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[摘要]开展美术活动是发展幼儿动手动脑能力的好方法，其中，幼儿撕纸活动就是一个很好的载体。创造性撕纸活动的开展，既让幼儿发挥了创造力和想象力，又为幼儿开启了一扇智慧的大门。
[关键词]活动；撕纸；能力；自信
幼儿的艺术活动是其精神生命活动的表现，是其感性地把握世界的一种方式，也是表达对世界的认识的另一种“语言”，具有促进幼儿向善与益智等价值。幼儿园教育活动是多种形式教育活动综合的过程，它包含集体教育、体育锻炼、生活活动、区域活动、游戏、外出参观等，丰富多彩的活动，促进了幼儿身体、认知及社会性的发展。
幼儿活动中，撕纸深受幼儿喜欢，是启迪幼儿智慧的一项有意义的活动。探索撕纸活动的过程，不仅满足了幼儿的兴趣，还增强了幼儿的注意力和持之以恒的耐心，同时也可以培养幼儿的观察力、想象力和动手能力。幼儿在撕纸时，可以把自己撕下的纸想象成任何的东西进行构图，这样，幼儿的动手能力就在做做玩玩中培养起来。
俗话说，心灵手巧。要想心灵敏就要手灵巧，心与手是有联系的，即为手巧心则灵，所以我们必须从小就要发展幼儿的动手能力。开展美术活动就是发展幼儿动手动脑能力的好方法，其中，幼儿撕纸活动就是一个很好的载体。那么如何开展撕纸活动，发展幼儿的动作呢？
一、调动撕纸的兴趣
小班幼儿都比较喜欢涂鸦和任意撕纸。但由于神经系统发育不完善，手、眼、脑之间的协调性差，脑和视觉对手的控制能力较差，手的骨骼、肌肉发育不完-善，在用手工形式表达自我的愿望时存在着一定的困难。因此，教师要提供一些有趣、新奇的刺激物，以引起幼儿参与的兴趣。例如在美工区周围的墙壁上，我们张贴了成人撕纸作品，以及优秀作品介绍栏。目的是给幼儿美的享受，在幼儿进行撕纸活动时，起到暗示和引导的作用，激起幼儿主动参与活动的兴趣。为了便于孩子随时进行操作活动，我们用硬卡纸剪成各种动植物形象，贴在周围空的墙壁上，让幼儿通过帮助大树贴树叶、帮助小刺猾长出尖尖的刺、帮助小鱼长出美丽的鱼鳞等游戏来进行撕纸活动；柜子上摆满了一次性杯子、各种瓶子等，便于幼儿随时进行装饰。有了兴趣就有积极性，有了积极性就能专注，要使他们对撕纸活动保持稳定的兴趣，就应注意使撕纸活动游戏化。在组织活动时，教师应充分使整个撕纸活动游戏化，增加活动的趣味性，使幼儿在游戏中不知不觉完成了作品，并体验到活动的快乐。
二、体验撕纸的乐趣
刚开始的几次活动，可以先安排幼儿任意地撕纸。因为小班幼儿有的根本还不会撕，他们撕纸的方法确切地说是“扯”，但是纸很难被“扯”开，所以老师必须先教他们怎样把纸撕开。为了便于幼儿记忆及掌握，可使用简洁的语言概括出关于撕纸的儿歌（两只小钳子，紧紧捏住纸，一点一点撕）。在活动中鼓励幼儿边说边撕，幼儿在反复的练习中逐渐掌握了撕纸的方法，然后教师再从撕长条纸（长方形）入手。先撕“面条”，为每个幼儿准备一个盆子，把撕下的“面条”装在盆子里，要求幼儿撕开变长条就可以了。撕纸方法的掌握是需要过程的，随着技能的提高，要求也逐步提高。不但要撕成长条，还必须粗细均匀，中间不断开，并进行粘贴，组成漂亮的图案。在进行撕长条纸并粘贴的这一阶段目标实施过程中，老师也动脑设计不一样的范例，以增加趣味性，如贴太阳、彩旗、房子、热带鱼等。
