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摘要：语文作为一门人文学科和工具学科的结合体，有着自身的独特性和价值，阅读作为初中语文教学体系中的重要组成部分，在新课改的今天，其重要性越来越突出，因此，我们需要探究出更多有效的策略和方法来提高初中语文阅读教学的质量和效果，尽可能的提高其教学的有效性，以便学生阅读水平的提高和更理想初中语文学习效果的获得。鉴于此，本文理论联系实际，综合文献资料、理论分析、案例研究等多种研究方法，就如何提高初中语文阅读教学的质量进行了具体的分析。
关键词：初中语文；有效阅读；教学质量；实现策略
据调查分析可知，现阶段初中语文阅读教学中普遍存在一些问题，如只注重结果，忽略阅读教学的过程；忽略阅读学习方法的传授和引导；课外阅读量少，阅读知识体系不够丰富；阅读评价单一，学生阅读缺乏主动性和自主性……这系列问题的存在不仅降低了学生的阅读效率和质量，而且不利于学生阅读水平的全面提高。因此，有必要在掌握這些阅读现状的基础上，从多方面着手探究出更多有效的策略和方法来提高阅读教学的质量。
一、创设情境，刺激多重感官，丰富阅读感受
初中语文阅读内容丰富多彩，内容多样，有着很多创设情境的素材和资源，以此为依据，结合学生的实际生活和兴趣爱好，创设多样化的语文阅读情境，不仅能够充分的刺激学生视觉、听觉、感觉等多重感官，而且能够丰富学生的阅读感受，让学生真真正正的感受到语文阅读的精彩、多元和多样，有利于学生更加积极主动的投入到语文阅读的学习中去，能够在使得学生的阅读感受得以丰富的同时帮助学生收获更理想的语文阅读效果。
例如，我在教学《桃花源记》这一内容时，就给学生创设了一个阅读情境，即利用多媒体的音乐、图片、动画给学生创设了一个土地平坦如砥、一望无垠，屋舍整整齐齐、炊烟袅袅，池水清澈、庄稼茁壮成长、桑竹青翠茂盛、鱼儿悠然自乐的桃花源情境，这样的情境很好的吸引了学生的注意力，桃花源的美景学生也是尽收眼底，有了身临其境的感觉，心情非常的愉悦，此时，我在带领学生开展更深层次阅读内容的学习，学生当然会积极参与，更好的体会到了桃花源淳朴的人情、丰衣足食、民主平等、其乐融融的幸福生活。达到了不错的阅读效果。
二、问题导入，层层推进阅读，提高阅读效率
对于学生阅读效果的检验，很多时候是通过一些问题来实现的，而且有效、有价值问题的提出也能够帮助学生更好的理解阅读的内容，有助于学生获得更好的阅读效果。因此，在开展语文阅读教学的过程中，我们需要设计层层推进、层层深入的问题，以此来作为一个引子和方向来帮助学生更好的阅读，同时也使得学生的问题解决能力，阅读能力等多项学习能力得到有效的提升。
例如，我在教学《三峡》这一内容时，就给学生提出了这样几个问题：你对三峡和郦道元了解多少？你最想用哪个词或者哪句话来描写或者是形成三峡？文章可以分为几个层次，是按照什么标准来划分的，每个层次传递了什么情感？作者写这篇文章又想传递什么情感……这样几个层层推进问题的提出激发了学生一探究竟的欲望，学生自然会主动的投入到文章内容的学习，这就为更高效阅读效果的获得奠定了很好的基础。
三、群文阅读，丰富阅读主题，夯实知识体系
丰富的阅读知识体系是学生获得更理想阅读效果的关键和有效力量，而大量的展开阅读是丰富学生阅读知识体系的重要途径，所以，作为一线初中语文教师，我们需要适当、科学的展开群文阅读，不断丰富群文阅读的主题，对学生进行针对性的指导、帮助和引导，进而使得学生在群文阅读的过程中，不知不觉的丰富自己的知识体系，最终收获更理想的阅读效果。
例如，我在教学朱自清的《背影》这篇文章时，就以“我喜欢的散文”为主题，进行了群文阅读，即在带领学生学习完《背影》之后，又给学生拓展了其他的散文，包括朱自清的《匆匆》、《绿》、《桨声灯里的秦淮河》、《荷塘月色》、《月朦胧，鸟朦胧，帘卷海棠红》，还有其他作者的散文，如郁达夫的《故都的秋》，冰心的《十年》、《天籁》、《影响》等，这样一来，学生不仅对散文的风格、写作手法等内容有了更深入的理解，而且也丰富了自身的知识体系，实现了资源的拓展，为其今后更好的学习更多的散文奠定了很好的基础。
总的来说，阅读不仅是初中语文教育教学体系中的重要组成部分，而且也是提高学生语文学习能力，丰富学生语文知识体系，促进学生实现更好发展进步的有效力量，从多方面着手探究出更多有效的策略和方法来提高阅读教学的有效性是时代的要求，是学生的诉求，是我们的责任，当然，本文所提出的创设情境，问题导入，群文阅读三个策略不够完善和具体，在日后的教育教学和理论知识学习中，还会继续探索、研究此问题，继续为学生获得更理想的阅读效果而努力。
参考文献
[1]杨海军.如何提高初中语文阅读教学的有效性[J].学周刊，2019（25）：122.
