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摘要：教师语言艺术是教学过程中重要的一部分。教学语言分为口头语言，面部语言，肢体语言，各种语言的科学运用，可以让课堂更加精彩。语文教师的语言应当是有内涵的，应当是柔美的，不能满足于普通语言的运用，还要形象生动，准确鲜明。针对不同学生，不同内容、不同文体的文章，要采用不同的表达语言。高水平的板书语言，必须做到字迹工整书写流利;合理布局;层次清楚，精心设计，突出重点。在语文课堂教学中，教师应努力使自己的教学语言标准化，力求做到清晰，准确，合乎逻辑，科学，并具有幽默感，富于感染力。
关键词：语言艺术;口头语言;情景语言;板书语言
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-18-277
一、问题的提出
教学是一门综合艺术，教学的“艺术性”主要体现在教师的语言艺术上。在教学过程中，精彩的语言表达为高效的课堂锦上添花。精湛的语言表达艺术对于激发学生的学习兴趣、提高学生学习效率，起到事半功倍的作用。语文教学的学科的特点，决定了教师的语言艺术的重要性。
那么，对于语文教学，怎样提高语言艺术水平呢？
二、教学语言的内涵
教学语言分为口头语言，面部语言，肢体语言。口头语言即口语，口语是教师和学生在课堂互动的桥梁和纽带，简洁明快的口语表达，提高了教学效果。在课堂教学中，教师的“面部语言”所传达的教学信息并不比“口头语言”少。面部表情的交流，让学生觉得教师的表达是一种发自内心的，情感丰富的感觉，而不是一种生搬硬造的人为表演。在课堂中，老师语文应根据课堂内容及其思想感情的变化表现出不同的眼神情感，通过教师不断变换的眼神，学生可以了解到老师丰富的情感世界，使他们能够更深刻地理解课堂的内容，从而丰富自己的社会认知能力，形成自己独特的理解和深刻的意义。
“肢体语言”是指讲话的姿势，可分为被分为情感姿势和象形姿势。情感姿势用来表达强烈感情色彩，指明方向和目标，使学生可以一看便知。象形姿势，主要用来比拟有形的对象，使学生具有图像感，富于象征性的认知，这样更加容易激发学生学会和增强教学内容。多种语言表达合理运用，课堂才会生动活泼、知识性和艺术性相得益彰。
三、精湛的口语表达是语文教学的语言艺术的基础
首先，要做到发音正确，吐字清晰。如果读音不清楚，表达不准确，学生无法理解你在说什么，或者学生靠听一半再去猜测老师表达的另一半意思，这将影响学生上课的兴趣和效果。语文教师必须练好普通话，对于那些话，如果是不准确的和不确定的话，要通过查字典，读准音，正确理解词义，杜绝把字词读错的现象。
其次，语气必须与所要表达的意思相吻合，不能因语气之差产生歧义。语文课是一种情感的交流碰撞过程。教学过程中，教师所要表达的赞许或否定，支持或反对，都要以直接的态度明确表达出来，并通过音调的高低来表明自己的态度，把学生的思维引入到课堂内容中去，从而获取最佳教学效果。在同一句话中，不同的语气往往表达不一样的含义，甚至是相反的。例如我在教学《田忌赛马》，孙膑对田忌说的一句话：“一匹也不用换。”我分别邀请几个同学来表演这一句话，让他们细细品味、揣摩“一匹也不用换”的语气和语调，让他们思考，应该用怎么样的语气、语调对田忌说出必胜的语气，增强必胜的信念。学生的学习热情纷纷被调动起来，这一节课自然而然收到了良好的效果。
语文教师的语言应当是形象生动，准确鲜明的。针对不同学生，不同内容、不同文体的文章，要采用不同的表达语言。声音应该高而低，声音抑扬顿挫。音量应根据课堂内容确定，音调应高或低都会影响到课堂的效果。
