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摘要：本文聚焦于“1+X”证书制度，认为当前的高职思政教育应该通过以下三种路径进行创新：第一，改革思政教育方式;第二，将思政教育与职业教育紧密结合;第三，利用信息化手段进行思政教育创新，以此来提升高职院校思政课程教育质量。
关键词：“1+X”证书;高职院校;思政课程;创新教育;路径;方法
众所周知，近几年来，我国经济获得了突飞猛进的发展，已经成长为不容忽视的一大经济体。由此，在国际舞台上，意识形态领域的不同领域间的碰撞也日趋激烈。在这一崭新的时代大背景下，高职院校作为社会教育的重要组成部分，其思政教育课程的重要性也日益凸显，由此高职院校的思政教育课程建设也获得了越来越多的关注，因为高职教育为社会培养创新人才的重要性也日益显著。在这一时代大背景下，本文关注多元化的文化意识形态对于高职院校文化的冲击这一问题，在“1+X”证书的背景下探讨高职院校思政课程的创新教育方式，以期为新时代的高职教育质量的提升建言献策。
1.引言
“1+X”证书制度是国家为了适应新时代的发展趋势，结合当今高职教育现状而提出的一种致力于推进各专业教学改革和创新的新制度，这一制度主要是为了提升高职院校教育人才培养的质量，致力于培养的是具有国际视野、多元竞争力的复合型人才。可以说，这一制度是鼓励高职院校学生通过各种考核获得学历证书的同时，还鼓励他们自主通过一些专业技能考核，以此来实现多个技能的共同发展。现如今，很多高职院校都已经非常积极地启动“1+X”证书制度，成为特别的试点，同时，也已经有很多工作取得了突出的效果。鉴于新时代大学生的新特征——学生对于不同网络信心的感知力非常明显，所以“1+X”证书制度的推行需要考虑这一要素，结合新时代新学生的新特征采取创新路径的思政教育方法，可以说，这也为“1+X”证书的推行提出了时代的挑战。
2.“1+X”证书简要介绍
早在2019年，国务院就已经印发了《国家职业教育改革实施方案》这一重要文件，与此同时，也在多个高职院校试点开启“学历证书”+“若干职业技能等级证书”的“1+X”证书制度。不言而喻，这里的“1”就是指高职院校的基本学历证书，而“X”就是指其他的各种各样的职业技能等级证书。总而言之，“1+X”证书制度的提出就是为了提升高职院校人才培养的质量，在这一大要求下，高职院校的学生不只是需要在特定的学制年限内学习规定的课程，也需要学习更多的职业技能，由此成为含金量更高的新时代应用型人才。基于“1+X”证书制度的大背景，学历证书依旧还是主体，也是最基础的要求，而其他职业技能等级证书的针对性特征更为明显，所以两者可以完美地结合在一起，由此促进高职院校教育的高质量提升。
3.“1+X”证书制度背景下高职课程思政创新教育路径
3.1改革思政教育方式
可以说，在“1+X”证书制度的大背景下，高职院校的思政教育首先就要改革教育方式，以此来提升自己的思政教育质量，强化学生的职业道德水平。在已有的传统思政教育课堂中，教师往往习惯于采取主要以灌输式的思政教学，也就是直接对着书本照念，这种教学形式不仅仅不能提起学生学习的兴趣，还不能坚持我们现有的思政教育以学生为中心的理念。所以在“1+X”证书新的时代背景下，我们首先要对这种成就的教学形式进行改革，转变为真正以学生为中心，教师为配角的教学形式。思政教师首先要充分考虑学生的学习需求，结合学生的喜好，结合当今的时事政治，充分调动他们的积极性和主动性，比如说将课上的时间交给学生主讲，或者是以分组的形式，将课堂话语权交给各个小组，然后教师有针对性地布置小组任务，以此来引导学生结合课本内容进行自主拓展。通过让学生多动脑、多动手的形式，推动他们将书上的理论知识与实践知识进行及时地转化，对学生真正起到思政教育作用。
3.2将思政教育与职业教育紧密结合
