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英语学习必须包含一个合作互动的学习过程，学生们通过积极参与合作，获得对语言应用能力的提升。小组“合作学习”，学生在有限的时间内很好地发挥了主动性，有了宽松的空间去探究、体验、创造，以完成各种学习活动。合作学习在英语教学中起了积极的作用。
一、有利于创设情境，培养学生的学习兴趣
美国著名的心理学家布鲁纳说过：“学习的最好刺激力量乃是对所学材料的兴趣。”兴趣是学习的强大动力和内在力量，可调动学生的积极性，使他们积极主动投入学习，收到事半功倍的效果。
每单元独特的Eddie成为了学生们的宠爱，每学完一课对话，学生们都跃跃欲试，想把对话表演出来。为了让更多学生都能有表演的机会，可以采用小组合作学习方式进行对话，学生们的兴趣高涨，小组合作学习方式为他们提供了创设情景的机会。我国著名教育家陶行知先生曾经指出，儿童的生活才是儿童的教育，要从成人的束缚中把儿童解放出来。让学生面对有关的实际问题是促使他们学习的有效方式之一。
牛津英语8Aunit 4主要是教野生动物，在课堂上笔者设计了一个教学活动，让学生当一名小记者，去采访组员所喜欢的动物。通过设计场景，学生扮演角色，让他们说出野生动物所面临的问题。学生都喜欢这种在小组间无拘无束的学习方式。
二、有利于以优带差，使所有学生体验成功
在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。教师要让学生在学习中获得成功的情感体验，合作学习为学生们提供了体验成功的机会。把优生和后进生穿插安排在一个学习小组，在课堂上展开小组学习时，优生便自然而然地成为小老师，他们耐心地教组员单词的发音，或教组员读句子，不厌其烦解答其他组员的疑问，他们尝到了成功的甜头。这些“小老师”也成为教师的好帮手，为教师减轻了负担。牛津英语教材单词量多，在课堂上教师要教会所有学生当堂课的单词读音确实困难，但只需教会小组长，然后安排宽松的几分钟时间让小组长去教组员，便可收到事半功倍的效果。延伸到课后，小组长还可帮组员听写，督促组员完成学习任务，大大减轻了教师的负担。
三、有利于发挥学生的主动性，提高教学效果
“合作学习”教学策略的实施，克服了传统教学中教师事先安排好的、形式单一、大多数是个人操作的活动，体现了课堂活动以学生为中心和学生学习英语的主动性和自主性。学生之间相互影响，平等合作，彼此尊重对方，相互信任。民主愉悦的教学氛围使学生有安全感，产生最佳学习心态。通过这种高质量的交往，大家互相学习，共同分享，相互交流，取长补短。学生学会合作，学会学习，认识自我，发现自我，完善自我，从而提高了学生的主体意识。
叶圣陶先生说，“教是为了不教”。也就是说，在课堂上要充分体现学生的主体地位，让他们自主地参与学习。传统的教学忽视了学生的主动性，学生在课堂上被动地接受教师所教的知识，然后去记忆、背诵，这种教学令学生感到厌烦。新课程的改革要求转变教师的教学理念，就是要在课堂教学中，强调学生的自主性，重在启发，贵在引導，妙在点拔，巧在如何帮助学生设计正确的学习线路，选择正确的学习方法，让学生在课堂中始终处于一种积极、活泼、兴奋的状态，让学生有自己的空间去探究、合作、体验、创造，完成各种教学活动。
四、有利于拓展学生思维，培养思维的创造性
英语教学的生命力和永不枯竭的动力就在于创新。教育家陶行知先生说过，“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”教师在英语教学中要注意培养学生思维的创造性。在课堂上，可以让学生自由找合作伙伴，自由对话，把所学知识运用于实际交际中，甚至可以拓展对话，发展学生的思维，而不只局限于教科书中的几句话。
例如，学到“穿”的单词时，引入竞争机制，让学生以小组为单位讨论如何造句。学生你一言，我一语地展开了讨论，很快说出了以下句子：
He wears a pair of black shoes.
She is wearing a yellow coat today.
It’s cold outside. You should put on your coat.
I’d like this jacket. Can I try it on?
