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摘要：在新课改的大力推动下，小学体育这门学科在众多学科中脱颖而出，也成为小学教学阶段的重点科目。在小学体育中最为突出的是足球教学，足球做为一项常见的体育活动，他在锻炼学生身体素质的同时也让学生懂得团队协作的意义。但学生在足球知识路上前进时，确出现了许多坎坷，下文我将对小学体育足球课中如何促进学生全方位发展提出建议。
关键词：分析;小学体育;足球教学;学习能力培养
目前，学校中的体育教学还是延用传统教学形式进行授课，大部份体育教师的授课内容都以灌输式讲授足球知识与技能为主，并且在教学过程教师一直处于主要位置，而忽视新课改的要求，凸显学生课堂中的主体地位。传统的教学形式，并未给学生足够自主探索的学习时间，逐渐使学生形成依赖性。而新课改就及时更改传统的教学理念，在课堂中注重多给予学生思考学习的时间，并将学生创新思维开发作为重点培养方向。
一、更改教学方式，促进学生综合素质发展
足球这项运动学习起来是很耗费体力的，同时也对参与的学生有着严格的要求，学生需具备极强的身体素质。在面对学生身体素质还处于中等时期，教师可以通过其他体育项目来提高学生的身体素质，当身体素质达标时在对学生进行足球知识讲授。在体育课中教师可先引导学生了解足球，让学生意识学习足球的意义。并对学生进行集中的训练，但不要求學生必须全员参与，可根据自身情况而定，这样既可保证教学效果又可保护学生健康。教师在训练开始前向学生介绍这些训练的目的及自身会得到哪方面的提升。
例如在学习《运球》这节新知识，首先，第一点是让学生知道脚运球的方法，体验运球的乐趣。第二点，可以独立做出正确的脚运球的动作，提高运球时对足球的控制能力。第三点，提高学生的协调平衡能力，并培养学生的团队合作能力。传统的体育教师一直以讲解为主，并未给学生足够的练习与思考的时间。所以，要想学生获得更好的发展，教师可以用小蚂蚁搬家的游戏让学生进行足球一触一固定及连续运球的练习。在组织运球大赛的小游戏，在比赛中逐步向学生讲解本节新知内容，让学生在愉快轻松的氛围中学习知识，也有助于学生身体素质方面的提高。更换为这样的教学方式，可以巧妙将新知融入于游戏中，让学生对足球知识的学习充满兴趣，也可促进学生自主锻炼的意识。
二、游戏战术引导，激发创新思维能力
学生在学习足球知识过程中，战术学习占据主要位置，当然在实践训练过程中，战术是整个足球团体的魂。就目前现状来看，大多体育教师认为足球教学并不具备占据体育学科中重要位置的资格，认为足球教学仅是学生学习体育的入门项运动。根据专家研究资料对比分析来看，足球这项运动中最为重要的是战术，战术是学生赢得比赛的关键点。因为战术都是较为复杂困难的，学生在学习过程中并不能迅速理解与掌握，这个时候就需要教师进行分析讲解，用游戏的方式向学生呈现战术策略。待学生对战术有一定的认识及了解后，教师在进行足球教学，并且在适当的地方可进行战略知识的补充讲解，这样做不仅可以打破单一讲解知识的枯燥乏味，还可让学生获取更丰富足球知识。所以，教师在日后的足球课中应做到有趣，将战术向白日化语言的转换，让学生一目了然。还要做到启发，在学生学习中不断启发引导学生思考战术的真正意义，让学生在思考与探索中提高创新思维能力。例如，在向学生讲解《越位》时，让学生知道在传球过程中如果你超过防守队员，这就是越位，同时裁判也会判定你犯规，为学生避免犯规情况的出现，教师就要将战术与越位进行整合，让学生反其道而行，运用战术让对方选手犯规拉开分差，同时在学生运用战术的同时也有助创新思维能力的提升。
三、增多团体训练，与道德教育进行有机结合
