摘要：在新课改的十年，我们走过一条全新的路，我们常常反思，我们的教育要做好什么呢？无论怎样改我们的教学常规是不改的，只是有了新的作法，学习新的管理观念、教育教学理念，用先进的“知识武器”武装自己，努力求进步。
　　关键词：抓好常规教育教学是关键 课程标准修订 更新观念 主导教育教学
　　今年，我们迎来了新课改的十年，所有的教育专家都在努力为课程标准修订作出努力，我们是第一线的教师，我们也要做好反思和学习工作，我们热爱我们的音乐美育工作，我常想把美育工作做得完美，可是我在这个过程中常会遇到一些困惑，现在参加这次市继续教育学习后，让我的视野又开阔了，让我的思想更加坚定，我们的教育教学常规不能丢，音乐课不要“花而不实”，而是要扎扎实实的抓好基本的常规教学，让学生真正感受音乐学会音乐的一些简单的基本要素。抓好常规要做到以下几点：
　　一、 以人为本，以“美”育人
　　在“标准”中，“音乐素养”已成为使用频率较高的一个关键词。如果将“音乐素养”理解为“音乐能力的总和，即音乐理解能力、音乐表现能力、音乐创造能力，以及与音乐相关的文化修养”。这些能力和修养的形态和内部关系，确实如埃里奥特所述，是“一种多维的、相关的”，获取这些能力和修养的渠道，是“开放的和可教育的”，全部产生自音乐艺术本体。“以音乐审美为核心”是音乐课程最重要的基本理念，而“音乐审美”不是空洞、虚幻的目标或口号，其内涵是“对音乐艺术美感的体验、感悟、沟通、交流，以及对不同音乐文化语境和人文内涵的认知”。“对音乐艺术美感的体验、感悟”，依靠的是建立在音乐听觉能力之上的对音乐艺术的有效理解。“沟通”和“交流”离不开音乐听赏及以演唱、演奏为主要形式的音乐表演活动。音乐审美能力既是音乐素养的组成部分，同时也是由音乐素养支撑的。这种同一性与二元性的重叠，构成了“音乐素养”与“音乐审美”密不可分的关系。如果可以将“音乐素养”与“音乐审美能力”分开解释，那么，简而言之，“音乐素养”是形成“音乐审美能力”的根基。
　　总而言之，抓好教育教学常规工作，设计好每个教学环节，用心和用美妙的音乐语言学生沟通、交流。我们音乐教师是肩负着培养具有音乐素养和音乐审美能力的重任，只有用我们教学常规，扎实地做到“以人为本，以美育人”。
　　二、 抓好常规教育教学是音乐基本技能学习的有利保障
　　本次学习，让我印象很深的是，提出了正确认识“音乐的基本技能”，要提高学生的音乐基本技能，绝对是一项教育教学常规工作，要求真抓实干，并具有长期性，在循序渐进中，巩固音乐知识的一种体现。例如，要学生创编活动包括创编歌词、创编乐曲（1—4个乐句）、创编舞蹈动作等等，如下是我的作法：1、常抓音乐课堂的常规，教好音乐的基本要素力度、速度、音色、节奏、节拍、旋律、调式、和声；2、音乐课渗透一些创作的引导，如果第一课时学完歌曲后，可以給学生简单的歌词改编、创编小乐句、创编简单的律动动作。3、创编不宜过量，要适当进行，要在学生学会识谱唱谱后。如《青蛙合唱》这一课，可以引导学生进行歌词创编和创编简单的和声伴唱。
　　三、 抓好常规也出彩
　　在常规教学实践中，正确认识“目标与方法”。目标不等于手段和方法，我们不要把目标当作是方法来使用，我们既要做到真抓实干，认真教好学生基本的音乐知识，提高音乐基本技能的同时，不能生硬的“满堂灌”，我们要智慧的教学手段去“美化”他们。例如，在教合唱歌曲时，发生方法很重要，不能总是说“声音位置要高一点”，孩子们不会理解这个深层次“目标”，对着可爱的孩子，我们的心情应改平静下来，想个办法，有针对性地引导，我们可以这样引导“孩子们，老师示范时，头上开了一朵漂亮的花，一定是很美了，你们也来试试看”，我们的引导语言可以有丰富的想象力，这样，孩子们的学习有了热情，达到了“声情并茂”的状态，合唱效果自然很好了。因此，我想说，我们的教育效益，最终还是要在我们平平常常的常规课堂中开花的。常规课也能出彩。