在“1+X”证书制度教育的大背景下，我们的高职院校还要注意思政教育要为职业教育服务，也即将两者紧密地结合在一起。首先这是因为只有具备高质量的思政教育，所培养出的人才才是具备高素质职业道德的社会人才，所以对于不同专业的学生来说，思政教师一定要结合学生自身的专业背景进行教学，比如说对于会计专业的学生来说，思政教师可以以一些正面或者负面的会计相关的案例进行教学，让学生明白自己在职业发展的过程中哪些可以做，哪些不可以做，这有利于提高他们的职业觉悟。相反，对于土木工程专业的学生来说，思政教师在教学中也应该让学生明白一个优秀的土木工程建筑师应该具备哪些优秀的思政政治品质，所以教师应该选取一些负面的案例以作为教学资料的素材，通过鲜活的实例来吸引学生的兴趣，唤醒高职院校学生的社会责任感等等。
3.3利用信息化手段进行思政教育创新
在当前的互联网时代，高职院校的思政教育也应该紧跟时代潮流，充分发挥网络在课堂教学中的作用，比如说，教师首先应该对高职院校的校园网进行净化，坚持弘扬正能量，此外，及时发挥网络思政育人平台的作用，要求学生坚持学习，将集中学习与自主学习紧密结合，定期在平台上发布具有社会教育意义的时事热点，由此让学生多多参与。还可以开辟文化专栏，利用一些优秀的传统文化案例来培养学生的道德素养。总之，通过网络资源可以丰富已有的思政教育资源，同时也可以迎合学生的学习兴趣，培养他们的学习动机，帮助他们成长成才。
总而言之，在当前的新时代大背景下，尤其是在“1+X”证书背景下，高职院校的思政教育面临着极大的挑战，但是与此同时，高职院校应该结合时代特征以及网络教育资源改革现有的传统思政教育模式，只有通过变革，才可以使得自己的思政教育與职业教育符合当今时代要求，才可以不断提升高职院校的教育质量，也才能为社会培养出越来越多的德才兼备的优秀人才。
参考文献
[1]张莉."1+X"证书背景下高职课程思政创新教育路径探析[J].经济师，2020（12）：176-177.
[2]杨雪菲."1+X"证书制度下高职计算机应用技术专业教学改革与实践[J].科教文汇，2021（20）：149-151.
基金项目：上海市教育委员会教学研究室，1+X证书制度下模块化课程体系研究与实践-以上海市建筑工程学校为例 （项目编号2021K-12）
作者简介：张梦（1989.10.5-）女，汉，江苏省徐州市，硕士，上海市建筑工程学校，中级讲师，研究方向：德育、教学评价。
关键词：“1+X”证书;高职院校;思政课程;创新教育;路径;方法
众所周知，近几年来，我国经济获得了突飞猛进的发展，已经成长为不容忽视的一大经济体。由此，在国际舞台上，意识形态领域的不同领域间的碰撞也日趋激烈。在这一崭新的时代大背景下，高职院校作为社会教育的重要组成部分，其思政教育课程的重要性也日益凸显，由此高职院校的思政教育课程建设也获得了越来越多的关注，因为高职教育为社会培养创新人才的重要性也日益显著。在这一时代大背景下，本文关注多元化的文化意识形态对于高职院校文化的冲击这一问题，在“1+X”证书的背景下探讨高职院校思政课程的创新教育方式，以期为新时代的高职教育质量的提升建言献策。
1.引言
“1+X”证书制度是国家为了适应新时代的发展趋势，结合当今高职教育现状而提出的一种致力于推进各专业教学改革和创新的新制度，这一制度主要是为了提升高职院校教育人才培养的质量，致力于培养的是具有国际视野、多元竞争力的复合型人才。可以说，这一制度是鼓励高职院校学生通过各种考核获得学历证书的同时，还鼓励他们自主通过一些专业技能考核，以此来实现多个技能的共同发展。现如今，很多高职院校都已经非常积极地启动“1+X”证书制度，成为特别的试点，同时，也已经有很多工作取得了突出的效果。鉴于新时代大学生的新特征——学生对于不同网络信心的感知力非常明显，所以“1+X”证书制度的推行需要考虑这一要素，结合新时代新学生的新特征采取创新路径的思政教育方法，可以说，这也为“1+X”证书的推行提出了时代的挑战。
2.“1+X”证书简要介绍
