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【摘要】情感态度和价值观是新课标改革下三维目标的第一维度，音乐教师必须抓住这一点去决定自己的授课方向。影响学生态度的因素有很多，外在因素包括社会因素、家庭因素、学校因素等。内在因素包括个性因素、经验因素等。这些都时刻影响学生学习态度的形成，想要保证学生们在学习音乐的态度上保持积极的状态，音乐教师就要找准方向，其他因素相互积极配合。
【关键词】情感态度；因素；积极态度
【中图分类号】J60 【文献标识码】A
一、什么是情感态度和价值观目标
在新课程教育下，三维目标的达成是重中之重，而实施教学的过程中，教师确立教学目标和实施教学时，常常忽略的就是情感态度与价值观，情感态度与价值观是第一维度目标。情感态度与价值观目标：情感不仅仅指的是学习的兴趣、学习的责任，更重要的就是对生活的乐观态度，对人生的积极态度，对科学发展的求实精神。价值观不仅仅是强调个人的价值，或是对事物的主观评价，它强调的是个人价值与社会价值相统一，人类价值与自然价值相统一，从而让学生树立正确的人生观和价值观，对真善美的价值追求和人与自然和諧的可持续发展观念。新课标改革，特别强调了学生的情感态度和价值观的培养，明确了音乐教师在教学过程中的重要方向。
二、影响因素
（一）家庭因素
社会心理学表明，学生的态度会受到社会上他人态度的影响。家长的文化程度，和学生生活的环境，又很少一部分是先天的遗传问题，更多的其实还是家长们对待子女学习的态度，他们是否重视孩子们的学习，给他们创造了什么样的学习氛围，对他们的学习目标有什么样的期待，很大程度上都影响着学生们学习的态度。
（二）学校因素
学校的影响因素是最重要的，因为学生在学校的时间是最长的，学校是他们接受新知识，成长的地方，一所好的学校，不仅仅有优秀的音乐教师，同时也要有良好的学风，学生们都具有从众心理，一个学校的良好学风体现在音乐教师们的素质上，音乐教师的态度影响着他们的教学质量，更是形象着他们在学生心目中的形象，有些学生把老师当做成自己学习的榜样，是自己努力的目标，是一生的偶像，所以音乐教师为影响学生学习态度的直接因素。如果一个音乐教师本身的音乐素养或是音乐专业知识欠缺，比如说在教学时，音乐教师的专业知识不明确，在授课时教给学生的是错误的知识，会直接导致学生对音乐的正确理解。学生认为老师就是这样做的，所以当学生犯错误时，教师本身就是这样认为的，就很难在改正学生。可以看出一个教师的影响力是多么的大。
（三）教学因素
音乐教师的教学方式方法以及教学艺术对学生的学习态度有着更为重要的影响。许多的研究表明，一个音乐老师优秀与否，直接体现在上课的时候，一堂生动有趣的课程，多变的教学形式可以在短短45分钟激发学生们对新音乐知识学习的兴趣，对一个教师的喜爱程度，从而形成一个良好的学习态度。相反呢，枯燥无聊的课程，单调无聊的形式，放一个电影或是随便教授一首歌曲，最后的结果就是学生们产生了消极的学习态度。一个学校的教学宗旨，影响着教师的教学方向，一个优秀的教师，一堂优秀的课，这些是对学生们直观的影响，得指引他们积极态度的正确方向。
（四）社会因素
因为青少年学生的思想还不够成熟，没有成熟的价值观念，存在冲动的情感态度，所以他们很容易被社会风气所影响，其中当然包括好的和不好的。如目前社会上的“收受贿赂”、“走后门”等不良的社会风气，有些认为艺术的学习可以在高考中加分，从而让孩子去学习音乐课程，枯燥而高强度的训练，使音乐学习变成了利益活动，有了这样的想法后，学生们就会对学习也没有什么热诚了，就会开始产生很消极的态度。