三、尝试撕纸成功的喜悦
在一切活动中，只要有兴趣就会感到愉快。撕纸活动是以技能为主的，往往会感到枯燥，所以在活动中我会注意改变撕纸的形式。如我们班开展了手工活动“妈妈的早餐”，为了激发孩子的学习兴趣，刚开始老师先出示好多早餐的食物图片，引导孩子观察：这是什么？它是什么形状的？孩子的学习兴趣浓厚，并且很快激发出动手操作的欲望。孩子们一个个用小手慢慢撕出了“三明治”“包子”“荷包蛋”等，口水都快要流出来了。他们争着抢着，“吃”得那么津津有味，那么开心。
贴近幼儿的生活经验，需遵循由易到难、循序渐进的原则。幼儿虽然在学习同一技能，但每次内容都不一样，参与的兴趣自然也就高了，相应的方法和能力也逐步掌握了。在学会了撕长条纸的基础上，再安排幼儿学撕正方形、三角形，幼儿有了一定的基础，学起来也比较快，因为老师遵循了由易到难的原则，所以活动开展起来就比较顺利。如《打败坏细菌》，坏细菌就像小怪兽，形状怪异，可恶极了。益生菌是小卫士，专门对付坏细菌，把坏蛋都打败了，让我们健康又舒服。宝宝生病了要乖乖的，不怕打针吃药，这样才能快快地打败坏细菌。通过这样生动的情节，孩子们始终在情景中进行操作，虽然还是在练习撕纸这项技能，但是由于内容和情节不同，孩子们还是玩得非常投入，效果也很好。
四、增强撕纸带来的自信
自信心是孩子成长的催化剂，自信心对一个人的各方面发展都起着基础性的支持作用。一个缺乏自信心的人，便缺乏各种向上发展的能力和主动性，更难体会到成功的喜悦，成长起来就很慢甚至固步不前。因此，美术教育应该将培养幼儿自信作为教育的前提，以培养幼儿的自信心为基础，从而进一步激发孩子的创作欲望。每位幼儿的能力不尽相同，这就需要教师因人而异，对不同能力的幼儿提出符合他们能力的相应要求，以不同的标准衡量幼儿的作品，并给予指导，帮助每位幼儿扬长避短，使他们获得成功感。幼儿的思维方式、语言表达方式都与成人有很大的区别，我们必须从幼儿的思维特点出发去解释、认识一些事物，从而更好地帮助他们了解并掌握要学习的内容，使每位幼儿在活动中大胆尝试，不断操作，最终都能得到发展。
五、品尝撕纸成功的果实
幼儿是学习的主人，幼儿的自评、互评及教师做出的评价都可以有效调动幼儿学习的主动性。鼓励幼儿多看看别人的长处，在评价别人和听取别人评价自己作品的过程中发现自己的不足。在孩子们心中，自己的每一幅作品都是最漂亮的、最成功的。老师掌握了这一心理特点后，可以把每一次的作品展示出来，让大家一起来欣赏，并把幼儿的作品进行积累，从中了解幼儿的每一次进步和提高。撕纸这一技能还可以让家长帮助幼儿练习，老师可及时让家长了解每一阶段的培养目标，让家长配合进行指导，使幼儿这方面的能力提高得更快。
六、反思撕纸活动存在的问题
