在多年的农村语文教学实践中，笔者积累了以下几种提高作文写作水平的方法。
　　 一、找准契机，培养语言能力
　　 “兴趣是最好的老师”，农村学生所处的环境，相对来讲，文化较落后，很多学生从小一直和年迈的爷爷、奶奶生活在一起，平时语言交流较少，更谈不上文化的熏陶了，相当一部分学生不善讲话，缺乏语言能力，写一件事常常是硬梆梆的几句话，无血无肉。所以作为语文教师，要想方设法创造机会让学生说起话来。比如，在每节课前抽出几分钟安排学生自由讨论，讨论的范围可以跟本课有关，也可以跟本课无关，这时教师重在提出话题，不必规定太细的内容和要求，也无须检查，这样，学生在没有任何压力的情况下就会畅所欲言。这里最重要的是教师提出的话题一定要是学生感兴趣的，有话可说的。像什么班级趣事，时事新闻，星期天见闻，都可以。
　　 七年级上学期第二单元主题为金色年华，这个单元的作品展示的都是多姿多彩的童年、少年生活画卷，那么，在教学这一单元时，教师在每节课的前几分钟，可安排学生说说童年趣事，童年生活等，也可以教授完新课抛出一两个学生感兴趣的话题。这样，学生自然会把教师的话题饶有兴趣地接下去，长期坚持下去，不爱讲话的也爱讲话了，不善讲话的也乐于讲话了。潜移默化中，学生的语言能力会得到提高。
　　 在进行这样训练的同时，教师一定要加强学生的阅读，因为农村学生的语言受环境影响，不够规范，书面语较少，作文中把“游泳”说成“下河”，把“吵架”说成“刚丧”是再平常不过了。通过阅读，学生可以积累规范的、生动的语言表达。
　　 二、注重积累，学会记录生活
　　 多年的教学实践中，发现学生最困惑的是拿到一个文题或话题总是没东西可写，那么，教师不妨让学生先进行一些生活的记录，比如：就农村学生生活的环境，让学生收集一些关于家乡的故事，像村名的由来，河流的传说，一座桥的来历，这些在农村是比较多的，学生把这些写出来，都是美的故事。让学生学会观察，双休日，布置学生到田间去，观察春夏秋冬，以及晨昏的田野景色，用自己积累的语言把这些写出来。一些父母常年在外的学生，引导他们给父母写信，写出想对爸爸妈妈说的话。在校，指导学生写身边人身边事，如八年级第一单元学完后，指导学生仔细观察身边的同学，通过多种描写把同学写出来，然后，学生交换朗读作文，并让全班猜猜写的是谁，最后评一评写得最像的，用这种方法激励学生学会观察，教师同步指导学生人物描写的几种方法。
　　 三、感受生活，提炼文章主题
　　 通过这一系列的训练，学生的语言能力会逐步得到提高，学生的写作素材也会丰富得多，但下面遇到的问题是：当一个文题或话题摆在学生面前时，学生尽管有一定能力写出了身边的人和事，但他们不能够从多个角度提炼生活的本质，从而有自己独特的感受，更多的时候，学生面对作文题仍然觉得无话可写。这时，教师就必须设计一系列作文主题课和训练来提高学生感受生活的能力，提高思想认识的深度。如设计作文主题课“关于素材的多角度运用”“我生活，我思考“等。
　　 一次学校举行冬季长跑比赛，我班一名同学报名参加了，可比赛时看到其他班同学跑得比他快多了，于是想中途退场，这时全班同学，买水的买水，助跑的助跑，呐喊的呐喊，这样情况下，这名同学不仅坚持了下来，还拿到了名次。后来，全班许多同学都在日记中记下了这件事。于是，在作文课“关于素材的多角度运用”一课上，我拿来这一素材，让学生开动脑筋，运用发散思维，想想从这件事我们能提炼出哪些主题，在教师的点拨和指导下，学生们提炼出下面若干主题：坚持就是胜利，集体的力量，激情岁月，感动等等。
　　 与此同时，教师还要收集一些和我们学生生活联系密切的范文让学生赏读，从中揣摩感悟写作者的情感体验，从而逐步提高自己的生活感受能力。