足球运动是一门广纳学生集合于一起的一种团体性运动，他区别于其他运动项目，他将学生的力量集合在一起，组成一个大家庭、大集体。为一个目标全员努力奋斗、勇敢前进，同时足球运动的开设，也让学生意识到团队内互相帮助的重要性。教师可利用足球团体为例，对学生进行道德教育培养。为学习举一个正面积极的例子，在提出一个不阳光的教学案例。在举积极例子时，可利用多媒体向学生播放团队赛点时一起拼搏的视频，让学生通过视觉来激起学生应当合作、拼搏的意识。反面例子是在比赛时学生之间没有足够的信任，都在为自己能得分而努力。
比如，教师在讲解五人对抗比赛时，先选出班内五名足球水平及身体素质都处于高水平的学生为一队，在随机找五名自愿参与比赛的学生为二队。在这种情况下，学生都认为二队肯定不会赢得本场比赛的胜利。在开始比赛前，教师对二队学生进行战术方面的帮助，告知学生可利用三二配合法来围观一队学生，并找准适当的时机进行射门。而后进行比赛对抗，在比赛过程中一小队的学生各个都认为自己肯定是冠军，而二小队确不一样，虚心听取教师的建议。在适当的时候运用围攻，并抓准时机进行射门，最后二队获得了胜利。此时，学生们会出现疑惑，教师要及时为学生解答疑惑，让学生明白为何一队没有成功夺得冠军，是因为团队合作意识还不够。
结语：
总而言之，小学阶段是学生发展的关键期，教师在对学生进行新知讲解的过程中要注重观察学生的个性及特点开展教学，还要为学生提供愉快轻松的学习环境，让学生可以在知识的海洋里遨游，为学生成为独立意义的人奠定基础，同时促进学生全面发展。
参考文献：
[1]费可.在小学体育足球教学中 培养中学生自主学习能力[J].华夏教师，2017（15）：30.
[2]齐媛.小学体育教学中学生观察模仿能力的培养[J].中国教育技术装备，2013（14）：73-74.
[3]邵惠娟.小学低年级体育教学中学生思维能力的培养[J].科学大众（科学教育），2012（02）：157.
[4]王爱欣.小学体育教学中学生创新能力的培养[J].学周刊，2012（01）：154.
关键词：分析;小学体育;足球教学;学习能力培养
目前，学校中的体育教学还是延用传统教学形式进行授课，大部份体育教师的授课内容都以灌输式讲授足球知识与技能为主，并且在教学过程教师一直处于主要位置，而忽视新课改的要求，凸显学生课堂中的主体地位。传统的教学形式，并未给学生足够自主探索的学习时间，逐渐使学生形成依赖性。而新课改就及时更改传统的教学理念，在课堂中注重多给予学生思考学习的时间，并将学生创新思维开发作为重点培养方向。
一、更改教学方式，促进学生综合素质发展
足球这项运动学习起来是很耗费体力的，同时也对参与的学生有着严格的要求，学生需具备极强的身体素质。在面对学生身体素质还处于中等时期，教师可以通过其他体育项目来提高学生的身体素质，当身体素质达标时在对学生进行足球知识讲授。在体育课中教师可先引导学生了解足球，让学生意识学习足球的意义。并对学生进行集中的训练，但不要求學生必须全员参与，可根据自身情况而定，这样既可保证教学效果又可保护学生健康。教师在训练开始前向学生介绍这些训练的目的及自身会得到哪方面的提升。
例如在学习《运球》这节新知识，首先，第一点是让学生知道脚运球的方法，体验运球的乐趣。第二点，可以独立做出正确的脚运球的动作，提高运球时对足球的控制能力。第三点，提高学生的协调平衡能力，并培养学生的团队合作能力。传统的体育教师一直以讲解为主，并未给学生足够的练习与思考的时间。所以，要想学生获得更好的发展，教师可以用小蚂蚁搬家的游戏让学生进行足球一触一固定及连续运球的练习。在组织运球大赛的小游戏，在比赛中逐步向学生讲解本节新知内容，让学生在愉快轻松的氛围中学习知识，也有助于学生身体素质方面的提高。更换为这样的教学方式，可以巧妙将新知融入于游戏中，让学生对足球知识的学习充满兴趣，也可促进学生自主锻炼的意识。