三、形成因素
（一）欲望
态度的形成往往是跟一个人的愿望、喜好密切相关。态度中的情感和意向成分与欲望的满足有着密切关联。科学实验证明了，凡是能够满足个人的欲望或者是帮助个人达到了预期的目标是，都会让人产生积极的态度。就像是一个自己喜欢的人，他的语言、动作行为、思想情感都会影响着你的选择，如果他是积极乐观的人，你会想办法改变自己的一切不好的行为去向他靠近。
（二）经验
个体的经验往往与态度的形成紧密相联，生活中就有很多实践证明，人们往往都对自己熟能生巧的事情有一定的信心和把握，就会产生积极的态度。相反，对完全不熟悉的事情，就会不确定，没有把握，没有信心的消极态度。很多态度都是由生活中的经验慢慢积累形成的。
（三）群体认同
人们总会朝着社会发展的趋势前进，流行是一种潮流趋势，比如日韩风，欧美风，这种大众都追捧的很容易成为自己的喜好。人们不会与大众潮流背道而驰，避免个性化同时也避免冲突，有时候并不知道自己喜欢的原因，可就是对这种大众都流行的潮流所喜爱，当人们对事物没有分辨能力的时候，觉得跟随大多数人总是没有错的。与其他方面的从众一样，在态度方面亦存在着从众。人们希望避免群体内部的关系紧张，，这也就促使人们接受他人的偏好。学生们的分辨能力很薄弱，对新鲜的事物也充满了好奇，从众成为他们唯一的选择。
（四）个性特征
个性是每个人不同风格的体现，人们需要保持自己独特个性，证明自己的独立存在，或者是保持一个与别人不一样，却能轻松掌握的技能。体现了学生们的个体性差异，在个性发挥到极致时，提高了个人自信感。
参考文献
[1]刘沛，任恺.音乐教育原理（第二版）[M].北京：中央音乐学院出版社，2008.
[2]廖乃雄.论音乐教育[M].北京：中央音乐学院出版社，2011.
作者简介：王楠（1993—），女，汉族，辽宁大连人，贵州师范大学音乐学院在读硕士研究生，研究方向：学科教学。
【关键词】情感态度；因素；积极态度
【中图分类号】J60 【文献标识码】A
一、什么是情感态度和价值观目标
在新课程教育下，三维目标的达成是重中之重，而实施教学的过程中，教师确立教学目标和实施教学时，常常忽略的就是情感态度与价值观，情感态度与价值观是第一维度目标。情感态度与价值观目标：情感不仅仅指的是学习的兴趣、学习的责任，更重要的就是对生活的乐观态度，对人生的积极态度，对科学发展的求实精神。价值观不仅仅是强调个人的价值，或是对事物的主观评价，它强调的是个人价值与社会价值相统一，人类价值与自然价值相统一，从而让学生树立正确的人生观和价值观，对真善美的价值追求和人与自然和諧的可持续发展观念。新课标改革，特别强调了学生的情感态度和价值观的培养，明确了音乐教师在教学过程中的重要方向。
二、影响因素
（一）家庭因素
社会心理学表明，学生的态度会受到社会上他人态度的影响。家长的文化程度，和学生生活的环境，又很少一部分是先天的遗传问题，更多的其实还是家长们对待子女学习的态度，他们是否重视孩子们的学习，给他们创造了什么样的学习氛围，对他们的学习目标有什么样的期待，很大程度上都影响着学生们学习的态度。
（二）学校因素