早在2019年，国务院就已经印发了《国家职业教育改革实施方案》这一重要文件，与此同时，也在多个高职院校试点开启“学历证书”+“若干职业技能等级证书”的“1+X”证书制度。不言而喻，这里的“1”就是指高职院校的基本学历证书，而“X”就是指其他的各种各样的职业技能等级证书。总而言之，“1+X”证书制度的提出就是为了提升高职院校人才培养的质量，在这一大要求下，高职院校的学生不只是需要在特定的学制年限内学习规定的课程，也需要学习更多的职业技能，由此成为含金量更高的新时代应用型人才。基于“1+X”证书制度的大背景，学历证书依旧还是主体，也是最基础的要求，而其他职业技能等级证书的针对性特征更为明显，所以两者可以完美地结合在一起，由此促进高职院校教育的高质量提升。
3.“1+X”证书制度背景下高职课程思政创新教育路径
3.1改革思政教育方式
可以说，在“1+X”证书制度的大背景下，高职院校的思政教育首先就要改革教育方式，以此来提升自己的思政教育质量，强化学生的职业道德水平。在已有的传统思政教育课堂中，教师往往习惯于采取主要以灌输式的思政教学，也就是直接对着书本照念，这种教学形式不仅仅不能提起学生学习的兴趣，还不能坚持我们现有的思政教育以学生为中心的理念。所以在“1+X”证书新的时代背景下，我们首先要对这种成就的教学形式进行改革，转变为真正以学生为中心，教师为配角的教学形式。思政教师首先要充分考虑学生的学习需求，结合学生的喜好，结合当今的时事政治，充分调动他们的积极性和主动性，比如说将课上的时间交给学生主讲，或者是以分组的形式，将课堂话语权交给各个小组，然后教师有针对性地布置小组任务，以此来引导学生结合课本内容进行自主拓展。通过让学生多动脑、多动手的形式，推动他们将书上的理论知识与实践知识进行及时地转化，对学生真正起到思政教育作用。
3.2将思政教育与职业教育紧密结合
在“1+X”证书制度教育的大背景下，我们的高职院校还要注意思政教育要为职业教育服务，也即将两者紧密地结合在一起。首先这是因为只有具备高质量的思政教育，所培养出的人才才是具备高素质职业道德的社会人才，所以对于不同专业的学生来说，思政教师一定要结合学生自身的专业背景进行教学，比如说对于会计专业的学生来说，思政教师可以以一些正面或者负面的会计相关的案例进行教学，让学生明白自己在职业发展的过程中哪些可以做，哪些不可以做，这有利于提高他们的职业觉悟。相反，对于土木工程专业的学生来说，思政教师在教学中也应该让学生明白一个优秀的土木工程建筑师应该具备哪些优秀的思政政治品质，所以教师应该选取一些负面的案例以作为教学资料的素材，通过鲜活的实例来吸引学生的兴趣，唤醒高职院校学生的社会责任感等等。
3.3利用信息化手段进行思政教育创新
在当前的互联网时代，高职院校的思政教育也应该紧跟时代潮流，充分发挥网络在课堂教学中的作用，比如说，教师首先应该对高职院校的校园网进行净化，坚持弘扬正能量，此外，及时发挥网络思政育人平台的作用，要求学生坚持学习，将集中学习与自主学习紧密结合，定期在平台上发布具有社会教育意义的时事热点，由此让学生多多参与。还可以开辟文化专栏，利用一些优秀的传统文化案例来培养学生的道德素养。总之，通过网络资源可以丰富已有的思政教育资源，同时也可以迎合学生的学习兴趣，培养他们的学习动机，帮助他们成长成才。
总而言之，在当前的新时代大背景下，尤其是在“1+X”证书背景下，高职院校的思政教育面临着极大的挑战，但是与此同时，高职院校应该结合时代特征以及网络教育资源改革现有的传统思政教育模式，只有通过变革，才可以使得自己的思政教育與职业教育符合当今时代要求，才可以不断提升高职院校的教育质量，也才能为社会培养出越来越多的德才兼备的优秀人才。
参考文献
[1]张莉."1+X"证书背景下高职课程思政创新教育路径探析[J].经济师，2020（12）：176-177.
[2]杨雪菲."1+X"证书制度下高职计算机应用技术专业教学改革与实践[J].科教文汇，2021（20）：149-151.
基金项目：上海市教育委员会教学研究室，1+X证书制度下模块化课程体系研究与实践-以上海市建筑工程学校为例 （项目编号2021K-12）
作者简介：张梦（1989.10.5-）女，汉，江苏省徐州市，硕士，上海市建筑工程学校，中级讲师，研究方向：德育、教学评价。