这样的讨论可以发散学生的思维，从不同的角度培养学生的创造性思维。
五、有利于促进学生解决英语问题的能力
英语问题解决是一个比较复杂的心理过程，成功的问题解决者必须具备良好的英语认知结构。对问题解决的进一步研究动向是强调学习者“构筑自己的知识体系”。学习者应积极地将知识融入已建立的结构，而不是被动地接受并积累知识，这正是合作学习的含义所倡导的。实施“合作学习”策略，改进了学生对英语问题解决的态度，提高了学生英语学习的主动性，促进了学生英语问题解决能力的提高。
合作学习有利于教师在课堂上采用游戏教学，使学生在玩中学到英语知识，同时，为学生们提供了施展表演才能的天地，让他们体会到成功的喜悦。在宽松和谐的气氛中，性格内向的学生也能积极主动地参与活动，最大限度地发挥了他们的主动性。在小组讨论中，学生们的思维得到了拓展，学生的创造性思维无疑会得到一定提高，合作学习使英语课堂充满了活力与朝气。
一、有利于创设情境，培养学生的学习兴趣
美国著名的心理学家布鲁纳说过：“学习的最好刺激力量乃是对所学材料的兴趣。”兴趣是学习的强大动力和内在力量，可调动学生的积极性，使他们积极主动投入学习，收到事半功倍的效果。
每单元独特的Eddie成为了学生们的宠爱，每学完一课对话，学生们都跃跃欲试，想把对话表演出来。为了让更多学生都能有表演的机会，可以采用小组合作学习方式进行对话，学生们的兴趣高涨，小组合作学习方式为他们提供了创设情景的机会。我国著名教育家陶行知先生曾经指出，儿童的生活才是儿童的教育，要从成人的束缚中把儿童解放出来。让学生面对有关的实际问题是促使他们学习的有效方式之一。
牛津英语8Aunit 4主要是教野生动物，在课堂上笔者设计了一个教学活动，让学生当一名小记者，去采访组员所喜欢的动物。通过设计场景，学生扮演角色，让他们说出野生动物所面临的问题。学生都喜欢这种在小组间无拘无束的学习方式。
二、有利于以优带差，使所有学生体验成功
在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。教师要让学生在学习中获得成功的情感体验，合作学习为学生们提供了体验成功的机会。把优生和后进生穿插安排在一个学习小组，在课堂上展开小组学习时，优生便自然而然地成为小老师，他们耐心地教组员单词的发音，或教组员读句子，不厌其烦解答其他组员的疑问，他们尝到了成功的甜头。这些“小老师”也成为教师的好帮手，为教师减轻了负担。牛津英语教材单词量多，在课堂上教师要教会所有学生当堂课的单词读音确实困难，但只需教会小组长，然后安排宽松的几分钟时间让小组长去教组员，便可收到事半功倍的效果。延伸到课后，小组长还可帮组员听写，督促组员完成学习任务，大大减轻了教师的负担。
三、有利于发挥学生的主动性，提高教学效果
“合作学习”教学策略的实施，克服了传统教学中教师事先安排好的、形式单一、大多数是个人操作的活动，体现了课堂活动以学生为中心和学生学习英语的主动性和自主性。学生之间相互影响，平等合作，彼此尊重对方，相互信任。民主愉悦的教学氛围使学生有安全感，产生最佳学习心态。通过这种高质量的交往，大家互相学习，共同分享，相互交流，取长补短。学生学会合作，学会学习，认识自我，发现自我，完善自我，从而提高了学生的主体意识。
叶圣陶先生说，“教是为了不教”。也就是说，在课堂上要充分体现学生的主体地位，让他们自主地参与学习。传统的教学忽视了学生的主动性，学生在课堂上被动地接受教师所教的知识，然后去记忆、背诵，这种教学令学生感到厌烦。新课程的改革要求转变教师的教学理念，就是要在课堂教学中，强调学生的自主性，重在启发，贵在引導，妙在点拔，巧在如何帮助学生设计正确的学习线路，选择正确的学习方法，让学生在课堂中始终处于一种积极、活泼、兴奋的状态，让学生有自己的空间去探究、合作、体验、创造，完成各种教学活动。
四、有利于拓展学生思维，培养思维的创造性
英语教学的生命力和永不枯竭的动力就在于创新。教育家陶行知先生说过，“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”教师在英语教学中要注意培养学生思维的创造性。在课堂上，可以让学生自由找合作伙伴，自由对话，把所学知识运用于实际交际中，甚至可以拓展对话，发展学生的思维，而不只局限于教科书中的几句话。
例如，学到“穿”的单词时，引入竞争机制，让学生以小组为单位讨论如何造句。学生你一言，我一语地展开了讨论，很快说出了以下句子：
He wears a pair of black shoes.
She is wearing a yellow coat today.
It’s cold outside. You should put on your coat.
I’d like this jacket. Can I try it on?
这样的讨论可以发散学生的思维，从不同的角度培养学生的创造性思维。
五、有利于促进学生解决英语问题的能力
英语问题解决是一个比较复杂的心理过程，成功的问题解决者必须具备良好的英语认知结构。对问题解决的进一步研究动向是强调学习者“构筑自己的知识体系”。学习者应积极地将知识融入已建立的结构，而不是被动地接受并积累知识，这正是合作学习的含义所倡导的。实施“合作学习”策略，改进了学生对英语问题解决的态度，提高了学生英语学习的主动性，促进了学生英语问题解决能力的提高。
合作学习有利于教师在课堂上采用游戏教学，使学生在玩中学到英语知识，同时，为学生们提供了施展表演才能的天地，让他们体会到成功的喜悦。在宽松和谐的气氛中，性格内向的学生也能积极主动地参与活动，最大限度地发挥了他们的主动性。在小组讨论中，学生们的思维得到了拓展，学生的创造性思维无疑会得到一定提高，合作学习使英语课堂充满了活力与朝气。