要正确理解言语的速度。通常，每分钟使用100到120个字是合适的。为了善于把握所说的关键内容，要注意词语简短而深刻。在课堂中，注重提炼思想内涵和培养语言表达方式，逐步形成具有自身特色的语言风格艺术;使用简明、精简的语言，将学生的注意力引入课堂内容，以获得最佳的教学效果。语言中的"语气"应来自"语义"，语气可以通过老师的抑扬顿挫的声调和丰富的面部表情或者是夸张的肢体动作展示出来。这要求语文教师彻底理解教科书，根据教科书的内容确定课堂的基调，并通过适当的语调表达他们的思想和情感，提高教学效果。所以，课堂的语言应该是精致，自然，简洁和明亮的
四、面部和肢体语言是口头语言的强调和升华
手势是最直观、简单明了的，并有立体感，很容易吸引学生的注意力，成为视觉的中心，这样的效果对讲述内容起到升华的作用。课堂语言的表达应该是教师的行为艺术，我们应让学生觉得教师的表达是一种发自内心的，情感丰富的感觉，而不是一种生搬硬造的人为表演。在课堂中，老师语文应根据课堂内容及其思想感情的变化表现出不同的眼神情感，通过教师不断变换的眼神，学生可以了解到老师丰富的情感世界，使他们能够更深刻地理解课堂的内容，从而丰富自己的社会认知能力，形成自己独特的理解和深刻的意义。眼睛是心灵的窗户，我们通过观察学生的眼神，实现感情的交流和思想的碰撞，有利于学生更加深入的學习知识，有利于教师了解学生的认知能力和内心世界，有利于开展课堂的延伸与拓展。以表情和手势为辅助，口头语言更具有说服力，更吸引人，节奏和视觉，并能达到更好的语文课堂教学效果。毛主席当年在红军时期，提出的"十大教授法"中，就提出"以姿势助说话"的要求。姿势语言在讲课过程中，已成为传递思想、情感和意图的重要手段，它对口头语言起着加强、配合、辅助的作用。
五、设置合理情境，为语言艺术锦上添花
教师要充分学习与教材密切联系的小故事、轻松愉快的笑话、通俗易懂的格言、约定俗成的成语，将这些课外知识引入课堂，渗透到教学当中。例如我在教学《草船借箭》就让学生猜“既生瑜何生亮”打一成语：自叹不如。学生们跃跃欲试，思维活跃，不但很好的完成了课堂互动，而且拓展延伸了课后知识。又比如在教《司马光》中，我就抛出一个很另类的问题，司马光砸缸救的人是谁，学生一下子被这个问题吸引住了，议论纷纷，马上查工具书，寻找最佳答案。我们语文老师，不要局限于教材，还要善于运用课外的典故，会起到事半功倍的效果。
六、要发挥板书语言的作用，巩固语言的审美效果。
近几年来，虽然多媒体在教学中已广泛运用，上一节好的语文课，单独的多媒体往往是不够的，此外还必须注意黑板的语言。实践中也证明，没有好的板书，这样的语文课堂是一个不完整的，缺乏高效，严重影响到教学效果。好的板书已在教学中有着不可替代的作用。首先是突出教学的关键点。恰到好处的板书可以显示讲课内容的完整性，突出课堂的重点和难点，贯穿整课内容的要点，内容之间相互联系，并帮助学生一起加深思考。二是能加快消化授课内容。好的板书，能让学生看得清楚看得明白，便于更好地消化讲课内容。三是加强知识点的准确性。有些字义，词义在特定情况下语义不同，一些经典的名人名句，因为在特点的时代产生的，和现阶段相比容易产生歧义，简单明了的板书可以用来让学生了解正确的意义。高水平的板书语言，必须做到字迹工整书写流利;合理布局;层次清楚，精心设计，突出重点。高水平的板书语言不仅使学生在内容上易懂，而且还可以使学生产生记忆的烙印，从而提高教学效果。
在课堂上，教师语言的巧妙的运用，可以使教学内容传达得更加诙谐幽默;它可以开拓学生的多彩认知世界，让学生在快乐的笑声接受教师的评价，让学生以快乐和积极的心情愉快地学习。善用语言，巧用语言，使课堂教学增添色彩。