通过系统地开展撕纸活动，现在大多幼儿已能手眼协调地进行撕纸了，而且撕纸时表现得耐心、细致。我发现撕纸不仅可以锻炼幼儿手部肌肉的协调性和灵活性，还能培养幼儿耐心、细致的学习态度。当然在每次的具体操作过程中，也发现了一些问题，比如怎样使计划更合理，切实遵循幼儿的实际发展水平？由于在制定计划时不能充分考虑到幼儿的实际发展水平，所以需要边实施边进行调整。如发现幼儿掌握的能力还跟不上，可以根据需要将比较难的部分放在下一周再进行练习。再如怎样针对小班幼儿在创造性能力方面欠缺，更有效地启发、引导，并很好地从作品中加以体现？在教学过程中，为了提高孩子参与撕纸活动的兴趣，针对同一个技能，我们设计了不同的活动形式，收到了良好的效果：同时，技能的加强，也有利于弥补孩子创造性的不足，有利于增强孩子的成功感。家园配合，幼儿的进步会更快。因此，我建议我班的家长，在家中和幼儿一起进行撕纸活动。我提醒家长要注意培养孩子的好习惯，坚持家园教育的一致性，不能把有价值的书、资料给孩子撕，可以找报纸、废纸，告诉孩子这些都是看过的，用过的，已经没有用了，可以用来撕纸。撕完后要求孩子把撕碎的纸放进垃圾桶，做讲卫生的好孩子。把孩子的作品保存好，让孩子看到自己的进步，体验到成功。总之，家长要设法使活动有趣一些，吸引幼儿主动参与。这样做不单是为了学习撕纸的技能，在撕纸活动中，幼儿还可以掌握一些其他知识。
撕纸是一门艺术，每一次撕纸，对幼儿都是一次美的熏陶和教育，是对幼儿审美能力、创造能力的提升。撕纸活动不仅是艺术教学的手段，也是幼儿欣赏美、感受美的途径。“人人都有创造性”，每个孩子都蕴藏着创新的潜能，但创新思维和创新能力的培养是一个长期的过程，不能希求于一朝一夕，只有充分挖掘和利用各种创造性教育因素，才能更有效地激发幼儿的创新能力。从这个意义上说，幼儿教师应当让幼儿“在快乐的童年中获得有益于身心发展的经验”，以完成保护和促进幼儿身心健康地成长和发展这一基本的使命。撕纸使幼儿动脑动手，有利于幼儿身心发展，是一项有意义的活动，在撕纸活动中增强了信心，也发展了动手能力，体验到了成功的快乐。撕纸活动是一种快乐的教育，让我们用真情去塑造幼儿，使他们成为心灵手巧、聪明能干的宝宝吧。
[关键词]活动；撕纸；能力；自信
幼儿的艺术活动是其精神生命活动的表现，是其感性地把握世界的一种方式，也是表达对世界的认识的另一种“语言”，具有促进幼儿向善与益智等价值。幼儿园教育活动是多种形式教育活动综合的过程，它包含集体教育、体育锻炼、生活活动、区域活动、游戏、外出参观等，丰富多彩的活动，促进了幼儿身体、认知及社会性的发展。
幼儿活动中，撕纸深受幼儿喜欢，是启迪幼儿智慧的一项有意义的活动。探索撕纸活动的过程，不仅满足了幼儿的兴趣，还增强了幼儿的注意力和持之以恒的耐心，同时也可以培养幼儿的观察力、想象力和动手能力。幼儿在撕纸时，可以把自己撕下的纸想象成任何的东西进行构图，这样，幼儿的动手能力就在做做玩玩中培养起来。
俗话说，心灵手巧。要想心灵敏就要手灵巧，心与手是有联系的，即为手巧心则灵，所以我们必须从小就要发展幼儿的动手能力。开展美术活动就是发展幼儿动手动脑能力的好方法，其中，幼儿撕纸活动就是一个很好的载体。那么如何开展撕纸活动，发展幼儿的动作呢？
一、调动撕纸的兴趣
