【摘 要】
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家国情怀是中华民族屹立于世界之林的根基,然而受多元文化思潮的影响,学校重视家国情怀知识的传授,忽视学生的情感体验,当前我国中学生家国情怀的教育现状不容乐观。因此,拟从传统文化、家庭教育、英雄人物、社会实践入手探究学校培育中学生家国情怀的新路径,为新时代中学生家国情怀的养成提供新思考。
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家国情怀是中华民族屹立于世界之林的根基,然而受多元文化思潮的影响,学校重视家国情怀知识的传授,忽视学生的情感体验,当前我国中学生家国情怀的教育现状不容乐观。因此,拟从传统文化、家庭教育、英雄人物、社会实践入手探究学校培育中学生家国情怀的新路径,为新时代中学生家国情怀的养成提供新思考。
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整本书的阅读是目前高中语文教程的结构中的重要组成部分。通过整本书的阅读能够提升学生的阅读思维及阅读能力。在新高考背景下,对语文教学的学科育人价值要求更高,本文将着重探讨在新高考背景下高中语文整本书阅读过程化指导。
阅读教学是小学语文教学的基本环节,是培养学生阅读能力和提高学生阅读水平的主要途径,也是实施素质教育的重要内容,一直处于重要地位。《语文课程标准》明确指出:“小学语文教学必须重视引导学生进行阅读,提高学生的阅读能力,提高阅读教学势在必行。”教师应结合实际,从加强朗读训练,教给学生阅读方法、掌握读书技巧,培养读书习惯等方面进行了详细的阐述。
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要求面向全体学生,尊重个体差异,根据不同学生的学习需求实现因材施教,以促进每个学生的充分发展。实际教学中老师们忙于备课、上课、批改作业,常常忽视了针对学生的个体差异采取不同的教学方法。由于学生的智力水平、接受教育的成长环境、学习方法等方面存在很大差异,如果教师采取“一刀切”的方式,将无法顾及学生的个体差异,势必造成优等生“吃不饱”,中等生“刚刚好”,后进生“掉了队”的局面。
随着新课程改革的持续深化下,小学语文有效教学成为一线重点研究的任务,为此,教师应该提高自己的教育站位,增强自己的责任意识,能够根据学生的学习实际需要上,探索与开发新的教学方式,这样才能更好地提高学生的有效学习质量,保证学生语文成绩和能力增长的稳定性发展。鉴于此,本文基于低年级小学语文有效教学的研究为题,通过立足以生为本,设计课堂目标;发掘微课教学优势,提高学生自主预习质量;加强游戏元素融入,唤醒学生对语文学习兴趣的三个方面,希望能够为大家提供参考性价值。
《语文课程标准》指出:写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,积极向上,表达真情。对于农村小学语文教学来说,作文教学普遍存在的问题是:教师难教,学生难写。作文教学是小学语文教学的难点之一。不少学生对作文存在畏难心理,把作文当成一个包袱,消极应付,严重影响了作文教学质量的提高。如何才能破解这一难题,开辟农村小学作文教学的新途径?
幼儿作为独立的个体,在社会生活中需要逐渐掌握社会道德规范以及社会生活技能,幼儿为了适应社会生活就会产生社会性,幼儿园的教育方式是促进幼儿社会性发展的助推力,教师要有意的培养幼儿的亲社会行为,帮助幼儿的身心发展逐渐成熟健全。本文在陶行知“教学做合一”理论指导下,利用幼儿贪玩好动的特点,在游戏中渗透社会教育,从而提升的社会适应和人际交往能力。
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