摘要：数学是一门基础学科，是引导学生培养思维能力、逻辑思维能力、解决问题能力发展的基础课程，也是一门需要应用物理、化学等运算、解决问题的学科。所以，数学课程的开展对高中生身心成长都有极大促进作用，也影响着学生在学习活动中的想象与探索。身为教师，要全面贯彻新高考要求，促进学生学习效率的提高、认识与实践能力的提高，是当前高中生身心健康、习惯性、思维创新的重要时期。本文将分析高中数学课堂中多元化教学策略，希望能为一线教师提供参考。

关键词：高中数学;课堂;多元化教学;策略;应用

“多元化教学”是指教师根据不同的教学资源和工具，根据学生的学习兴趣和需求，灵活选择、运用各种教学方法和手段，能够有效地满足学生的需求，激发课堂教学的生机与活力，促进学生的全面发展。因此，每个高中数学教师都必须从根本上改变思维、观念，正视传统教学中存在的问题，积极探索、运用创新的教学方法，实施多元化的教学策略，引导高学数学教学的科学、高效发展。

一、应用信息技术，激发学生学习兴趣

随着新高考制度的推行与发展，数学教师应该打破传统的教学模式，改变原有教学过程中的不合理现象，努力构建高效、优质的数学课堂。信息化教学手段正是新时期教育模式转型的产物，它可以通过兴趣引导学生，提高学生对数学知识的理解与应用。

举例来说，在教授《空间几何体》这一课程时，我将互联网资源与教材中的重要部分结合起来，以微课形式呈现在课堂上。首先，我在课前做好资料的收集与整理工作，针对空间几何体图形、剖析、题目等进一步归类，适用于课堂讲解及活动的各个环节。而在讲解知识点、公式、概念时，我将利用微课视频深入解析，确保每个参与课堂学习的学生都能学到、学会。此外，以上视频还可以嵌入导入环节当中，在学生展开课内探究学习前播放，从而完善探究性教学的内容，并尽可能吸引学生深入探究、大胆创新。学生在理解空间几何内容时更加积极。信息技术的应用，大大提高教学的效率。

二、利用课堂提问，促进学生自主探究

提出问题是激发学生思维的前提，是培养学生思维能力的重要因素。因此，高中数学教师应改变过去单纯的说教方式，在教学过程中向学生提出各种有启发性、开放性的数学问题，创设动人心魄、灵活多变的教学情境，设定悬念，激發学习期望值，引导学生开展自主思考，激活学生的数学思维，指导学生积极运用数学思维进行分析、探究，从中培养良好的数学思维能力和核心素养。例如，在讲授《指数函数》这一部分知识时，本课目标是让学生掌握指数函数的概念，了解对底数的限制条件的合理性。为了激发学生的思考能力，我会根据教学内容来设定问题，以提问的方式引导学生的探究方向。问题内容大部分来自于教材，在学生思考的过程中，可以根据教材的内容进行翻阅、思考，从而加深自己对知识的理解。这不仅解放了教师的教学时间，同时也提高了学生的思维能力。

三、结合生活元素，强化学生应用意识

生活所获得的知识最终将被运用到生活实践中，数学知识与实际生活息息相关，因此，在数学教学中融入生活元素是很有必要的，可以有效提高学生对数学知识的认同度，缩短学生与数学的距离。因此，数学教师必须积极开拓教学思路和范围，主动观察、挖掘、收集与学生生活经验、社会经历相关的各种案例和资料，把数学与教学实践有机地结合起来，通过对生活情境的还原，促使学生深入思考，体会数学在应用中的价值、实践意义，不断提高学生应用意识和能力。

例如，在教授《随机事件的概率》这一课时，这课的内容主要是用生活现象来表现，基于这种特点，我会把生活元素融入教学中去展开。在教学过程中，通过对生活中的不确定因素进行分析，使学生了解数学和生活的关系，并结合随机事件的概率知识对问题进行分析，使学生了解随机事件的不确定性。然后，通过实例展示生活中的例子，让学生结合随机事件的概念回答问题，加深学生对知识的理解。

四、开展合作教学，培养学生的合作能力。

合作教学可以加强学生之间的交流和互动，进一步促进学生的创造性想象思维。数学教师可以透过知识难点探究，积极引导学生参与到课堂教学中来，建构解题思路，以获得更好的学习体验。通过小组合作探究，学生可以在拓展学习效率和深度的同时，改善学习体验。同时，教师还可在小组提问时对每一组学生进行分组讨论，并按一定的思路和方法给予指导，使学生们可以在合理、科学的思路下自由发挥，进而收获丰富的经验，在学习中进步与成长。

例如，在教授《简单随机抽样》这一课时，我会利用相关问题进行导入，“汽车生产流水在检验零部件是否达标时应当怎么做？一般流程是什么？”让学生在简单抽样调查的基础上进行探究。首先，学生需要从自身生活感受出发，了解简单的随机抽样调查就是从整体中抽取样本。其次，每一小组都应当在特定题目中展现抽签法与随机数法的应用，并通过解决现实问题总结思路与技巧。每一组都应总结出随机抽样的概念，并且由小组汇报人员展开说说。通过小组探究任务活动，学生亲历亲为解题、思索、探究，在加强互动与交流的同时，大大提高学生的体验感，并可引导学生完成知识探索与实践。

总而言之，实施多元教学策略是一种必然选择，也是推进新课程改革的强大动力和重要支撑。所以说，作为教师，我们必须真正认清自己肩负的责任与使命，把握课程改革与发展的根本走向，以实现多元化策略的巧妙实施，从而展现数学的魅力与价值，达到理想的教学境界。

参考文献：

[1]任新红.高中数学多元化教学策略的探讨与实践[J].华夏教师，2018（20）：42-43.

[2]高蕾. 高中数学多元化教学模式的探讨与实践[D].河北师范大学，2013.