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英语阅读能力在英语学习中的地位越来越重要，从中考试题变化中就可以看出阅读题所占的分数比例越来越大。根据这个变化，我们在英语教学过程中也要与时俱进，大力培养学生的阅读能力。
一、英语阅读能力的培养要融入到平时的教学活动中
教育部全国中学外语新课程标准审定委员会上海翻译家协会副会长、博士生导师黄源深说：“英语是‘读’出来的，不是做练习做出来的。”可见英语学习，读书是学好英语的重要方法和手段。我认为读有两种方式：有声读和无声读。有声读是读出声音来，无声读就是通常意义上的默读。在指导学生朗读的过程中，我们通常采用下列步骤进行，先整体阅读，把握文章总体内容，基本确定文章主题；接下来，寻找整篇文章和每一段的关键句或关键词，进行勾画圈点；最后，再针对题目，寻找阅读区间，仔细辨别，题目中提到的细节要一一落实；有些句子比较难的，还要根据所学的语法知识，结合文章背景，进行合理推理，揣摩文章的表层和深层含义。只有这样反复训练，才能逐步提高学生的阅读能力。
二、拓宽阅读范围，将阅读的视野延伸到课外读物上
为了学好这门应用性很强的学科，我们不仅要重视课内阅读还要重视课外阅读，不仅要重视课本的学习，还要指导学生阅读一些英语杂志或报纸，适当拓展他们的知识面，强化他们的语感。教师还可以拿出课堂的时间，跟学生一起阅读时事要闻，既扩大学生的阅读面，又能提高他们的兴趣。例如我们可以选择一些比较贴近学生生活的《英语大课堂》、《英语周报》等，也可以选择一些体育、娱乐等题材的文章。
三、掌握阅读技巧，提高阅读质量
1.整体把握文章内容、中心、脉络、线索
如何让学生学会整体把握文章呢？那就是让他们在阅读材料时学会加快阅读速度，并且要高度集中注意力，让思想和精神处于阅读的内容上。千万不要一字一句地读，这样阅读的速度慢，还会影响到学生整体感知的能力，有时候读了前句忘记了后句，没有整体感，还会在个别不懂的地方纠结，以至于影响全篇的阅读，更不知道文章的中心脉络及线索了。
2.抓住关键词和主题句
在阅读训练中，可以指导学生抓住首句和末句，首句是文章的导入、总起，点明作者写作的意图、背景等。而末句往往起到概括总结的作用，通过首句和末句，学生大概能理解作者写作的目的，对这篇文章有个整体的认识。关键词也很重要，特别是一些连接词，要看看它们在句子中的作用。有很多文章，我们只要抓住了关键词，就能推导出文章的思路了。为了整体理解文章，我们可以先找到有助于理清文章脉络的句子，再到每一节中找到每一节的关键词，这些句子往往不是在段首就是在段尾，少数情况也会出现在段中。主题句，对于准确理解全段起着很重要的作用，所以，一定要想办法找到，这样对于提高学生的阅读能力有着很重要的作用。要求学生能够分析主题句在本段中的作用，和与全篇文章的作用。刚开始阅读，学生可能会有难度，但随着阅读量的增加，阅读能力的增强，很多问题都会得到解决，我们可以把阅读分为几个步骤，先读一些浅显的英语小故事，再读些长些的文章，最后再读些中英文对照的时事。如果有生词也不要急于查字典，要尽量根据上下文去推测，推测不出来的，可以先放一放，圏下来，过段时间再回过头来阅读，经常训练，学生的阅读能力会有较大幅度的提高。
3.背课文的精彩段落
学生的阅读与作文能力的提高，离不开背诵，教师可以有计划地给学生布置背诵的任务，先从书本中选择材料，再根据学生的实际情况选择一些课外的段落或者句子，如果英语基础比较好的学生，还可以让他们根据背诵的内容，进行仿写，教师出一个话题，学生写几句话，要求合理地利用或部分利用所背诵的内容。这样，经过长期背诵，不但会有语感，还会增强他们的写作能力。阅读的主要目的在于语言吸收上的“潜移默化”，在于获得语感。
4.朗读和默读相结合
先让学生读出声音，不能学“哑巴”英语，再到训练他们理解短文的意思，这是符合学生的认知规律的。阅读心理学的发展表明，有时根本用不着说出每个词，看到文字就直接理解意义是可能的，也是必要的。在初中阶段，教师要着重培养学生的理解能力和默读能力，在读过程中，非视觉信息起潜在的作用。阅读的理解率和阅读的速度是与非视觉信息的参与度与量成正比的。非视觉信息由大脑所提供，有效地促进学生的思维、联想等大脑的积极活动。
在阅读活动中，视觉信息和非视觉信息作用率大小不同。所谓视觉信息是指眼睛感知符号而获得的，朗读是视觉信息获得的主导途径。有些文章对话较多，文章本身比较生动，教师可以安排学生分角色朗读，朗读时结合内容带以适当的感情，配合适当的动作，以加深对文章的理解。
5.合理利用课本资源
最后，其实也是最重要的一点，要提高学生的英语阅读水平，就要合理利用好课本资源。英语阅读课，不能上成语法课，如何让一堂枯燥的阅读课变得更有意义，让学生更乐于参与其中呢？兴趣是最好的老师。同时因为现在的阅读材料很多，因此在授课过程中，我们要注意对学生文化知识的渗透，让学生不至于在遇到一些关于文化方面的表达法时不知所措。
