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摘要 地理学是研究地理环境的一门综合性的学科人，其涉及的内容包括自然环境、经济环境以及社会环境等多方面的内容，多媒体技术集文字、声音、图像、视频、动画等于一体，将多媒体技术有效应用于高中地理教学，可以帮助学生更好地了解其所学的地理事物，为学生提供一个良好的学习环境，有效地提高教学水平和教学质量。本文主要从多媒体技术在高中地理课程教学中的应用和使用多媒体进行高中地理课程教学的原则与不足两个方面就“多媒体辅助教学下的高中地理课程”这一课题进行了探讨和分析。
关键词 多媒体；辅助教学；高中；地理课程
中图分类号 G633.5
文献标识码 A
文章编号 （2014）13-0072-01
一、多媒体技术在高中地理课程教学中的应用
第一，与传统的教学方式相比，多媒体教学有利于教师创设适当的情景，能够更加有效地激发学生的兴趣，以便教师成功地导入新课。例如，教师在讲授高中地理必修一第二章第三节《常见天气系统》这一内容时，教师可以先播放一段关于飓风或者雪灾的视频或录像，以此来帮助学生了解气候对人类生活所产生的巨大影响，以便成功地导入新课，让学生充分了解到气候与我们的生活是息息相关的，这样有利于调动学生学习的兴趣，活跃课堂气氛，帮助学生集中其注意力，提高课堂教学的质量和学生学习的效率。
第二，多媒体具有动静结合、化形象为具体、声色兼备等特点，利用多媒体进行辅助教学，有利于进一步突出教学的重点和难点问题，大大地节省了时间和精力，使问题更加形象，更加容易理解，学生不易产生疲倦和厌烦心理，加强了学生对于知识点的理解和掌握，实现精讲精练，有效地提高教学效果。例如，在学习高中地理必修一第一章第三节《地球的运动》这一内容时，地球公转的地理意义是本节课教学的重点和难点，但是，若使用传统的教学方式进行教学，难以充分调动学生的想象力，让学生对这一问题有一个感性的认识，而使用多媒体则可以以动态的方式将地球绕日公转的过程很好地展示出来，有利于帮助学生更好地理解和掌握这一知识。
第三，我们常说“兴趣是最好的老师”，利用多媒体进行辅助教学能够更好地激发学生学习地理的兴趣。传统的教学方式单一，容易导致学生产生疲劳和厌烦心理，而使用多媒体技术进行辅助教学，能够使得学生学习的氛围更加生动活泼，有效地调动了学生学习的积极性和主动性。例如，在学习《旅游景观欣赏》这一内容时，如果教师只是通过语言来描述一些风景名胜，讲述其最佳的观赏地点和观赏时间，并不能够使学生真正了解。但是，如果教师利用多媒体将各个地区的风景名胜直观地展现在学生面前，并通过同一景观不同观赏点和不同季節观赏所产生效果的对比，让学生能够“身临其境”，提高教学效果。
二、使用多媒体进行高中地理课程教学的原则与不足
使用多媒体进行高中地理辅助教学应当注意遵循以下原则：第一，从学校的具体情况以及学生的学习能力出发，吸取传统教学中积极的部分，采取合理的教学方式和教学手段；第二，从教学实际出发，把握教育规律，制定正确的教学目标，充分发挥多媒体的优势；第三，应当注意坚持教师在教学中的主导地位和学生在教学中的主体地位，加强师生之间的交流，不能将教学过程中的管理交给机器来完成；第四，在给学生传授地理知识，培养地理素养的同时，也应当注意培养和提高学生的地理探究能力。但是，当前在使用多媒体进行辅助教学的过程中，教师常常无法遵循这些原则，导致教学过程中存在着许多的不足：
