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【摘要】要实现小学数学课堂教学的生活化，就需要小学的数学教师能根据小学生的年龄特点和发展规律构建生活化的数学教学环境、使用趣味性的生活化数学教学素材、倡导生活化的学习方式。文章将从我国现如今数学教育中生活化的现状出发，探讨完善我国生活化数学教学的有效途径。
【关键词】小学数学 生活化 现状 途径
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）02-0131-01
数学是一门与生活息息相关的学科，因此，将生活化的教学方式融入到小学的数学教育中对提高小学数学教师的教学质量有很大的帮助。然而，实现小学数学教育的生活化并不是简单的指让数学教学回归到现实的生活，也不是指将数学教育和学生的生活简单的相结合，而是需要小学的数学教师能根据小学生的年龄特点和发展规律构建生活化的数学教学环境、使用生活化的数学教学素材、倡导生活化的学习方式，使小学的数学教学和学生的生活两者之间能够相互整合，形成一套能有效提高数学课堂教学效率的教学方式。
一、目前我国小学数学生活化教学的现状
1.对生活原型的过分追求
在小学数学的课堂教学中恰当的使用生活化的教学方式能有效激发小学生对学习的兴趣和动力，并提高他们在学习中的积极主动性。然而有一部分教师却对生活化的教学有着错误的理解，他们认为一个成功的教学就必学将课堂的教学与生活实际联系在一起，因此，很多小学的数学教师在课堂教学的过程中对于一些没有必要使用生活化的教学内容也会硬将其与生活之间建立起联系，有的甚至在与生活之间建立联系时完全没有科学依据，从而会对学生的思维观念产生误导的不利影响。还要明确的一点是，并不是所有的数学知识都能找到生活化的案例，数学来自于生活服务于生活，在教学中是否要用生活化的案例还需要根据数学课程的内容来决定。
2.生活化数学课堂的过于形式化
有的数学教师虽然对生活化的课堂教学表示赞同，但是在生活化案例和素材的实际运用中却明显的过于形式化，一些生活化案例和素材在实际意义上对课程的内容其实并没有多大的帮助。这种形式化的生活化教学方式虽然也能够帮助学生了解课程所讲的数学知识，但由于与生活之间的联系过于浅显，因此，学生对课程知识的掌握也往往只能停留于表现，而无法深层的了解课程知识的背景，以及课程知识在实际中的运用，从而将导致无法提高学生在解决问题方面的能力。
二、小学数学课堂教学生活化的方式
1.构建生活化的数学教学环境
构建一个生活化的数学家教学环境指的是能让学生和教师充分融于其中的一种与生活实际中物质和精神相联系的教学环境。这种课堂教学环境最主要的特点就是能够充分给予学生在精神层面的安全感，加强学生在心理方面的承受能力，并且能引导学生积极主动地参与到教师的教学活动中。要构建这样一种生活化的数学教学环境，数学教师首先要有效改变学生和教师在课堂中的结构模式，使师生之间能形成有效互动；其次要改变教室的双视风格，构建一个能充分给予学生平静、安静的学习氛围；再次将学生的学习成果进行展示，帮助学生满足其精神层面和心理上的需求；最后给予学生充足的活动空间，让其能够在平时的学习生活中做到劳逸结合，并让其能够在紧张的学习中能够获得情绪的有效调节。
2.运用趣味性的生活化数学教学素材
教师可以根据小学生所属年龄层的实际情况并结合他们特有的生活经验和已有的知识基础运用趣味性的生活化教学素材来丰富数学教学的课堂。对此，教师可以设计一些趣味性的问题情境来激发学生在课堂的学习兴趣，进而提高他们在学习中的积极性。教师要注意的是，趣味性问题情境的设计首先要能以学生的生活实际相结合；其次是要与数学课堂教学的实际内容相结合；最后要做到问题的设计要具有多样性来适应小学生生活经验的趣味性。
3.倡导学生能利用生活化的学习方式来进行数学的学习
生活化的学习方式就是要让学生将平时的数学学习和自己的生活经验相结合，使学生能够将平时的数学学习融入到已有的生活经验中。教师可以让学生养成记录数学周记的习惯，让学生将平时在课堂中的学习以周记的形式进行记录，并让学生结合自己所记的周记去观察和体验生活中与之相关的现象，使学生能明确认识到数学和生活之间的关系并让他们形成一套与自己生活息息相关的生活化学习方式，从而提高学生从周边事物中、平时生活中发现数学的能力。
三、结语
促进小学数学课堂教学生活化的方式是多种多样的，但这些生活化方式的运用其最终目的都是能够将小学的数学课堂教学与学生平时的生活经验相结合，使课堂教学的内容与生活息息相关，从而引起学生的注意力和学习兴趣，提高他们在课堂的积极性，进而提高数学教师的课堂教学的效率。
参考文献：
[1]郑朝霞.小学数学生活化教学的几点有效分析[J].科学中国人.2016（03）
[2]刘贵宝.小学数学课堂“生活化”教学探究[J].中华少年. 2016（01）