参考文献
[1]《浅谈教师的语言》 孙靖华 - 《科学大众 》- 2009;
[2]《小学班主任管理的语言艺术》 李群 - 《东西南北：教育 》- 2017;
[3]《浅谈教师的语言》 金玉凤 - 《现代阅读（教育版） 》- 2011
关键词：语言艺术;口头语言;情景语言;板书语言
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-18-277
一、问题的提出
教学是一门综合艺术，教学的“艺术性”主要体现在教师的语言艺术上。在教学过程中，精彩的语言表达为高效的课堂锦上添花。精湛的语言表达艺术对于激发学生的学习兴趣、提高学生学习效率，起到事半功倍的作用。语文教学的学科的特点，决定了教师的语言艺术的重要性。
那么，对于语文教学，怎样提高语言艺术水平呢？
二、教学语言的内涵
教学语言分为口头语言，面部语言，肢体语言。口头语言即口语，口语是教师和学生在课堂互动的桥梁和纽带，简洁明快的口语表达，提高了教学效果。在课堂教学中，教师的“面部语言”所传达的教学信息并不比“口头语言”少。面部表情的交流，让学生觉得教师的表达是一种发自内心的，情感丰富的感觉，而不是一种生搬硬造的人为表演。在课堂中，老师语文应根据课堂内容及其思想感情的变化表现出不同的眼神情感，通过教师不断变换的眼神，学生可以了解到老师丰富的情感世界，使他们能够更深刻地理解课堂的内容，从而丰富自己的社会认知能力，形成自己独特的理解和深刻的意义。
“肢体语言”是指讲话的姿势，可分为被分为情感姿势和象形姿势。情感姿势用来表达强烈感情色彩，指明方向和目标，使学生可以一看便知。象形姿势，主要用来比拟有形的对象，使学生具有图像感，富于象征性的认知，这样更加容易激发学生学会和增强教学内容。多种语言表达合理运用，课堂才会生动活泼、知识性和艺术性相得益彰。
三、精湛的口语表达是语文教学的语言艺术的基础
首先，要做到发音正确，吐字清晰。如果读音不清楚，表达不准确，学生无法理解你在说什么，或者学生靠听一半再去猜测老师表达的另一半意思，这将影响学生上课的兴趣和效果。语文教师必须练好普通话，对于那些话，如果是不准确的和不确定的话，要通过查字典，读准音，正确理解词义，杜绝把字词读错的现象。
其次，语气必须与所要表达的意思相吻合，不能因语气之差产生歧义。语文课是一种情感的交流碰撞过程。教学过程中，教师所要表达的赞许或否定，支持或反对，都要以直接的态度明确表达出来，并通过音调的高低来表明自己的态度，把学生的思维引入到课堂内容中去，从而获取最佳教学效果。在同一句话中，不同的语气往往表达不一样的含义，甚至是相反的。例如我在教学《田忌赛马》，孙膑对田忌说的一句话：“一匹也不用换。”我分别邀请几个同学来表演这一句话，让他们细细品味、揣摩“一匹也不用换”的语气和语调，让他们思考，应该用怎么样的语气、语调对田忌说出必胜的语气，增强必胜的信念。学生的学习热情纷纷被调动起来，这一节课自然而然收到了良好的效果。
语文教师的语言应当是形象生动，准确鲜明的。针对不同学生，不同内容、不同文体的文章，要采用不同的表达语言。声音应该高而低，声音抑扬顿挫。音量应根据课堂内容确定，音调应高或低都会影响到课堂的效果。
要正确理解言语的速度。通常，每分钟使用100到120个字是合适的。为了善于把握所说的关键内容，要注意词语简短而深刻。在课堂中，注重提炼思想内涵和培养语言表达方式，逐步形成具有自身特色的语言风格艺术;使用简明、精简的语言，将学生的注意力引入课堂内容，以获得最佳的教学效果。语言中的"语气"应来自"语义"，语气可以通过老师的抑扬顿挫的声调和丰富的面部表情或者是夸张的肢体动作展示出来。这要求语文教师彻底理解教科书，根据教科书的内容确定课堂的基调，并通过适当的语调表达他们的思想和情感，提高教学效果。所以，课堂的语言应该是精致，自然，简洁和明亮的
