【摘 要】
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摘要 根据Intel未来教育培训课程及对问题式教学法的理解,针对我国中小学信息技术教学的现状,提出Intel未来教育培训课程对我国中小学信息技术教育的启示。 关键词 Intel未来教育;中小学信息技术教育;问题式教学法 中图分类号:G633.67 文献标识码:B 文章编号:1671-489X(2009)27-0054-02 On Considerations of Intel Teach t
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摘要 根据Intel未来教育培训课程及对问题式教学法的理解,针对我国中小学信息技术教学的现状,提出Intel未来教育培训课程对我国中小学信息技术教育的启示。
关键词 Intel未来教育;中小学信息技术教育;问题式教学法
中图分类号:G633.67 文献标识码:B 文章编号:1671-489X(2009)27-0054-02
On Considerations of Intel Teach to Future: Enlightenment on Information Technology Education of China Elementary
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摘要本文通过对韩国ICT(信息通讯技术)教育的了解和作者于韩国部分中小学教师交流的实际体会,结合自己在初中信息技术教师教材开发中的经验,分析我国中小学信息技术教材的现状与特点,借鉴韩国部分经验对我国中小学信息技术教材开发的思路作了一定的展望。 关键词韩国;ICT教育;信息技术;教材;开发 2006年初,笔者参与了湖南省部分省市使用的《初中信息技术》教材教学参考书的编写工作,通过对几种初中信
教学目标： 1.通过听读、看图联想、字理等方法，识记“对、云、雨、风、花、鸟、虫”7个生字。 2.通过观察范写和书空，正确书写“提、撇折、竖折”3个基本笔画和“虫、云、山”3个汉字。 3.能正确、流利地朗读课文。 4.通过合作、闯关等多种形式反复诵读，初步感受对子的韵律和有趣。 教学过程： 一、 游戏体验 ，初识对子谈话导入。 1.小朋友们，古代有一个叫陈文杰的人，他非常聪明，对对子
摘 要科学发展观对教育装备发展有着重要的指导意义。镇海教育装备管理组织经历了二十多年的发展,通过对其现状的分析,新时期职能的阐述,以及发展过程中三种组织结构的对比,来进一步探讨县级教育装备管理组织的科学发展之路。 关键词科学发展观;教育装备;组织职能;组织结构;组织变革 自20世纪80年代中后期成立以来,宁波市镇海区教育委员会教学仪器站与镇海区教委电化教育馆实行着“一套班子两块牌子“的工作
一、整体初读，感受作者真情 《我爱故乡的杨梅》是人教版三年级下册的一篇选学课文。这是一篇状物的文章，脉络清晰，词句优美，耐人回味，字里行间流露出作者热爱故乡杨梅的思想感情。文章一开始，作者就直言“爱故乡的杨梅”。接着把雨雾中的杨梅树写得像吮吸母亲乳汁的“小宝宝”那样可爱。接下来，又写“杨梅的形状、颜色和滋味都非常惹人喜爱”。它的形状“圆”得可爱，就是那小刺在果熟时也是那样的“细腻而柔软”；它的颜
教学目标： 1.自主识字学词，梳理文章脉络，能简要概述课文的主要内容。 2.借助课前导语和课后提示，初步掌握“有目的地阅读”这一策略。 3.在践行阅读任务过程中，提升“检索”与“整理”的能力，并形成一定的阅读策略意识。 教学过程： 第一课时 一、阅读单元导读，明确学习任务 今天我们开启第三单元的学习之旅，先来看看单元导读页： 1.读一读，猜一猜：这个单元的内容与什么有关呢？ 提示
摘要 项目教学法对高职院校的学生很有针对性，对培养学生素质，提高学生动手能力有重要意义。以工程制图与AutoCAD课程为例，阐述采用项目教学，以工作任务引领学生学习的实践过程，证实项目教学法能提高学生学习兴趣，激发学生的成就动机，教学效果很好。 关键词 项目教学法；学习目标；教学效果 中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-489X（2008）20-0041-02 1
1 黑盒题 题目 某同学对黑箱（见图1）中一个电学元件的伏安特性进行研究。通过正确测量，他发现该元件两端的电压Uab(Uab=Ua-Ub)与流过它的电流I之间的变化关系有如下规律： 1）当-15 V＜Uab＜0 V时，I近为零； 2）当Uab≥0时，Uab和I的实验数据如表1所示. 1）在图2中画出Uab≥0时该元件的伏安特性曲线.（可用铅笔作图） 2）根据上述实验事实，该元
2018年9月，全国第三届小学语文青年教师教学观摩活动举行，我们抽到四年级上册第八单元习作课《我的心儿怦怦跳》。备赛研讨过程中，从精准的目标研发、有效的活动设计、一以贯之的评价跟进三个维度，探索以目标为导向，构建教学评一致的语文课堂。这节课取得了第一名的优异成绩。 本文以《我的心儿怦怦跳》为例阐释统编本教材视域下这种课堂教学理念及操作要领。 一、制订精准的教学目标 完整的教育教学活动至少要回
摘 要 Web2.0正吸引更多的人走进数字化、网络化的生存方式和学习方式，并且导致人们共同参与、共同创造、共同分享的全民织网时代的到来。在解读Web2.0内涵的基础之上，分析Web2.0的“学习化生活”特征，并以Web2.0的典型元素为例，阐述其在学习中的应用。 关键词 Web2.0；学习化生活；学习方式 中图分类号：G40-057 文献标识码：B 文章编号：1671-489X（2008）03