二、游戏战术引导，激发创新思维能力
学生在学习足球知识过程中，战术学习占据主要位置，当然在实践训练过程中，战术是整个足球团体的魂。就目前现状来看，大多体育教师认为足球教学并不具备占据体育学科中重要位置的资格，认为足球教学仅是学生学习体育的入门项运动。根据专家研究资料对比分析来看，足球这项运动中最为重要的是战术，战术是学生赢得比赛的关键点。因为战术都是较为复杂困难的，学生在学习过程中并不能迅速理解与掌握，这个时候就需要教师进行分析讲解，用游戏的方式向学生呈现战术策略。待学生对战术有一定的认识及了解后，教师在进行足球教学，并且在适当的地方可进行战略知识的补充讲解，这样做不仅可以打破单一讲解知识的枯燥乏味，还可让学生获取更丰富足球知识。所以，教师在日后的足球课中应做到有趣，将战术向白日化语言的转换，让学生一目了然。还要做到启发，在学生学习中不断启发引导学生思考战术的真正意义，让学生在思考与探索中提高创新思维能力。例如，在向学生讲解《越位》时，让学生知道在传球过程中如果你超过防守队员，这就是越位，同时裁判也会判定你犯规，为学生避免犯规情况的出现，教师就要将战术与越位进行整合，让学生反其道而行，运用战术让对方选手犯规拉开分差，同时在学生运用战术的同时也有助创新思维能力的提升。
三、增多团体训练，与道德教育进行有机结合
足球运动是一门广纳学生集合于一起的一种团体性运动，他区别于其他运动项目，他将学生的力量集合在一起，组成一个大家庭、大集体。为一个目标全员努力奋斗、勇敢前进，同时足球运动的开设，也让学生意识到团队内互相帮助的重要性。教师可利用足球团体为例，对学生进行道德教育培养。为学习举一个正面积极的例子，在提出一个不阳光的教学案例。在举积极例子时，可利用多媒体向学生播放团队赛点时一起拼搏的视频，让学生通过视觉来激起学生应当合作、拼搏的意识。反面例子是在比赛时学生之间没有足够的信任，都在为自己能得分而努力。
比如，教师在讲解五人对抗比赛时，先选出班内五名足球水平及身体素质都处于高水平的学生为一队，在随机找五名自愿参与比赛的学生为二队。在这种情况下，学生都认为二队肯定不会赢得本场比赛的胜利。在开始比赛前，教师对二队学生进行战术方面的帮助，告知学生可利用三二配合法来围观一队学生，并找准适当的时机进行射门。而后进行比赛对抗，在比赛过程中一小队的学生各个都认为自己肯定是冠军，而二小队确不一样，虚心听取教师的建议。在适当的时候运用围攻，并抓准时机进行射门，最后二队获得了胜利。此时，学生们会出现疑惑，教师要及时为学生解答疑惑，让学生明白为何一队没有成功夺得冠军，是因为团队合作意识还不够。
结语：
总而言之，小学阶段是学生发展的关键期，教师在对学生进行新知讲解的过程中要注重观察学生的个性及特点开展教学，还要为学生提供愉快轻松的学习环境，让学生可以在知识的海洋里遨游，为学生成为独立意义的人奠定基础，同时促进学生全面发展。
参考文献：
[1]费可.在小学体育足球教学中 培养中学生自主学习能力[J].华夏教师，2017（15）：30.
[2]齐媛.小学体育教学中学生观察模仿能力的培养[J].中国教育技术装备，2013（14）：73-74.
[3]邵惠娟.小学低年级体育教学中学生思维能力的培养[J].科学大众（科学教育），2012（02）：157.
[4]王爱欣.小学体育教学中学生创新能力的培养[J].学周刊，2012（01）：154.