小班幼儿都比较喜欢涂鸦和任意撕纸。但由于神经系统发育不完善，手、眼、脑之间的协调性差，脑和视觉对手的控制能力较差，手的骨骼、肌肉发育不完-善，在用手工形式表达自我的愿望时存在着一定的困难。因此，教师要提供一些有趣、新奇的刺激物，以引起幼儿参与的兴趣。例如在美工区周围的墙壁上，我们张贴了成人撕纸作品，以及优秀作品介绍栏。目的是给幼儿美的享受，在幼儿进行撕纸活动时，起到暗示和引导的作用，激起幼儿主动参与活动的兴趣。为了便于孩子随时进行操作活动，我们用硬卡纸剪成各种动植物形象，贴在周围空的墙壁上，让幼儿通过帮助大树贴树叶、帮助小刺猾长出尖尖的刺、帮助小鱼长出美丽的鱼鳞等游戏来进行撕纸活动；柜子上摆满了一次性杯子、各种瓶子等，便于幼儿随时进行装饰。有了兴趣就有积极性，有了积极性就能专注，要使他们对撕纸活动保持稳定的兴趣，就应注意使撕纸活动游戏化。在组织活动时，教师应充分使整个撕纸活动游戏化，增加活动的趣味性，使幼儿在游戏中不知不觉完成了作品，并体验到活动的快乐。
二、体验撕纸的乐趣
刚开始的几次活动，可以先安排幼儿任意地撕纸。因为小班幼儿有的根本还不会撕，他们撕纸的方法确切地说是“扯”，但是纸很难被“扯”开，所以老师必须先教他们怎样把纸撕开。为了便于幼儿记忆及掌握，可使用简洁的语言概括出关于撕纸的儿歌（两只小钳子，紧紧捏住纸，一点一点撕）。在活动中鼓励幼儿边说边撕，幼儿在反复的练习中逐渐掌握了撕纸的方法，然后教师再从撕长条纸（长方形）入手。先撕“面条”，为每个幼儿准备一个盆子，把撕下的“面条”装在盆子里，要求幼儿撕开变长条就可以了。撕纸方法的掌握是需要过程的，随着技能的提高，要求也逐步提高。不但要撕成长条，还必须粗细均匀，中间不断开，并进行粘贴，组成漂亮的图案。在进行撕长条纸并粘贴的这一阶段目标实施过程中，老师也动脑设计不一样的范例，以增加趣味性，如贴太阳、彩旗、房子、热带鱼等。
三、尝试撕纸成功的喜悦
在一切活动中，只要有兴趣就会感到愉快。撕纸活动是以技能为主的，往往会感到枯燥，所以在活动中我会注意改变撕纸的形式。如我们班开展了手工活动“妈妈的早餐”，为了激发孩子的学习兴趣，刚开始老师先出示好多早餐的食物图片，引导孩子观察：这是什么？它是什么形状的？孩子的学习兴趣浓厚，并且很快激发出动手操作的欲望。孩子们一个个用小手慢慢撕出了“三明治”“包子”“荷包蛋”等，口水都快要流出来了。他们争着抢着，“吃”得那么津津有味，那么开心。
贴近幼儿的生活经验，需遵循由易到难、循序渐进的原则。幼儿虽然在学习同一技能，但每次内容都不一样，参与的兴趣自然也就高了，相应的方法和能力也逐步掌握了。在学会了撕长条纸的基础上，再安排幼儿学撕正方形、三角形，幼儿有了一定的基础，学起来也比较快，因为老师遵循了由易到难的原则，所以活动开展起来就比较顺利。如《打败坏细菌》，坏细菌就像小怪兽，形状怪异，可恶极了。益生菌是小卫士，专门对付坏细菌，把坏蛋都打败了，让我们健康又舒服。宝宝生病了要乖乖的，不怕打针吃药，这样才能快快地打败坏细菌。通过这样生动的情节，孩子们始终在情景中进行操作，虽然还是在练习撕纸这项技能，但是由于内容和情节不同，孩子们还是玩得非常投入，效果也很好。
四、增强撕纸带来的自信
自信心是孩子成长的催化剂，自信心对一个人的各方面发展都起着基础性的支持作用。一个缺乏自信心的人，便缺乏各种向上发展的能力和主动性，更难体会到成功的喜悦，成长起来就很慢甚至固步不前。因此，美术教育应该将培养幼儿自信作为教育的前提，以培养幼儿的自信心为基础，从而进一步激发孩子的创作欲望。每位幼儿的能力不尽相同，这就需要教师因人而异，对不同能力的幼儿提出符合他们能力的相应要求，以不同的标准衡量幼儿的作品，并给予指导，帮助每位幼儿扬长避短，使他们获得成功感。幼儿的思维方式、语言表达方式都与成人有很大的区别，我们必须从幼儿的思维特点出发去解释、认识一些事物，从而更好地帮助他们了解并掌握要学习的内容，使每位幼儿在活动中大胆尝试，不断操作，最终都能得到发展。
