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摘要:本文首先对现代教育技术进行了述评,然后从语境设置、信息输入、网络互动和教学评估等方面,分析了现代教育技术在英语教学中的具体应用,现代教育技术对促进英语教育的积极意义以及尚待解决的问题。
关键词: 现代教育技术 多媒体技术 网络教学技术
20世纪90年代以来,现代信息技术迅猛发展,多媒体和网络技术不仅能提供图文声像并茂的多种感官综合刺激,还能按超文本、超链接方式组织管理学科知识和各种教学信息。这就使网络成为世界上最大的信息资源。网络的这种特性有利于学生的主动发现、主动探索,发展联想思维和建立新旧知识之间的联系,这是传统课堂教学模式无法比拟的。高中英语课程标准要求不仅使学生通过学习掌握一定基础知识,形成一定综合语言运用能力,而且鼓励学生通过积极尝试、自我探究、主动实践等学习方式形成高中生特有的英语学习过程和方法,着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题、解决问题的能力。毋庸置疑,现代信息技术为新课标下的英语教学提供了良好的技术保障。笔者对新课标下信息技术在高中英语教学中的应用进行了一些尝试,谈几点体会。
1 提供多样化的学习方式,激发学习的兴趣
信息技术应用在高中英语教学中,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具,能够实现教学过程、教学资源、教学效果、教学效益的最优化;能够帮助教师创设最佳情境,使学生尽可能地从不同渠道、以不同形式接触和学习英语,亲身感受和直接体验语言和运用语言,而且也加强学生参与实践的过程,同时增大课堂容量,加快课堂教学节奏,提高课堂效率;从多种角度培养学生的听说读写能力,激发学生的学习兴趣和欲望,开阔学生的视野;多方位地为学生提供真实的情境,其中包括高中生感兴趣的各种信息,如风俗习惯、宗教及文化等,发展了学生跨文化交际意识。多媒体能够使文本、图形、声音和视频甚至动画等多媒体交替使用,使学生感受到语言和音像的不断冲击,有意注意、无意注意和有意后注意交替进行,从而使大脑皮层产生较强的反射,留下较深的印象,创设最佳情境,提供多样化的学习方式,提高课堂效率,极大地激发学生的学习兴趣。
2 提供多种形式训练方法,调动学习积极性
新课标要求提供多种形式训练方法,调动学生积极性,丰富教学手段,优化教学结构,提高教学效率。而多媒体信息量大且速度快的优势可以帮助教师传递大量信息,并能提供多种形式的训练方法;同时它还具有集成文字、图像、音像、声音及动画于一体的多种信息功能。利用信息技术教学,可贮存信息,可以将板书、图表、动画编制在一个软件中保存使用,重点突出、难点突破、极富表现力,易于加大教学容量,提高课堂教学效率。如教学The Olympic Games,笔者先展示2008年北京奥运会开幕式现场会引出奥运会主题,播放奥运主题歌视频录像,让学生跟唱。高昂的歌曲,激动人心的拼搏的画面,很快就引起学生的学习兴趣。
3 提供更多语言实践机会,培养思维的开阔性
新课标要求突出学生主体地位,给学生提供更多的语言实践,让学生在语言实践中培养运用英语能力,激发他们乐学兴趣,思考并解决问题,培养学生思维开阔性。因此,笔者的教学以学生为核心,交际为目的,组织英语语言活动情景化,训练形式多样化,形成快节奏、高密度、多信息的课堂互助教学法。如教学Computers,笔者先用课件展示电脑发明前后人们生活各方面变化情况的词汇,给予学生足够进行语言运用能力训练的机会,激发出来他们参与语言实践的欲望。多媒体的运用使课堂教学容量相对增大,给学生提供的语言实践机会增多了,也更有利于学生语言运用能力的提高。
4 提供丰富的教学情景,优化阅读教学
阅读是英语教学的重要组成部分。在高中英语阅读教学中,引领学生欣赏文章情境,是激发学生阅读兴趣的有效途径。传统的英语阅读课情境创设方式比较单调,这种教学过程显然无法很好地调动学生的学习积极性。然而运用多媒体网络信息技术创设英语阅读情境,通过光学媒体、音响媒体、声像媒体、网络资源等将阅读内容与情境有机结合起来,使阅读教学更加生动、形象,更富有感染力,使学生更易于理解阅读材料,从而更好地完成阅读教学任务。