四、面部和肢体语言是口头语言的强调和升华
手势是最直观、简单明了的，并有立体感，很容易吸引学生的注意力，成为视觉的中心，这样的效果对讲述内容起到升华的作用。课堂语言的表达应该是教师的行为艺术，我们应让学生觉得教师的表达是一种发自内心的，情感丰富的感觉，而不是一种生搬硬造的人为表演。在课堂中，老师语文应根据课堂内容及其思想感情的变化表现出不同的眼神情感，通过教师不断变换的眼神，学生可以了解到老师丰富的情感世界，使他们能够更深刻地理解课堂的内容，从而丰富自己的社会认知能力，形成自己独特的理解和深刻的意义。眼睛是心灵的窗户，我们通过观察学生的眼神，实现感情的交流和思想的碰撞，有利于学生更加深入的學习知识，有利于教师了解学生的认知能力和内心世界，有利于开展课堂的延伸与拓展。以表情和手势为辅助，口头语言更具有说服力，更吸引人，节奏和视觉，并能达到更好的语文课堂教学效果。毛主席当年在红军时期，提出的"十大教授法"中，就提出"以姿势助说话"的要求。姿势语言在讲课过程中，已成为传递思想、情感和意图的重要手段，它对口头语言起着加强、配合、辅助的作用。
五、设置合理情境，为语言艺术锦上添花
教师要充分学习与教材密切联系的小故事、轻松愉快的笑话、通俗易懂的格言、约定俗成的成语，将这些课外知识引入课堂，渗透到教学当中。例如我在教学《草船借箭》就让学生猜“既生瑜何生亮”打一成语：自叹不如。学生们跃跃欲试，思维活跃，不但很好的完成了课堂互动，而且拓展延伸了课后知识。又比如在教《司马光》中，我就抛出一个很另类的问题，司马光砸缸救的人是谁，学生一下子被这个问题吸引住了，议论纷纷，马上查工具书，寻找最佳答案。我们语文老师，不要局限于教材，还要善于运用课外的典故，会起到事半功倍的效果。
六、要发挥板书语言的作用，巩固语言的审美效果。
近几年来，虽然多媒体在教学中已广泛运用，上一节好的语文课，单独的多媒体往往是不够的，此外还必须注意黑板的语言。实践中也证明，没有好的板书，这样的语文课堂是一个不完整的，缺乏高效，严重影响到教学效果。好的板书已在教学中有着不可替代的作用。首先是突出教学的关键点。恰到好处的板书可以显示讲课内容的完整性，突出课堂的重点和难点，贯穿整课内容的要点，内容之间相互联系，并帮助学生一起加深思考。二是能加快消化授课内容。好的板书，能让学生看得清楚看得明白，便于更好地消化讲课内容。三是加强知识点的准确性。有些字义，词义在特定情况下语义不同，一些经典的名人名句，因为在特点的时代产生的，和现阶段相比容易产生歧义，简单明了的板书可以用来让学生了解正确的意义。高水平的板书语言，必须做到字迹工整书写流利;合理布局;层次清楚，精心设计，突出重点。高水平的板书语言不仅使学生在内容上易懂，而且还可以使学生产生记忆的烙印，从而提高教学效果。
在课堂上，教师语言的巧妙的运用，可以使教学内容传达得更加诙谐幽默;它可以开拓学生的多彩认知世界，让学生在快乐的笑声接受教师的评价，让学生以快乐和积极的心情愉快地学习。善用语言，巧用语言，使课堂教学增添色彩。
参考文献
[1]《浅谈教师的语言》 孙靖华 - 《科学大众 》- 2009;
[2]《小学班主任管理的语言艺术》 李群 - 《东西南北：教育 》- 2017;
[3]《浅谈教师的语言》 金玉凤 - 《现代阅读（教育版） 》- 2011