[3]黄淑琴.浅析生活化教学在小学数学中的应用[J].教育教学论坛.2015（52）
作者简介：
徐雅娟（1983.1.19-），女，汉族，山东省龙口市人，本科，小学高级教师，研究方向：数学教育。
【关键词】小学数学 生活化 现状 途径
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）02-0131-01
数学是一门与生活息息相关的学科，因此，将生活化的教学方式融入到小学的数学教育中对提高小学数学教师的教学质量有很大的帮助。然而，实现小学数学教育的生活化并不是简单的指让数学教学回归到现实的生活，也不是指将数学教育和学生的生活简单的相结合，而是需要小学的数学教师能根据小学生的年龄特点和发展规律构建生活化的数学教学环境、使用生活化的数学教学素材、倡导生活化的学习方式，使小学的数学教学和学生的生活两者之间能够相互整合，形成一套能有效提高数学课堂教学效率的教学方式。
一、目前我国小学数学生活化教学的现状
1.对生活原型的过分追求
在小学数学的课堂教学中恰当的使用生活化的教学方式能有效激发小学生对学习的兴趣和动力，并提高他们在学习中的积极主动性。然而有一部分教师却对生活化的教学有着错误的理解，他们认为一个成功的教学就必学将课堂的教学与生活实际联系在一起，因此，很多小学的数学教师在课堂教学的过程中对于一些没有必要使用生活化的教学内容也会硬将其与生活之间建立起联系，有的甚至在与生活之间建立联系时完全没有科学依据，从而会对学生的思维观念产生误导的不利影响。还要明确的一点是，并不是所有的数学知识都能找到生活化的案例，数学来自于生活服务于生活，在教学中是否要用生活化的案例还需要根据数学课程的内容来决定。
2.生活化数学课堂的过于形式化
有的数学教师虽然对生活化的课堂教学表示赞同，但是在生活化案例和素材的实际运用中却明显的过于形式化，一些生活化案例和素材在实际意义上对课程的内容其实并没有多大的帮助。这种形式化的生活化教学方式虽然也能够帮助学生了解课程所讲的数学知识，但由于与生活之间的联系过于浅显，因此，学生对课程知识的掌握也往往只能停留于表现，而无法深层的了解课程知识的背景，以及课程知识在实际中的运用，从而将导致无法提高学生在解决问题方面的能力。
二、小学数学课堂教学生活化的方式
1.构建生活化的数学教学环境
构建一个生活化的数学家教学环境指的是能让学生和教师充分融于其中的一种与生活实际中物质和精神相联系的教学环境。这种课堂教学环境最主要的特点就是能够充分给予学生在精神层面的安全感，加强学生在心理方面的承受能力，并且能引导学生积极主动地参与到教师的教学活动中。要构建这样一种生活化的数学教学环境，数学教师首先要有效改变学生和教师在课堂中的结构模式，使师生之间能形成有效互动；其次要改变教室的双视风格，构建一个能充分给予学生平静、安静的学习氛围；再次将学生的学习成果进行展示，帮助学生满足其精神层面和心理上的需求；最后给予学生充足的活动空间，让其能够在平时的学习生活中做到劳逸结合，并让其能够在紧张的学习中能够获得情绪的有效调节。
2.运用趣味性的生活化数学教学素材
教师可以根据小学生所属年龄层的实际情况并结合他们特有的生活经验和已有的知识基础运用趣味性的生活化教学素材来丰富数学教学的课堂。对此，教师可以设计一些趣味性的问题情境来激发学生在课堂的学习兴趣，进而提高他们在学习中的积极性。教师要注意的是，趣味性问题情境的设计首先要能以学生的生活实际相结合；其次是要与数学课堂教学的实际内容相结合；最后要做到问题的设计要具有多样性来适应小学生生活经验的趣味性。
3.倡导学生能利用生活化的学习方式来进行数学的学习
生活化的学习方式就是要让学生将平时的数学学习和自己的生活经验相结合，使学生能够将平时的数学学习融入到已有的生活经验中。教师可以让学生养成记录数学周记的习惯，让学生将平时在课堂中的学习以周记的形式进行记录，并让学生结合自己所记的周记去观察和体验生活中与之相关的现象，使学生能明确认识到数学和生活之间的关系并让他们形成一套与自己生活息息相关的生活化学习方式，从而提高学生从周边事物中、平时生活中发现数学的能力。
三、结语
促进小学数学课堂教学生活化的方式是多种多样的，但这些生活化方式的运用其最终目的都是能够将小学的数学课堂教学与学生平时的生活经验相结合，使课堂教学的内容与生活息息相关，从而引起学生的注意力和学习兴趣，提高他们在课堂的积极性，进而提高数学教师的课堂教学的效率。
参考文献：
[1]郑朝霞.小学数学生活化教学的几点有效分析[J].科学中国人.2016（03）
[2]刘贵宝.小学数学课堂“生活化”教学探究[J].中华少年. 2016（01）
[3]黄淑琴.浅析生活化教学在小学数学中的应用[J].教育教学论坛.2015（52）
作者简介：
徐雅娟（1983.1.19-），女，汉族，山东省龙口市人，本科，小学高级教师，研究方向：数学教育。