课内外的科学气氛中，刺激学生利用周长求直径的探索，提高已有的知识水平。这样不仅能扩大学生的视野，拓宽知识，而且可以通过多种形式启发学生学习的兴趣，最大限度地调动学生学习的积极性和主动性，使学生的学习兴趣不断地得到发展。
　　总而言之，数学学习是抽象、枯燥的。要使课堂气氛活跃焕发生机，就要从培养学生的学习兴趣入手，科学的设计学习活动，使学生不仅爱学、会学，而且学得积极主动，学得活泼，实现从“要我学”到“我要学”“我乐学”的转变，让数学学习成为孩子们的自觉追求。