4.1 运用信息技术创设导入情景
在英语阅读教学中,导入情景是感知、接受和理解课文的关键一步。“导入”(lead in)作为英语阅读教学的第一个环节――组织教学,是最基本的一个课堂教学环节,它所占的时间不多,比重不大,但它的作用却不可低估。一堂课如果导入得当,就能直接吸引学生的注意,激发学生学习的兴趣,使之主动参与学习,完成“任务”。导入对一堂课能否顺利进行,能否圆满完成教学任务起着重要作用。然而,迄今为止,国内对阅读教学导入这一环节的研究颇少,且多停留在经验总结的层面上。本研究尝试运用信息技术创设导入情景,通过课堂实验研究的方法,探寻优化英语阅读教学课堂导入的途径,克服前人研究始终停留在方法上的不足,提高英语阅读教学的效率。
合理运用信息技术创设课文导入情境,可起到提纲挈领的作用。如在高中英语必修6第16单元“Life Stories”的阅读教学中,通过信息技术呈现Helen Keller的生平资料、图片以及Helen Keller的名言。这些网上资料吸引了学生对Helen Keller的兴趣,从而激发了学生迫切希望阅读了解这篇阅读课文的欲望。
4.2 运用信息技术创设阅读情景
英语阅读教学的质量主要取决于学生对文章的理解程度,运用信息技术呈现文章情景有助于学生对该文的理解。如在高中英语必修1第3单元Lesson 1“Festivals”的阅读教学中,通过信息技术把世界各国缅怀先祖、纪念伟人、庆祝丰收、欢度春节等节日情景生动地展现给学生,激发学生的阅读兴趣,使学生能更容易、更快速、更深刻地理解课文内容。
4.3 运用信息技术培养学生良好的阅读习惯
在英语阅读教学中,教师经常会发现很多学生阅读英语是由文字到语音(默读或朗读),再到意义,而且通常是一个词一个词地读,影响阅读速度和质量。而高效的阅读可以跳过由文字到声音这一步来達到理解,甚至可以通过图画、影像等情景来实现理解。运用信息技术创设课文情景,有利于培养学生良好的阅读习惯和英语思维。如在高中英语必修6第17单元Lesson 3的阅读教学中,教师通过信息技术展示课文中涉及的Mr Bean在饭店给自己庆祝生日的搞笑情景,使学生通过视觉信息直接达到理解的目的。
关键词: 现代教育技术 多媒体技术 网络教学技术
20世纪90年代以来,现代信息技术迅猛发展,多媒体和网络技术不仅能提供图文声像并茂的多种感官综合刺激,还能按超文本、超链接方式组织管理学科知识和各种教学信息。这就使网络成为世界上最大的信息资源。网络的这种特性有利于学生的主动发现、主动探索,发展联想思维和建立新旧知识之间的联系,这是传统课堂教学模式无法比拟的。高中英语课程标准要求不仅使学生通过学习掌握一定基础知识,形成一定综合语言运用能力,而且鼓励学生通过积极尝试、自我探究、主动实践等学习方式形成高中生特有的英语学习过程和方法,着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题、解决问题的能力。毋庸置疑,现代信息技术为新课标下的英语教学提供了良好的技术保障。笔者对新课标下信息技术在高中英语教学中的应用进行了一些尝试,谈几点体会。
1 提供多样化的学习方式,激发学习的兴趣
信息技术应用在高中英语教学中,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具,能够实现教学过程、教学资源、教学效果、教学效益的最优化;能够帮助教师创设最佳情境,使学生尽可能地从不同渠道、以不同形式接触和学习英语,亲身感受和直接体验语言和运用语言,而且也加强学生参与实践的过程,同时增大课堂容量,加快课堂教学节奏,提高课堂效率;从多种角度培养学生的听说读写能力,激发学生的学习兴趣和欲望,开阔学生的视野;多方位地为学生提供真实的情境,其中包括高中生感兴趣的各种信息,如风俗习惯、宗教及文化等,发展了学生跨文化交际意识。多媒体能够使文本、图形、声音和视频甚至动画等多媒体交替使用,使学生感受到语言和音像的不断冲击,有意注意、无意注意和有意后注意交替进行,从而使大脑皮层产生较强的反射,留下较深的印象,创设最佳情境,提供多样化的学习方式,提高课堂效率,极大地激发学生的学习兴趣。