总之，提高中学生的英语阅读理解能力，不仅需要教学互动，而且要加大学生的阅读量，掌握阅读的技巧，还需要的是认识英语课的功能和性质，把握以英语作为母语的国家的动态信息，更需要广大英语教师及教育工作者去共同探索，不断追求，才能把英语教与学的工作做得更好。
一、英语阅读能力的培养要融入到平时的教学活动中
教育部全国中学外语新课程标准审定委员会上海翻译家协会副会长、博士生导师黄源深说：“英语是‘读’出来的，不是做练习做出来的。”可见英语学习，读书是学好英语的重要方法和手段。我认为读有两种方式：有声读和无声读。有声读是读出声音来，无声读就是通常意义上的默读。在指导学生朗读的过程中，我们通常采用下列步骤进行，先整体阅读，把握文章总体内容，基本确定文章主题；接下来，寻找整篇文章和每一段的关键句或关键词，进行勾画圈点；最后，再针对题目，寻找阅读区间，仔细辨别，题目中提到的细节要一一落实；有些句子比较难的，还要根据所学的语法知识，结合文章背景，进行合理推理，揣摩文章的表层和深层含义。只有这样反复训练，才能逐步提高学生的阅读能力。
二、拓宽阅读范围，将阅读的视野延伸到课外读物上
为了学好这门应用性很强的学科，我们不仅要重视课内阅读还要重视课外阅读，不仅要重视课本的学习，还要指导学生阅读一些英语杂志或报纸，适当拓展他们的知识面，强化他们的语感。教师还可以拿出课堂的时间，跟学生一起阅读时事要闻，既扩大学生的阅读面，又能提高他们的兴趣。例如我们可以选择一些比较贴近学生生活的《英语大课堂》、《英语周报》等，也可以选择一些体育、娱乐等题材的文章。
三、掌握阅读技巧，提高阅读质量
1.整体把握文章内容、中心、脉络、线索
如何让学生学会整体把握文章呢？那就是让他们在阅读材料时学会加快阅读速度，并且要高度集中注意力，让思想和精神处于阅读的内容上。千万不要一字一句地读，这样阅读的速度慢，还会影响到学生整体感知的能力，有时候读了前句忘记了后句，没有整体感，还会在个别不懂的地方纠结，以至于影响全篇的阅读，更不知道文章的中心脉络及线索了。
2.抓住关键词和主题句
在阅读训练中，可以指导学生抓住首句和末句，首句是文章的导入、总起，点明作者写作的意图、背景等。而末句往往起到概括总结的作用，通过首句和末句，学生大概能理解作者写作的目的，对这篇文章有个整体的认识。关键词也很重要，特别是一些连接词，要看看它们在句子中的作用。有很多文章，我们只要抓住了关键词，就能推导出文章的思路了。为了整体理解文章，我们可以先找到有助于理清文章脉络的句子，再到每一节中找到每一节的关键词，这些句子往往不是在段首就是在段尾，少数情况也会出现在段中。主题句，对于准确理解全段起着很重要的作用，所以，一定要想办法找到，这样对于提高学生的阅读能力有着很重要的作用。要求学生能够分析主题句在本段中的作用，和与全篇文章的作用。刚开始阅读，学生可能会有难度，但随着阅读量的增加，阅读能力的增强，很多问题都会得到解决，我们可以把阅读分为几个步骤，先读一些浅显的英语小故事，再读些长些的文章，最后再读些中英文对照的时事。如果有生词也不要急于查字典，要尽量根据上下文去推测，推测不出来的，可以先放一放，圏下来，过段时间再回过头来阅读，经常训练，学生的阅读能力会有较大幅度的提高。
3.背课文的精彩段落
学生的阅读与作文能力的提高，离不开背诵，教师可以有计划地给学生布置背诵的任务，先从书本中选择材料，再根据学生的实际情况选择一些课外的段落或者句子，如果英语基础比较好的学生，还可以让他们根据背诵的内容，进行仿写，教师出一个话题，学生写几句话，要求合理地利用或部分利用所背诵的内容。这样，经过长期背诵，不但会有语感，还会增强他们的写作能力。阅读的主要目的在于语言吸收上的“潜移默化”，在于获得语感。
4.朗读和默读相结合
先让学生读出声音，不能学“哑巴”英语，再到训练他们理解短文的意思，这是符合学生的认知规律的。阅读心理学的发展表明，有时根本用不着说出每个词，看到文字就直接理解意义是可能的，也是必要的。在初中阶段，教师要着重培养学生的理解能力和默读能力，在读过程中，非视觉信息起潜在的作用。阅读的理解率和阅读的速度是与非视觉信息的参与度与量成正比的。非视觉信息由大脑所提供，有效地促进学生的思维、联想等大脑的积极活动。
在阅读活动中，视觉信息和非视觉信息作用率大小不同。所谓视觉信息是指眼睛感知符号而获得的，朗读是视觉信息获得的主导途径。有些文章对话较多，文章本身比较生动，教师可以安排学生分角色朗读，朗读时结合内容带以适当的感情，配合适当的动作，以加深对文章的理解。
5.合理利用课本资源
最后，其实也是最重要的一点，要提高学生的英语阅读水平，就要合理利用好课本资源。英语阅读课，不能上成语法课，如何让一堂枯燥的阅读课变得更有意义，让学生更乐于参与其中呢？兴趣是最好的老师。同时因为现在的阅读材料很多，因此在授课过程中，我们要注意对学生文化知识的渗透，让学生不至于在遇到一些关于文化方面的表达法时不知所措。
总之，提高中学生的英语阅读理解能力，不仅需要教学互动，而且要加大学生的阅读量，掌握阅读的技巧，还需要的是认识英语课的功能和性质，把握以英语作为母语的国家的动态信息，更需要广大英语教师及教育工作者去共同探索，不断追求，才能把英语教与学的工作做得更好。