【摘 要】
：
互联网时代教师知识网络传播的内生逻辑与价值旨归 摘 要 互联网时代中小学教师知识传播存在自在的内生逻辑，被赋予具有时代意义的价值向度。教师进行教学知识传播的内生逻辑在于其作为人的认知体验的本质属性满足，社会性情感认同需要，作为社会身份的教师的话语
论文部分内容阅读
互联网时代教师知识网络传播的内生逻辑与价值旨归
摘 要 互联网时代中小学教师知识传播存在自在的内生逻辑，被赋予具有时代意义的价值向度。教师进行教学知识传播的内生逻辑在于其作为人的认知体验的本质属性满足，社会性情感认同需要，作为社会身份的教师的话语权柄获得以及学术对话机会的实现。基于此而促成教师积极的认知欲体验，个体精神家园构建，教学实践研究者的话语地位及学术对话空间获取。
其他文献
从“感知”到“内化” ——“负数的认识”教学设计与思考 在小学
把“特点”写出来，把“我”写进去 ——特级教师何捷“写自己喜欢的动物”教学片段赏析 《义务教育语文课程标准（2011年版）》明确指出，写作教学应抓住取材、立意、构思、起草、加工等环节，指导学生在写作实践中学会写作。重视引导学生在自我修改和相互修改的
教育未来，不只有技术 ——读《教育未来简史》有感 随着时代的发展，社会对未来人才的要求在变化，我们培养人才的课程、教材、教法及考试选拔制度也应随之变化。航天科技、信息技术、人工智能等已经摆在我们面前，数字化在生活中不可阻挡地渗透。教育不仅要看见未
教育从倾听开始 ——读《窗边的小豆豆》有感 “世界上最可怕的事情，莫过于有眼睛却发现不了美，有耳朵却不会欣赏音乐，有心灵却无法理解什么是真。不会感动，也不会充满激情……”这段文字摘自一本充满童趣的书——《窗边的小豆豆》。它是日本女作家黑柳彻子为了
在数学活动中让学生自主构建知识 《义务教育数学课程标准（2011年版）》指出：教师应向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本数学知识与技能、基本数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。可见，数学活动
回归文体读中悟情 ——统编语文教材五年级上册《白鹭》教学实录及评析 课例呈现一、自读课文，整体感知师：这节课我们学习一篇新的课文，一起读课题。生（齐）：白鹭。师：这篇课文的作者是著名作家、诗人郭沫若。课前同学们已经通过预习，对课文有了大致了解。现
解码整本书阅读的视角 ——以读《西游记》原著为例 阅读对学生的重要性不言而喻。在语文学科中，阅读始终处于核心地位，是积淀智慧、提升语文素养最有效的方法和手段。《义务教育语文课程标准（2011年版）》在阅读教学建议中明确指出：培养学生广泛的阅读兴趣
孩子，谢谢你 “华老师，你睡了吗？”晚上9点27分，微信里显示出曾然同学发来的信息。“没有啊！你又不是不知道我很忙，哪有那么早睡？怎么啦？”因为他几乎每天都会发信息来聊两句，所以我并没有感到有什么意外或异常。“华老师，今天我很难受……”看到这句话
在守望中前行 岁月如流，不知不觉间我已在教育事业上耕耘了28年，担任了多年的班主任工作，面对过形形色色的学生，处理过各种各样的状况。其中，有一个学生让我印象格外深刻，与他的相处，让我深刻感受到师生相处中要保持守望的初心，坚定地用爱感化学生。当时在
孩子进入青春期家长须做三个调整 早些年读丰子恺先生写其长女的文章《送阿宝出黄金时代》，温馨、俏皮之余总觉得还有文人的矫情在——有那么夸张吗？阿宝只是进入青春期而已，又不是离家求学或远嫁他乡，丰子恺用得着“悲喜交集”吗？后来，自己为人母;再后来，我