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肖金旭
肖金旭
【摘 要】
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肖金旭
【出 处】
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中国篆刻·书画教育
【发表日期】
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2017年6期
其他文献
摘 要：《美术课程标准》确定了美术课程的学科性质为人文性和工具性，这工具性应是表现和应用，而对技能的掌握则是实现工具性的主要途径。技能的学习虽然是多方面的，但更直接、更主要的还是要靠老师的传授。通过步骤性板画、启发性板画、情境性板画、对比性板画，让学生在欣赏、观察、思考中模仿，很容易掌握基本绘画方法，达到一定的绘画水平，在表现事物的过程中体会成就感。 关键词：板画 启发性 步骤性 情境性 对比性
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曹兆元 笔名石川，男，1968年生。1988年毕业于汾阳师范，1992年至1994年在大同市教育学院美术专业进修。现在石楼一中任教美术。石楼县美术协会、书法协会会员。 多福作品参加县、市、省举办的各种展览。获2002年吕梁地区师生迎接十六大书画大赛绘画银奖、2004年吕梁市纪念毛泽东诞辰110周年书画展美术优秀奖、2007年吕梁市首届职工书画展绘画金奖、2010年山西省首屆师生规范汉字书写大赛
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摘 要：随着我国不断深化小学美术教学新的课程实验标准的改革，层出不穷的新的美术教学方法和教学理念不断应用在小学美术课堂教学当中。作为小学美术老师，需要在美术学习中充分展示艺术的魅力来引导学生，激发学生的学习兴趣，创造自主课堂，开展师生合作，并努力创新以营造创新型小学课堂。笔者将以提高小学美术教学水平为着力点，以小学美术的教学策略为主要研究对象，就如何在小学美术教学中渗透核心素养谈谈自己的见解。
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摘 要：规范意指符合逻辑，客观、真实、全面、完整、准确的规定或约定俗成的标准。一门课程的课堂教学，应该遵循其教学目标、内容、过程、评价等课程要素的基本规范。当下的中小学书法课堂教学在教材的选定、教学内容的取舍、教学模式的选择等方面，有相对的自由度，呈现多元性、丰富性的一面，但也难免有课堂教学随意性和碎片性的一面。这是由于书法课程建设还缺少系统的学理逻辑、缺乏严谨的学科理论，主要是书法课堂教学应有的
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李文岗 字仰丘，号梦鹤，1956 年出生，重庆人。 中国书法家协会楷书委员会委员。 中国书协授予德艺双馨书法家称号（2000、11、8、）。 重庆市书法家协会顾问。 北大名家工作室书法高研班导师。 东南大学中国书法研究院研究员。 重庆师范大学书法研究所客座教授。 四川美院外聘教师。 書法作品获奖入展情况： 1、（1994）中国、新加坡中小学师生书法作品交流展中获得“特等奖”。
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陆思远 2006出生于安徽合肥，现就读合肥市莲花小学六（6）班 我性格活泼开朗，爱好广泛，平时喜欢书写和画画，我也喜欢音乐和下棋，经常参加校内、外的各项活动，为学校和班级争得荣誉， 2013年获得合肥市小学生软笔书法二等奖、 2015年被评为校“美德少年”称号、2016年7月在第二十一届全国中小学绘画书法作品比赛中荣获书法类“明星奖”這是对我的肯定，也是对我的激励。 我将继续努力，取长补短、争取
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摘 要：社团是具有某些共同特征的人相聚而成的互益组织。其功能是：满足其成员发展的需要，包括知识技能的增长、社会交往、社会承认以及获得新的发展途径等。课程是指学校学生所应学习的学科总和及其进程与安排，是有目的、有计划的教育活动。小学国画社团活动是课堂美术教学的延伸和发展，能更好地激发儿童学习中国传统绘画的兴趣，增强美术与文化素养。本文从国画社团活动的章程制定和队伍建设，活动与指导方式的优化，尤其是在
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摘 要：核心素养指的是学生应该具备的能够适应未来发展和社会发展的重要能力和关键品格。有三个方面的内涵：文化基础，自主发展和社会参与能力，都和小学生密切相关，是学生成长过程中不可缺失的修养。写字教学作为语文学习的基础，是幫助学生打开语文世界和人生视野的重要教学内容。在核心素养理念指导下，小学生的写字教学更有针对性和实践性，更有助于拓展写作教学的内涵，丰富写字教学的意义和价值。本文从当前的小学生写字教
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梁彬銳 2009年7月出生于山西省吕梁市石楼县，从3岁起就喜欢上了绘画，一直酷爱画车，各种各样、奇形怪状、形态各异的车，到现在为止已经获得3个相关绘画的证书，这次就画一张关于尾气回收利用的一辆小汽车，希望我们的生活环境能得到很好的改善。
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释文： 张伯英临池学书，池水尽墨。永师登楼不下，四十余年。张公精熟，号为草圣。永师拘滞，终能著名。以此而言，非一朝一夕所能尽美。俗云：书无百日工。盖悠悠之谈。宜白首攻之，岂可百日乎！ ―― 徐浩論书语
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