学校的影响因素是最重要的，因为学生在学校的时间是最长的，学校是他们接受新知识，成长的地方，一所好的学校，不仅仅有优秀的音乐教师，同时也要有良好的学风，学生们都具有从众心理，一个学校的良好学风体现在音乐教师们的素质上，音乐教师的态度影响着他们的教学质量，更是形象着他们在学生心目中的形象，有些学生把老师当做成自己学习的榜样，是自己努力的目标，是一生的偶像，所以音乐教师为影响学生学习态度的直接因素。如果一个音乐教师本身的音乐素养或是音乐专业知识欠缺，比如说在教学时，音乐教师的专业知识不明确，在授课时教给学生的是错误的知识，会直接导致学生对音乐的正确理解。学生认为老师就是这样做的，所以当学生犯错误时，教师本身就是这样认为的，就很难在改正学生。可以看出一个教师的影响力是多么的大。
（三）教学因素
音乐教师的教学方式方法以及教学艺术对学生的学习态度有着更为重要的影响。许多的研究表明，一个音乐老师优秀与否，直接体现在上课的时候，一堂生动有趣的课程，多变的教学形式可以在短短45分钟激发学生们对新音乐知识学习的兴趣，对一个教师的喜爱程度，从而形成一个良好的学习态度。相反呢，枯燥无聊的课程，单调无聊的形式，放一个电影或是随便教授一首歌曲，最后的结果就是学生们产生了消极的学习态度。一个学校的教学宗旨，影响着教师的教学方向，一个优秀的教师，一堂优秀的课，这些是对学生们直观的影响，得指引他们积极态度的正确方向。
（四）社会因素
因为青少年学生的思想还不够成熟，没有成熟的价值观念，存在冲动的情感态度，所以他们很容易被社会风气所影响，其中当然包括好的和不好的。如目前社会上的“收受贿赂”、“走后门”等不良的社会风气，有些认为艺术的学习可以在高考中加分，从而让孩子去学习音乐课程，枯燥而高强度的训练，使音乐学习变成了利益活动，有了这样的想法后，学生们就会对学习也没有什么热诚了，就会开始产生很消极的态度。
三、形成因素
（一）欲望
态度的形成往往是跟一个人的愿望、喜好密切相关。态度中的情感和意向成分与欲望的满足有着密切关联。科学实验证明了，凡是能够满足个人的欲望或者是帮助个人达到了预期的目标是，都会让人产生积极的态度。就像是一个自己喜欢的人，他的语言、动作行为、思想情感都会影响着你的选择，如果他是积极乐观的人，你会想办法改变自己的一切不好的行为去向他靠近。
（二）经验
个体的经验往往与态度的形成紧密相联，生活中就有很多实践证明，人们往往都对自己熟能生巧的事情有一定的信心和把握，就会产生积极的态度。相反，对完全不熟悉的事情，就会不确定，没有把握，没有信心的消极态度。很多态度都是由生活中的经验慢慢积累形成的。
（三）群体认同
人们总会朝着社会发展的趋势前进，流行是一种潮流趋势，比如日韩风，欧美风，这种大众都追捧的很容易成为自己的喜好。人们不会与大众潮流背道而驰，避免个性化同时也避免冲突，有时候并不知道自己喜欢的原因，可就是对这种大众都流行的潮流所喜爱，当人们对事物没有分辨能力的时候，觉得跟随大多数人总是没有错的。与其他方面的从众一样，在态度方面亦存在着从众。人们希望避免群体内部的关系紧张，，这也就促使人们接受他人的偏好。学生们的分辨能力很薄弱，对新鲜的事物也充满了好奇，从众成为他们唯一的选择。
（四）个性特征
个性是每个人不同风格的体现，人们需要保持自己独特个性，证明自己的独立存在，或者是保持一个与别人不一样，却能轻松掌握的技能。体现了学生们的个体性差异，在个性发挥到极致时，提高了个人自信感。
参考文献
[1]刘沛，任恺.音乐教育原理（第二版）[M].北京：中央音乐学院出版社，2008.
[2]廖乃雄.论音乐教育[M].北京：中央音乐学院出版社，2011.
作者简介：王楠（1993—），女，汉族，辽宁大连人，贵州师范大学音乐学院在读硕士研究生，研究方向：学科教学。