第一，教师的教学目标不明确。例如，我们在学习高中地理必修一第二章《地球上的大气》这一内容时，其教学目标包括知识和能力两个方面的要求，在知识方面，要求学生通过学习了解大气运动的发生和进行过程，掌握大气运动的原因、规律及其基本形式，知道常见的天气系统，并了解气压带和风带的分布及其对气候的影响；在能力方面，能够学会查阅不同地区的气象资料，并提高资料的查阅分析当地气候的主要特征。但一部分教师在教学的过程中容易偏离教学目标而将大气圈层的相关知识作为教学的重点，导致教学目标无法实现，影响教学质量。
第二，在课件的制作方面，应当注意精而不滥，根据章节的内容多少以及其它特点来进行选择，但是一部分教师不能够合理地选取教材内容，导致教学过程僵硬死板，教学活动无纲可循，不能够有效地利用教学资源，影响了教学效果，还有一部分教师将其大量的时间和精力用于修饰多媒体课件，而忽略了教师在教学过程中的主导和引导作用，用机器来代替管理，忽视了对学生思维品质的培养和提高。此外，使用多媒体课件进行辅助教学，忽视了学生在学习基础以及学习能力方面所存在的差异，导致教师备课缺乏针对性。
三、结语
多媒体技术在给我们提供方便的同时，也存在着一些缺陷，因此，地理教师应当注意，转变自身的教学观念，积极提高自己的计算机操作水平，通过多种途径广泛地集取地理信息，转变传统的教学方式，认真专研教材，选取适当的内容进行多媒体课件制作，提高自己的选材水平，了解学生的心理特点，最大程度地激发广大学生的求知欲和探究欲，大胆地进行多媒体课件教学，在这一过程中发现自身存在的不足并积极改正，不断提高教学效果。
参考文献：
[1]徐平德；吴纯渊.浅谈多媒体技术在地理教学中的应用[J]；新疆教育学院学报；2006年04期
[2]张景新.论多媒体技术与高中地理教学的整合[J]；成功（教育）；2010年08期
[3]吴永春.通往地理海洋的一叶扁舟——浅谈多媒体技术在地理教学中的运用[J]；中国信息技术教育；2011年Z2期
[4]黄素君.浅谈多媒体辅助地理教学的几点体会[J]；青少年日记（教育教学研究）；2011年04期
[5]李治球.谈多媒体技术在地理课堂教学中的应用[J]；中学课程辅导（江苏教师）；2011年08期
关键词 多媒体；辅助教学；高中；地理课程
中图分类号 G633.5
文献标识码 A
文章编号 （2014）13-0072-01
一、多媒体技术在高中地理课程教学中的应用
第一，与传统的教学方式相比，多媒体教学有利于教师创设适当的情景，能够更加有效地激发学生的兴趣，以便教师成功地导入新课。例如，教师在讲授高中地理必修一第二章第三节《常见天气系统》这一内容时，教师可以先播放一段关于飓风或者雪灾的视频或录像，以此来帮助学生了解气候对人类生活所产生的巨大影响，以便成功地导入新课，让学生充分了解到气候与我们的生活是息息相关的，这样有利于调动学生学习的兴趣，活跃课堂气氛，帮助学生集中其注意力，提高课堂教学的质量和学生学习的效率。
第二，多媒体具有动静结合、化形象为具体、声色兼备等特点，利用多媒体进行辅助教学，有利于进一步突出教学的重点和难点问题，大大地节省了时间和精力，使问题更加形象，更加容易理解，学生不易产生疲倦和厌烦心理，加强了学生对于知识点的理解和掌握，实现精讲精练，有效地提高教学效果。例如，在学习高中地理必修一第一章第三节《地球的运动》这一内容时，地球公转的地理意义是本节课教学的重点和难点，但是，若使用传统的教学方式进行教学，难以充分调动学生的想象力，让学生对这一问题有一个感性的认识，而使用多媒体则可以以动态的方式将地球绕日公转的过程很好地展示出来，有利于帮助学生更好地理解和掌握这一知识。