五、品尝撕纸成功的果实
幼儿是学习的主人，幼儿的自评、互评及教师做出的评价都可以有效调动幼儿学习的主动性。鼓励幼儿多看看别人的长处，在评价别人和听取别人评价自己作品的过程中发现自己的不足。在孩子们心中，自己的每一幅作品都是最漂亮的、最成功的。老师掌握了这一心理特点后，可以把每一次的作品展示出来，让大家一起来欣赏，并把幼儿的作品进行积累，从中了解幼儿的每一次进步和提高。撕纸这一技能还可以让家长帮助幼儿练习，老师可及时让家长了解每一阶段的培养目标，让家长配合进行指导，使幼儿这方面的能力提高得更快。
六、反思撕纸活动存在的问题
通过系统地开展撕纸活动，现在大多幼儿已能手眼协调地进行撕纸了，而且撕纸时表现得耐心、细致。我发现撕纸不仅可以锻炼幼儿手部肌肉的协调性和灵活性，还能培养幼儿耐心、细致的学习态度。当然在每次的具体操作过程中，也发现了一些问题，比如怎样使计划更合理，切实遵循幼儿的实际发展水平？由于在制定计划时不能充分考虑到幼儿的实际发展水平，所以需要边实施边进行调整。如发现幼儿掌握的能力还跟不上，可以根据需要将比较难的部分放在下一周再进行练习。再如怎样针对小班幼儿在创造性能力方面欠缺，更有效地启发、引导，并很好地从作品中加以体现？在教学过程中，为了提高孩子参与撕纸活动的兴趣，针对同一个技能，我们设计了不同的活动形式，收到了良好的效果：同时，技能的加强，也有利于弥补孩子创造性的不足，有利于增强孩子的成功感。家园配合，幼儿的进步会更快。因此，我建议我班的家长，在家中和幼儿一起进行撕纸活动。我提醒家长要注意培养孩子的好习惯，坚持家园教育的一致性，不能把有价值的书、资料给孩子撕，可以找报纸、废纸，告诉孩子这些都是看过的，用过的，已经没有用了，可以用来撕纸。撕完后要求孩子把撕碎的纸放进垃圾桶，做讲卫生的好孩子。把孩子的作品保存好，让孩子看到自己的进步，体验到成功。总之，家长要设法使活动有趣一些，吸引幼儿主动参与。这样做不单是为了学习撕纸的技能，在撕纸活动中，幼儿还可以掌握一些其他知识。
撕纸是一门艺术，每一次撕纸，对幼儿都是一次美的熏陶和教育，是对幼儿审美能力、创造能力的提升。撕纸活动不仅是艺术教学的手段，也是幼儿欣赏美、感受美的途径。“人人都有创造性”，每个孩子都蕴藏着创新的潜能，但创新思维和创新能力的培养是一个长期的过程，不能希求于一朝一夕，只有充分挖掘和利用各种创造性教育因素，才能更有效地激发幼儿的创新能力。从这个意义上说，幼儿教师应当让幼儿“在快乐的童年中获得有益于身心发展的经验”，以完成保护和促进幼儿身心健康地成长和发展这一基本的使命。撕纸使幼儿动脑动手，有利于幼儿身心发展，是一项有意义的活动，在撕纸活动中增强了信心，也发展了动手能力，体验到了成功的快乐。撕纸活动是一种快乐的教育，让我们用真情去塑造幼儿，使他们成为心灵手巧、聪明能干的宝宝吧。