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【摘 要】 我校在进行示范校建设的同时各专业都普遍进行了一体化教学的尝试，以适应社会对人才的多层次需求。在实际的教学实践中，一体化教学模式既取得了良好教学效果但同时也暴露出一些问题，本人从实际教学经验出发，对存在的问题做出了分析和探讨。
【关键词】 计算机专业 一体化教学
引言
传统计算机专业课程教学中理论与实践分离的教学模式，其实无助于教学质量的提高。采用理论与实践融合相结合、讲练结合的一体化教学模式，对提高学生的实操能力和教学质量都有很大帮助。但是，要将计算机专业一体化教学模式顺利地推广，还必须克服很多实际困难，下文将逐一列举并给出相应的解决办法。
计算机专业一体化教学模式存在的问题及分析
1. 专业理论和实践操作的内容难以取舍
一体化教学体系，就是整理融会教学环节，把培养学生的职业能力的理论与实践相结合的教学作为一个整体考虑，单独制定教学计划与大纲，构建职业能力整体培养目标体系，通过各个教学环节的落实来保证整体目标的实现。但是仅仅通过项目就把所有必须的知识点囊括其中可能存在很大难度，毕竟项目涉及的知识点是有限的，这容易导致学生知识结构不系统。学生只是能熟练做出某些项目作品，但却不知道为什么要以这种形式进行项目开发，这样会严重限制学生在计算机行业的上升空间。在实际教学过程中如果片面的强调基础知识的地位，教学中讲授理论知识求多求全，就会导致学生动手能力差。如此这般，无法保证必要的理论和实操技能的教学，破坏了学生的可塑性，影响学生的将来的发展。
要解决这一矛盾，就要根据岗位能力要求，将项目实践内容融入各门课程，理论教学与实践教学同步进行，以达到认知与实践行为的一致。制定符合一体化教学模式的教学大纲、课程标准，构建以专业岗位群所需要的职业技能为主要内容的课程体系。
2. 一体化教学模式所使用的教材和课件资源比较缺乏
编写理论教学内容与实践教学内容有机结合的一体化校本教材和配套课件是实施一体化教学的基础。俗语说“巧妇难为无米之炊”，没有好的一体化教学素材，就很难取得预期的教学效果。
学校可依据自身情况，充分利用多媒体技术、网络技术对传统教材进行改革與整合，建立由文字教材、电子教案、多媒体教学课件、自动测试软件、课程教学网站等组成的立体化教材。通过对文字教材、电子教材、网络教材的整合，力争适应了一体化课程教学的需要。同时还应注意以下几点：
2.1兼顾理论与实践一体化和模块化的教学要求，以任务引领教学；
2.2注重实用性和可操作性，强调学生的实践技能；
2.3教材涉及的理论知识应服从实践教学的需要，简洁明了。
3. 缺乏能够胜任一体化教学模式的师资力量
计算机专业一体化教学模式相对于传统的理论实操分离式教学模式，使教师必须具备很强的项目实践能力。而我校面临的现实情况是：一方面计算机教师基本都是师范类院校毕业的学生，没有对应的项目开发经历，知识老化现象严重；另一方面来自企业或公司兼职教师大多缺乏授课经验，影响了实际教学效果。
3.1学校方面，要定期派遣教师去企业顶岗实习，邀请行业专家来校进行师资培训，或采用外出培训方式更新专业教师的知识体系。
3.2专业组方面，要根据专业特点，培养骨干教师，发挥骨干教师辐射作用。开展课题研究，提升专业教师的业务能力和教科研能力。
3.3教师自身更要注重自学，深入了解行业前沿知识，为顺利推行一体化教学模式提供师资保障。
4. 教学效果的评估问题
计算机专业教学由于其本身实践性强的特点，不能只采用传统教学模式下考核采用笔试单一形式，计算机专业一体化教学模式的考核方式更加灵活多样，既有理论考试也要有实操上机考试，或者可以采用课程设计的形式考核。
