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【摘要】众所周知，传统教学呆板无趣，学生只能被动接受知识，无法发挥其主体性。故此，这就需要加强教学创新，提高教学的自由性、趣味性和学生参与热情，进而才能化被动为主动，达到增强高中英语教学质量的目的。本文主要探讨高中英语教学中学生创新能力的培养策略。
【关键词】高中英语 创新能力 培养策略
近年来，高中英语教学改革的不断推进，对培养学生创新能力的要求更加明确。高中英语教学中，要结合学生发展实际需求和教学实际，积极创新教学观念，运用科学合理的策略，来实现对学生创新能力的培养。
一、高中英语教学中存在的问题
1.教学方法单一。新教材的普及使得教师对如何正确使用教材感到不知所措，往往在教学中生搬硬套英语五步教学法，由于课堂教学方法缺乏科学性、有效性，导致教师在教学中只注重知识积累，忽略学生的实际学习需求，最终使得教学流于形式化，无法调动学生学习兴趣，自然很难取得良好的教学效果。
2.师生关系方面。在高中英语教学中，始终存在以教师为中心的教学现象，即整堂课下来只能听到教师讲解知识，而学生几乎没有开口说英语的机会，这也是造成我国哑巴英语教学问题的主要原因。由于师生关系错位，实际教学中教师很难做到因材施教，更别说在生活中关心学生，以及关注学生的心理健康问题。
二、高中英语教学中培养学生创新能力的策略
1.创设良好学习氛围。英语作为第二语言，其教学一直备受各界关注，而语言的价值需要在使用中体现。英语教学过程中要积极培养学生创新能力，以免学生使用英语或解决英语问题时过于死板。传统教学模式下学生的英语缺乏语言灵活感，往往都是照猫画虎。因此，要让学生像运用汉语一样，灵活运用英语知识表达自身思想，就必须为学生创造恰当的氛围环境，使学生能够接触到各种英语知识，简单来说即英语创新能力。高中英语教师在教学时应全程使用英语，但针对某些难度较大的语句，则应采取英汉同步的方式讲解，并且学生要用英语回答教师提问。例如：Thank you very much； Please sit down； Read with me； Look at the blackboard； Pay attention to the tape…课堂短语的使用。简单的英语对话随着时间推移，既能帮助学生养成“说”的良好习惯，更能激发学生创新意识和精神。
2.建立民主师生关系。要将学生的潜在创新才能转化为实际创新能力，除了营造相适应的教学氛围外，还应积极建立民主和谐的师生关系。简单来说，教育是否能取得成功，往往与良好的师生关系息息相关，同时也需要和谐的教学氛围。也就是说，建立和谐民主的师生关系，可激发学生创造信心和勇气。但传统教学模式更侧重教师的主导地位，对学生思想行为采取统一管制，严重阻碍学生创造性思维发展。因此，要发挥学生创造才能，引导他们自主探索知识，首要任务是转变师生角色，教师要做学生学习的组织者、指导者，而非主导者，真正将课堂还给学生，让学生成为学习的主人。高中英语教师在教学中，要充分关注学生的个体差异性，给予其足够的空间和宽容，以此营造出积极向上、促进学生全面发展和养成良好创新能力的教学氛围。
3.运用开放性教学法。高中英语教学中要培养学生创新能力，需要运用各种科学合理的教学方法。比如开放性教学法，让学生开放性的学习知识，可充分调动学生主观能动性，使其展开想象进而创新。高中英语开放性教学中，要侧重导入、设疑解疑和巩固强化。以The Necklace为例，针对文章背景知识教师可采取问答式教学，引导学生共同参与探讨，然后抛出问题：This necklace is a little short play， And we learned a lot of drama in the language class， So what does the drama mainly involve？ 而学生则根据问题阅读文章并找出答案，并在完成阅读的同时，引导学生通过自主探索或合作探讨的形式，得出结论Meeting old friends； Invitation to a dance at the palace； Necklace lost story. 当学生大致了解文章内容后，教师可组织角色扮演活动，让学生通过表演的形式深入理解文章。此外，角色扮演过程中要积极鼓励学生改编故事，让学生充分发挥想象力，不断培养自身创新能力。
4.培养学生发散思维。高中生的发散思维能力和创新能力非常强。据相关研究证实，要促进学生发散思维、创新思维发展，质疑式、讨论式教学效果最佳。因此，教师必须充分挖掘教材，利用其中的创造性因素丰富学生想象力，并使学生形成独立见解，從而大胆运用所学进行发散创造。例如：It is said that Sb does…/Sb is said to do…句型转化教学中，引导学生推断相关句型转化，如It seems that there is…/There seems to be…等，以此为学生创造发散思维的机会。
三、结束语
据上述的分析可知，新课改要求教学中必须培养学生的创新能力。但创新能力培养并非短期工程，而是需要长时间的坚持，通过不断的教学创新和运用多样化教学方法，来激发学生的求知欲望和兴趣，使其更充分的发挥课堂主体性，进而才能有效培养创新思维和能力。不过，任何课堂教学技巧都非独立的，简单来说，即教师要科学合理的运用这些教学手段，才能获得良好教学收益。
参考文献：
[1]李自娟.浅谈如何在高中英语教学中培养学生的创新能力[J].读与写（教育教学刊），2016，02.