第三，我们常说“兴趣是最好的老师”，利用多媒体进行辅助教学能够更好地激发学生学习地理的兴趣。传统的教学方式单一，容易导致学生产生疲劳和厌烦心理，而使用多媒体技术进行辅助教学，能够使得学生学习的氛围更加生动活泼，有效地调动了学生学习的积极性和主动性。例如，在学习《旅游景观欣赏》这一内容时，如果教师只是通过语言来描述一些风景名胜，讲述其最佳的观赏地点和观赏时间，并不能够使学生真正了解。但是，如果教师利用多媒体将各个地区的风景名胜直观地展现在学生面前，并通过同一景观不同观赏点和不同季節观赏所产生效果的对比，让学生能够“身临其境”，提高教学效果。
二、使用多媒体进行高中地理课程教学的原则与不足
使用多媒体进行高中地理辅助教学应当注意遵循以下原则：第一，从学校的具体情况以及学生的学习能力出发，吸取传统教学中积极的部分，采取合理的教学方式和教学手段；第二，从教学实际出发，把握教育规律，制定正确的教学目标，充分发挥多媒体的优势；第三，应当注意坚持教师在教学中的主导地位和学生在教学中的主体地位，加强师生之间的交流，不能将教学过程中的管理交给机器来完成；第四，在给学生传授地理知识，培养地理素养的同时，也应当注意培养和提高学生的地理探究能力。但是，当前在使用多媒体进行辅助教学的过程中，教师常常无法遵循这些原则，导致教学过程中存在着许多的不足：
第一，教师的教学目标不明确。例如，我们在学习高中地理必修一第二章《地球上的大气》这一内容时，其教学目标包括知识和能力两个方面的要求，在知识方面，要求学生通过学习了解大气运动的发生和进行过程，掌握大气运动的原因、规律及其基本形式，知道常见的天气系统，并了解气压带和风带的分布及其对气候的影响；在能力方面，能够学会查阅不同地区的气象资料，并提高资料的查阅分析当地气候的主要特征。但一部分教师在教学的过程中容易偏离教学目标而将大气圈层的相关知识作为教学的重点，导致教学目标无法实现，影响教学质量。
第二，在课件的制作方面，应当注意精而不滥，根据章节的内容多少以及其它特点来进行选择，但是一部分教师不能够合理地选取教材内容，导致教学过程僵硬死板，教学活动无纲可循，不能够有效地利用教学资源，影响了教学效果，还有一部分教师将其大量的时间和精力用于修饰多媒体课件，而忽略了教师在教学过程中的主导和引导作用，用机器来代替管理，忽视了对学生思维品质的培养和提高。此外，使用多媒体课件进行辅助教学，忽视了学生在学习基础以及学习能力方面所存在的差异，导致教师备课缺乏针对性。
三、结语
多媒体技术在给我们提供方便的同时，也存在着一些缺陷，因此，地理教师应当注意，转变自身的教学观念，积极提高自己的计算机操作水平，通过多种途径广泛地集取地理信息，转变传统的教学方式，认真专研教材，选取适当的内容进行多媒体课件制作，提高自己的选材水平，了解学生的心理特点，最大程度地激发广大学生的求知欲和探究欲，大胆地进行多媒体课件教学，在这一过程中发现自身存在的不足并积极改正，不断提高教学效果。
参考文献：
[1]徐平德；吴纯渊.浅谈多媒体技术在地理教学中的应用[J]；新疆教育学院学报；2006年04期
[2]张景新.论多媒体技术与高中地理教学的整合[J]；成功（教育）；2010年08期
[3]吴永春.通往地理海洋的一叶扁舟——浅谈多媒体技术在地理教学中的运用[J]；中国信息技术教育；2011年Z2期
[4]黄素君.浅谈多媒体辅助地理教学的几点体会[J]；青少年日记（教育教学研究）；2011年04期
[5]李治球.谈多媒体技术在地理课堂教学中的应用[J]；中学课程辅导（江苏教师）；2011年08期