在实际操作考试过程中，可以利用计算机无纸化考试方式对学生的学习效果进行评估。部分专业可以根据模块或单元划分，分段进行应知、应会专项内容的考核。将平时成绩、期末笔试成绩及综合项目设计成绩按一定比例组成综合成绩来进行考核评价，以便对整个教学过程实行精细控制。这样既可以检验学生的专业理论水平，又可以考查学生的实际操作技能。
这就要求教师在学生的项目开发过程中全程参与并实时辅导，详实掌握学生的学习状态，才能比较准确的评估学生的真实知识技能水平。
5.一体化教学模式对学生的素质要求较高
一体化教学模式下对学生的学习积极性和自主学习能力提出了更高的要求。学生必须要具备多种核心能力，如自主学习能力、信息处理能力、人际交流能力、团队协作能力、解决问题能力等。对于初中毕业的学生而言，在一体化教学模式下的学习并不是一件轻松的事情。
所以，在一体化教学实践的过程中，既要注意学生知识技能培养，还要关注学生个人核心能力的培养。尽可能地丰富学生课外生活，在专业教师指导下，组织开展第二课堂和学习兴趣小组，进行小型、微型课题或专题项目的研究或实践，逐步提升学生的上述多种核心能力来适应一体化教学。
结语
任何改革都不是一帆风顺的，教学改革也不可能一蹴而就的，需要广大教育工作者的不断探索和尝试。应该看到，计算机专业一体化教学模式是符合计算机人才培养需求的主流模式，在具体实践过程尽管会碰到各种的困难，但我相信不久以后，计算机一体化教学模式必定会得到更长远的发展，为信息产业化培养更多理论与实践并重的优秀人才。
参考文献：
[1] 李世满，计算机专业课堂教学中一体化教学的实践与反思，《大众科学·科学研究与实践》2008年第8期.
[2] 刘景福，钟志贤基于项目的学习模式研究（PBL）[J]长春：外国教育研究，200229（11）.
[3] 王国华、刘合群主编.《职业教育心理学》广东高等教育出版社，2004.12.
（作者单位：奇台中等职业技术学校）
【关键词】 计算机专业 一体化教学
引言
传统计算机专业课程教学中理论与实践分离的教学模式，其实无助于教学质量的提高。采用理论与实践融合相结合、讲练结合的一体化教学模式，对提高学生的实操能力和教学质量都有很大帮助。但是，要将计算机专业一体化教学模式顺利地推广，还必须克服很多实际困难，下文将逐一列举并给出相应的解决办法。
计算机专业一体化教学模式存在的问题及分析
1. 专业理论和实践操作的内容难以取舍
一体化教学体系，就是整理融会教学环节，把培养学生的职业能力的理论与实践相结合的教学作为一个整体考虑，单独制定教学计划与大纲，构建职业能力整体培养目标体系，通过各个教学环节的落实来保证整体目标的实现。但是仅仅通过项目就把所有必须的知识点囊括其中可能存在很大难度，毕竟项目涉及的知识点是有限的，这容易导致学生知识结构不系统。学生只是能熟练做出某些项目作品，但却不知道为什么要以这种形式进行项目开发，这样会严重限制学生在计算机行业的上升空间。在实际教学过程中如果片面的强调基础知识的地位，教学中讲授理论知识求多求全，就会导致学生动手能力差。如此这般，无法保证必要的理论和实操技能的教学，破坏了学生的可塑性，影响学生的将来的发展。
要解决这一矛盾，就要根据岗位能力要求，将项目实践内容融入各门课程，理论教学与实践教学同步进行，以达到认知与实践行为的一致。制定符合一体化教学模式的教学大纲、课程标准，构建以专业岗位群所需要的职业技能为主要内容的课程体系。
2. 一体化教学模式所使用的教材和课件资源比较缺乏