[2]张丹丹.浅析创新能力在高中英语教学中的培养[J].学周刊，2016，24.
[3]胡旭芳.高中英语教学中如何培养学生的思维能力[J].中国校外教育，2015，19.
【关键词】高中英语 创新能力 培养策略
近年来，高中英语教学改革的不断推进，对培养学生创新能力的要求更加明确。高中英语教学中，要结合学生发展实际需求和教学实际，积极创新教学观念，运用科学合理的策略，来实现对学生创新能力的培养。
一、高中英语教学中存在的问题
1.教学方法单一。新教材的普及使得教师对如何正确使用教材感到不知所措，往往在教学中生搬硬套英语五步教学法，由于课堂教学方法缺乏科学性、有效性，导致教师在教学中只注重知识积累，忽略学生的实际学习需求，最终使得教学流于形式化，无法调动学生学习兴趣，自然很难取得良好的教学效果。
2.师生关系方面。在高中英语教学中，始终存在以教师为中心的教学现象，即整堂课下来只能听到教师讲解知识，而学生几乎没有开口说英语的机会，这也是造成我国哑巴英语教学问题的主要原因。由于师生关系错位，实际教学中教师很难做到因材施教，更别说在生活中关心学生，以及关注学生的心理健康问题。
二、高中英语教学中培养学生创新能力的策略
1.创设良好学习氛围。英语作为第二语言，其教学一直备受各界关注，而语言的价值需要在使用中体现。英语教学过程中要积极培养学生创新能力，以免学生使用英语或解决英语问题时过于死板。传统教学模式下学生的英语缺乏语言灵活感，往往都是照猫画虎。因此，要让学生像运用汉语一样，灵活运用英语知识表达自身思想，就必须为学生创造恰当的氛围环境，使学生能够接触到各种英语知识，简单来说即英语创新能力。高中英语教师在教学时应全程使用英语，但针对某些难度较大的语句，则应采取英汉同步的方式讲解，并且学生要用英语回答教师提问。例如：Thank you very much； Please sit down； Read with me； Look at the blackboard； Pay attention to the tape…课堂短语的使用。简单的英语对话随着时间推移，既能帮助学生养成“说”的良好习惯，更能激发学生创新意识和精神。
2.建立民主师生关系。要将学生的潜在创新才能转化为实际创新能力，除了营造相适应的教学氛围外，还应积极建立民主和谐的师生关系。简单来说，教育是否能取得成功，往往与良好的师生关系息息相关，同时也需要和谐的教学氛围。也就是说，建立和谐民主的师生关系，可激发学生创造信心和勇气。但传统教学模式更侧重教师的主导地位，对学生思想行为采取统一管制，严重阻碍学生创造性思维发展。因此，要发挥学生创造才能，引导他们自主探索知识，首要任务是转变师生角色，教师要做学生学习的组织者、指导者，而非主导者，真正将课堂还给学生，让学生成为学习的主人。高中英语教师在教学中，要充分关注学生的个体差异性，给予其足够的空间和宽容，以此营造出积极向上、促进学生全面发展和养成良好创新能力的教学氛围。
3.运用开放性教学法。高中英语教学中要培养学生创新能力，需要运用各种科学合理的教学方法。比如开放性教学法，让学生开放性的学习知识，可充分调动学生主观能动性，使其展开想象进而创新。高中英语开放性教学中，要侧重导入、设疑解疑和巩固强化。以The Necklace为例，针对文章背景知识教师可采取问答式教学，引导学生共同参与探讨，然后抛出问题：This necklace is a little short play， And we learned a lot of drama in the language class， So what does the drama mainly involve？ 而学生则根据问题阅读文章并找出答案，并在完成阅读的同时，引导学生通过自主探索或合作探讨的形式，得出结论Meeting old friends； Invitation to a dance at the palace； Necklace lost story. 当学生大致了解文章内容后，教师可组织角色扮演活动，让学生通过表演的形式深入理解文章。此外，角色扮演过程中要积极鼓励学生改编故事，让学生充分发挥想象力，不断培养自身创新能力。
4.培养学生发散思维。高中生的发散思维能力和创新能力非常强。据相关研究证实，要促进学生发散思维、创新思维发展，质疑式、讨论式教学效果最佳。因此，教师必须充分挖掘教材，利用其中的创造性因素丰富学生想象力，并使学生形成独立见解，從而大胆运用所学进行发散创造。例如：It is said that Sb does…/Sb is said to do…句型转化教学中，引导学生推断相关句型转化，如It seems that there is…/There seems to be…等，以此为学生创造发散思维的机会。
三、结束语
据上述的分析可知，新课改要求教学中必须培养学生的创新能力。但创新能力培养并非短期工程，而是需要长时间的坚持，通过不断的教学创新和运用多样化教学方法，来激发学生的求知欲望和兴趣，使其更充分的发挥课堂主体性，进而才能有效培养创新思维和能力。不过，任何课堂教学技巧都非独立的，简单来说，即教师要科学合理的运用这些教学手段，才能获得良好教学收益。
参考文献：
[1]李自娟.浅谈如何在高中英语教学中培养学生的创新能力[J].读与写（教育教学刊），2016，02.
[2]张丹丹.浅析创新能力在高中英语教学中的培养[J].学周刊，2016，24.
[3]胡旭芳.高中英语教学中如何培养学生的思维能力[J].中国校外教育，2015，19.