[2]李盛锦.初中语文教学中存在的问题和解决策略刍议[J].中国校外教育，2019（20）：96+105.
[3]刘文英.初中语文有效阅读教学策略研究[J].学周刊，2019（23）：124.
关键词：初中语文；有效阅读；教学质量；实现策略
据调查分析可知，现阶段初中语文阅读教学中普遍存在一些问题，如只注重结果，忽略阅读教学的过程；忽略阅读学习方法的传授和引导；课外阅读量少，阅读知识体系不够丰富；阅读评价单一，学生阅读缺乏主动性和自主性……这系列问题的存在不仅降低了学生的阅读效率和质量，而且不利于学生阅读水平的全面提高。因此，有必要在掌握這些阅读现状的基础上，从多方面着手探究出更多有效的策略和方法来提高阅读教学的质量。
一、创设情境，刺激多重感官，丰富阅读感受
初中语文阅读内容丰富多彩，内容多样，有着很多创设情境的素材和资源，以此为依据，结合学生的实际生活和兴趣爱好，创设多样化的语文阅读情境，不仅能够充分的刺激学生视觉、听觉、感觉等多重感官，而且能够丰富学生的阅读感受，让学生真真正正的感受到语文阅读的精彩、多元和多样，有利于学生更加积极主动的投入到语文阅读的学习中去，能够在使得学生的阅读感受得以丰富的同时帮助学生收获更理想的语文阅读效果。
例如，我在教学《桃花源记》这一内容时，就给学生创设了一个阅读情境，即利用多媒体的音乐、图片、动画给学生创设了一个土地平坦如砥、一望无垠，屋舍整整齐齐、炊烟袅袅，池水清澈、庄稼茁壮成长、桑竹青翠茂盛、鱼儿悠然自乐的桃花源情境，这样的情境很好的吸引了学生的注意力，桃花源的美景学生也是尽收眼底，有了身临其境的感觉，心情非常的愉悦，此时，我在带领学生开展更深层次阅读内容的学习，学生当然会积极参与，更好的体会到了桃花源淳朴的人情、丰衣足食、民主平等、其乐融融的幸福生活。达到了不错的阅读效果。
二、问题导入，层层推进阅读，提高阅读效率
对于学生阅读效果的检验，很多时候是通过一些问题来实现的，而且有效、有价值问题的提出也能够帮助学生更好的理解阅读的内容，有助于学生获得更好的阅读效果。因此，在开展语文阅读教学的过程中，我们需要设计层层推进、层层深入的问题，以此来作为一个引子和方向来帮助学生更好的阅读，同时也使得学生的问题解决能力，阅读能力等多项学习能力得到有效的提升。
例如，我在教学《三峡》这一内容时，就给学生提出了这样几个问题：你对三峡和郦道元了解多少？你最想用哪个词或者哪句话来描写或者是形成三峡？文章可以分为几个层次，是按照什么标准来划分的，每个层次传递了什么情感？作者写这篇文章又想传递什么情感……这样几个层层推进问题的提出激发了学生一探究竟的欲望，学生自然会主动的投入到文章内容的学习，这就为更高效阅读效果的获得奠定了很好的基础。
三、群文阅读，丰富阅读主题，夯实知识体系
丰富的阅读知识体系是学生获得更理想阅读效果的关键和有效力量，而大量的展开阅读是丰富学生阅读知识体系的重要途径，所以，作为一线初中语文教师，我们需要适当、科学的展开群文阅读，不断丰富群文阅读的主题，对学生进行针对性的指导、帮助和引导，进而使得学生在群文阅读的过程中，不知不觉的丰富自己的知识体系，最终收获更理想的阅读效果。
例如，我在教学朱自清的《背影》这篇文章时，就以“我喜欢的散文”为主题，进行了群文阅读，即在带领学生学习完《背影》之后，又给学生拓展了其他的散文，包括朱自清的《匆匆》、《绿》、《桨声灯里的秦淮河》、《荷塘月色》、《月朦胧，鸟朦胧，帘卷海棠红》，还有其他作者的散文，如郁达夫的《故都的秋》，冰心的《十年》、《天籁》、《影响》等，这样一来，学生不仅对散文的风格、写作手法等内容有了更深入的理解，而且也丰富了自身的知识体系，实现了资源的拓展，为其今后更好的学习更多的散文奠定了很好的基础。
总的来说，阅读不仅是初中语文教育教学体系中的重要组成部分，而且也是提高学生语文学习能力，丰富学生语文知识体系，促进学生实现更好发展进步的有效力量，从多方面着手探究出更多有效的策略和方法来提高阅读教学的有效性是时代的要求，是学生的诉求，是我们的责任，当然，本文所提出的创设情境，问题导入，群文阅读三个策略不够完善和具体，在日后的教育教学和理论知识学习中，还会继续探索、研究此问题，继续为学生获得更理想的阅读效果而努力。
参考文献
[1]杨海军.如何提高初中语文阅读教学的有效性[J].学周刊，2019（25）：122.
[2]李盛锦.初中语文教学中存在的问题和解决策略刍议[J].中国校外教育，2019（20）：96+105.
[3]刘文英.初中语文有效阅读教学策略研究[J].学周刊，2019（23）：124.