摘 要：小学生情感丰富，情感需求强烈。如果说高学段学生学习是自制力较强的理性学习，那么小学阶段尤其是小学低年级学段的学生，他们的学习往往就是外在引导下的“情感”学习。通过课堂教学实现对学生的情感教育，可以帮助学生形成良好的学习习惯、健全的人格、完善的学习能力。本文是笔者对如何在小学数学课堂教学中实现情感教育进行的阐述。
　　关键词：小学数学；课堂教学；实现；情感渗透
　　小学阶段学生所受到的教育对于学生的一生影响重大，学生各种行为习惯的养成就在小学阶段，而学生良好的道德修养与健全人格的养成也在这一时期。数学知识学习较为理性，但是这不是说，数学学习中就缺乏“情感”元素，在小学数学教学中同样可以实现“情感渗透”。那么，在数学课堂实践中该怎样实现对学生的情感教育呢？
　　一、教师是引发健康情感的主导
　　教师是教育教学活动的主导，同时也是引发学生健康情感的主导。在小学阶段，学生的种种活动都会留下教师的“影子”。教师作为一个孩子眼中懂得许多知识，十分聪慧的长辈，往往是他们眼中模仿的对象，被教师表扬也成为了他们感到骄傲的本钱。因此，我们可以得知良好的师生关系是情感教育渗透的基础，教师以和善的态度对待学生，将带给学生美好的感觉。对于小学数学来说，如果师生间关系轻松愉悦，课堂教学的氛围也能登上一个新的层次，而学生们也能无惧于展现自己的缺点，并且不羞涩于询问自己所不理解的知识，有充足的信心与兴趣学好数学这一学科，从小打好基础。
　　二、构建“快乐”课堂是引发健康情感的重要条件
　　数学知识学习是理性的，可是这不能成为抑制学生情感满足的障碍，数学学习源于思考、探究、实践，数学学习过程中充满“情感”，而快乐的课堂的构建则有利于学生“情感”的激发。民主、平等、开放、欢快的课堂氛围有利于激发学生内在的潜能，有助于小学生创造力的发挥。教师在小学数学教学中，应充分发挥学生的主体地位，平等地对待学生，尊重学生，保护学生的好奇心和童真童趣，帮助学生养成自主独立的行为习惯；鼓励学生对教师、教材和同伴质疑，敢于发表自己的不同看法；倡导学生进行小组协作学习，组员之间对数学问题展开讨论或辩论；学生在发展的过程中，难免会犯各种各样的错误，要正确地对待；张扬学生的个性，发现学生身上的闪光点。只有这样，学生和教师在数学课堂中才能共同体会学习和教学的乐趣和成果，才会更加主动地探索和创造。
　　三、“成功的喜悦”是引发健康情感的关键手段
　　“自信心”是一个人敢于面对困难，勇于挑战自我的情感根源，而怎样帮助学生形成“自信心”呢？就离不开学生在学习活动中对“成功喜悦”的获得。在学习过程中，小学生如果总是碰壁，就会使他们产生挫败感，丧失学习的兴趣和动力。所以教师应有目的地给学生提供成功的机会，让他们体会经过自己的努力战胜困难的乐趣，进而增强学习数学的信心。比如，在课堂提问时要遵循学生的最近发展区，让学生跳一跳，就能够得到；课堂学习时也应从易到难，循序渐进；对学生的正确回答给予肯定和赞赏，通过正强化使生产生积极的情感，并转化为数学学习的动力。
　　四、“因材施教”是引发健康情感的主要途径
　　每一个学科都有自己的优势资源，在小学数学的学习过程中，要想调动学生的积极情感，就离不开对各种资源的准确把握，实现因材施教。因材施教永远是教学最符合的方法，然而在我国教育的大环境之下，我们往往十分难做到对每一个学生都能采取因材施教的教学方法，因此我们只能退而求其次，在了解学生各个阶段特征的基础上设计相符合的教学计划，以最大化的达到因材施教的手段，给予学生符合他们中绝大多数人心理特征教学，获得对教学内容更深层次的认识。在小学阶段，大部分学生未曾到过更远的地方，也未曾接触、记住这世间的事物，而人都是一种感官事物，他们一则对未曾见过的事物有一种天生的好奇探索心理，一则对绘声绘色的图画的记忆能够更加深刻，并且在视觉的冲击下，学生的感情共鸣更加容易被引起。教师可以运用这一点逐步渗透数学教学中的情感教育，锻炼学生的数学能力以及数学学习中所需要的观察与思考能力。例如，在对一年级中最为简单的《比一比》章节，教师可以通过在多媒体显示器上显示两个小孩手中水果的多少，激发起学生的回忆与联想，积极运用调动起自己已知的知识，从而对此加以区分比较，便能在比一比的基础上获得答案的正确解答，这既完美的解决了知识点的讲解，又能够让学生在潜移默化中形成数学与生活息息相关的思想，为之后的数学学习联想与运用做好准备。
　　五、“联系生活”是引发健康情感的必要环节
　　对于各方面还处于“直观化”的小学生来说，“生活”是他们最宝贵的学习资源。他们的“理性数学学习”必须通过应用生活资源转变为“感性数学学习”，才能被他们真正的理解，真正的内化吸收。小学生的思维以具体形象思维为主，在教学中如果我们能将数学知识与社会生活有机联系起来，组织基于学生认知和生活经验的数学活动，能促进小学生更好地认识和理解数学问题，同时这种知行合一的教学方法，对发展学生的能力和智力，保证学生的可持续发展也具有重大意义。比如，在学完“统计图表”后，开展“聪明购物者”为主题的课外活动，让学生从日常生活中体会其蕴含的数学知识，激发他们情知互动。
　　综上所述，学生知识与能力的发展只是他们人生发展的一方面，其实健康情感的形成对于他们的发展来说更加重要。情理两者不可分离，一味冰冷的教学只会导致学生厌倦数学，从而致使学生学习效率低下。小学阶段正是学生接受情感教育最好的阶段，对于数学这一学科来说，唯有将情感渗透于其中，学生与数学的亲密度才能上升，学生对数学的情感才能拥有可持续发展的前景，在教师的逐步教导之下，数学教学才能获得事半功倍的效果。