编写理论教学内容与实践教学内容有机结合的一体化校本教材和配套课件是实施一体化教学的基础。俗语说“巧妇难为无米之炊”，没有好的一体化教学素材，就很难取得预期的教学效果。
学校可依据自身情况，充分利用多媒体技术、网络技术对传统教材进行改革與整合，建立由文字教材、电子教案、多媒体教学课件、自动测试软件、课程教学网站等组成的立体化教材。通过对文字教材、电子教材、网络教材的整合，力争适应了一体化课程教学的需要。同时还应注意以下几点：
2.1兼顾理论与实践一体化和模块化的教学要求，以任务引领教学；
2.2注重实用性和可操作性，强调学生的实践技能；
2.3教材涉及的理论知识应服从实践教学的需要，简洁明了。
3. 缺乏能够胜任一体化教学模式的师资力量
计算机专业一体化教学模式相对于传统的理论实操分离式教学模式，使教师必须具备很强的项目实践能力。而我校面临的现实情况是：一方面计算机教师基本都是师范类院校毕业的学生，没有对应的项目开发经历，知识老化现象严重；另一方面来自企业或公司兼职教师大多缺乏授课经验，影响了实际教学效果。
3.1学校方面，要定期派遣教师去企业顶岗实习，邀请行业专家来校进行师资培训，或采用外出培训方式更新专业教师的知识体系。
3.2专业组方面，要根据专业特点，培养骨干教师，发挥骨干教师辐射作用。开展课题研究，提升专业教师的业务能力和教科研能力。
3.3教师自身更要注重自学，深入了解行业前沿知识，为顺利推行一体化教学模式提供师资保障。
4. 教学效果的评估问题
计算机专业教学由于其本身实践性强的特点，不能只采用传统教学模式下考核采用笔试单一形式，计算机专业一体化教学模式的考核方式更加灵活多样，既有理论考试也要有实操上机考试，或者可以采用课程设计的形式考核。
在实际操作考试过程中，可以利用计算机无纸化考试方式对学生的学习效果进行评估。部分专业可以根据模块或单元划分，分段进行应知、应会专项内容的考核。将平时成绩、期末笔试成绩及综合项目设计成绩按一定比例组成综合成绩来进行考核评价，以便对整个教学过程实行精细控制。这样既可以检验学生的专业理论水平，又可以考查学生的实际操作技能。
这就要求教师在学生的项目开发过程中全程参与并实时辅导，详实掌握学生的学习状态，才能比较准确的评估学生的真实知识技能水平。
5.一体化教学模式对学生的素质要求较高
一体化教学模式下对学生的学习积极性和自主学习能力提出了更高的要求。学生必须要具备多种核心能力，如自主学习能力、信息处理能力、人际交流能力、团队协作能力、解决问题能力等。对于初中毕业的学生而言，在一体化教学模式下的学习并不是一件轻松的事情。
所以，在一体化教学实践的过程中，既要注意学生知识技能培养，还要关注学生个人核心能力的培养。尽可能地丰富学生课外生活，在专业教师指导下，组织开展第二课堂和学习兴趣小组，进行小型、微型课题或专题项目的研究或实践，逐步提升学生的上述多种核心能力来适应一体化教学。
结语
任何改革都不是一帆风顺的，教学改革也不可能一蹴而就的，需要广大教育工作者的不断探索和尝试。应该看到，计算机专业一体化教学模式是符合计算机人才培养需求的主流模式，在具体实践过程尽管会碰到各种的困难，但我相信不久以后，计算机一体化教学模式必定会得到更长远的发展，为信息产业化培养更多理论与实践并重的优秀人才。
参考文献：
[1] 李世满，计算机专业课堂教学中一体化教学的实践与反思，《大众科学·科学研究与实践》2008年第8期.
[2] 刘景福，钟志贤基于项目的学习模式研究（PBL）[J]长春：外国教育研究，200229（11）.
[3] 王国华、刘合群主编.《职业教育心理学》广东高等教育出版社，2004.12.
（作者单位：奇台中等职业技术学校）