2 提供多种形式训练方法,调动学习积极性
新课标要求提供多种形式训练方法,调动学生积极性,丰富教学手段,优化教学结构,提高教学效率。而多媒体信息量大且速度快的优势可以帮助教师传递大量信息,并能提供多种形式的训练方法;同时它还具有集成文字、图像、音像、声音及动画于一体的多种信息功能。利用信息技术教学,可贮存信息,可以将板书、图表、动画编制在一个软件中保存使用,重点突出、难点突破、极富表现力,易于加大教学容量,提高课堂教学效率。如教学The Olympic Games,笔者先展示2008年北京奥运会开幕式现场会引出奥运会主题,播放奥运主题歌视频录像,让学生跟唱。高昂的歌曲,激动人心的拼搏的画面,很快就引起学生的学习兴趣。
3 提供更多语言实践机会,培养思维的开阔性
新课标要求突出学生主体地位,给学生提供更多的语言实践,让学生在语言实践中培养运用英语能力,激发他们乐学兴趣,思考并解决问题,培养学生思维开阔性。因此,笔者的教学以学生为核心,交际为目的,组织英语语言活动情景化,训练形式多样化,形成快节奏、高密度、多信息的课堂互助教学法。如教学Computers,笔者先用课件展示电脑发明前后人们生活各方面变化情况的词汇,给予学生足够进行语言运用能力训练的机会,激发出来他们参与语言实践的欲望。多媒体的运用使课堂教学容量相对增大,给学生提供的语言实践机会增多了,也更有利于学生语言运用能力的提高。
4 提供丰富的教学情景,优化阅读教学
阅读是英语教学的重要组成部分。在高中英语阅读教学中,引领学生欣赏文章情境,是激发学生阅读兴趣的有效途径。传统的英语阅读课情境创设方式比较单调,这种教学过程显然无法很好地调动学生的学习积极性。然而运用多媒体网络信息技术创设英语阅读情境,通过光学媒体、音响媒体、声像媒体、网络资源等将阅读内容与情境有机结合起来,使阅读教学更加生动、形象,更富有感染力,使学生更易于理解阅读材料,从而更好地完成阅读教学任务。
4.1 运用信息技术创设导入情景
在英语阅读教学中,导入情景是感知、接受和理解课文的关键一步。“导入”(lead in)作为英语阅读教学的第一个环节――组织教学,是最基本的一个课堂教学环节,它所占的时间不多,比重不大,但它的作用却不可低估。一堂课如果导入得当,就能直接吸引学生的注意,激发学生学习的兴趣,使之主动参与学习,完成“任务”。导入对一堂课能否顺利进行,能否圆满完成教学任务起着重要作用。然而,迄今为止,国内对阅读教学导入这一环节的研究颇少,且多停留在经验总结的层面上。本研究尝试运用信息技术创设导入情景,通过课堂实验研究的方法,探寻优化英语阅读教学课堂导入的途径,克服前人研究始终停留在方法上的不足,提高英语阅读教学的效率。
合理运用信息技术创设课文导入情境,可起到提纲挈领的作用。如在高中英语必修6第16单元“Life Stories”的阅读教学中,通过信息技术呈现Helen Keller的生平资料、图片以及Helen Keller的名言。这些网上资料吸引了学生对Helen Keller的兴趣,从而激发了学生迫切希望阅读了解这篇阅读课文的欲望。
4.2 运用信息技术创设阅读情景
英语阅读教学的质量主要取决于学生对文章的理解程度,运用信息技术呈现文章情景有助于学生对该文的理解。如在高中英语必修1第3单元Lesson 1“Festivals”的阅读教学中,通过信息技术把世界各国缅怀先祖、纪念伟人、庆祝丰收、欢度春节等节日情景生动地展现给学生,激发学生的阅读兴趣,使学生能更容易、更快速、更深刻地理解课文内容。
4.3 运用信息技术培养学生良好的阅读习惯
在英语阅读教学中,教师经常会发现很多学生阅读英语是由文字到语音(默读或朗读),再到意义,而且通常是一个词一个词地读,影响阅读速度和质量。而高效的阅读可以跳过由文字到声音这一步来達到理解,甚至可以通过图画、影像等情景来实现理解。运用信息技术创设课文情景,有利于培养学生良好的阅读习惯和英语思维。如在高中英语必修6第17单元Lesson 3的阅读教学中,教师通过信息技术展示课文中涉及的Mr Bean在饭店给自己庆祝生日的搞笑情景,使学生通过视觉信息直接达到理解的目的。