新课程实施以来，山区的英语教学工作有了很大程度的提高，教师的教学理念有很大的改变。按理说，英语后进生应该大量减少才对。但是，事与愿违，学生两级分化的现象更加严重，面对这种情况，很多老师束手无策。在英语教学中我一直在尝试着解决这个问题，并且有了一定的收获，下面我简单谈一下我的做法。
　　一、循序渐进，“偏爱”后进生
　　教育心理学研究表明，合理正确的目标是激励学生斗志，调动学生进步的动力。由于后进生受年龄、知识、环境及性格的影响，他们的思想和行为往往具有很大的反复性。今天的知识，道理明天又遗忘。刚受表扬，转身又做坏事。教师要正视这点，针对小学生特点，老师要不厌其烦地启发鼓舞，耐心地给予目标，循序渐进，由浅入深，由低级到高级进步，这是教学中的一条原则。
　　对差生的作业我经常是面批，这样可以让他们面对自己的错误及时订正，而且养成他们按时交作业的习惯。每天早自习，差生要到我面前来朗读背诵昨天学过的句型课文，每单元后的checkpoint我帮助他们归纳重点难点及有用的词语，一单元结束的及时检查及时反馈，叮嘱差生千万不要把大多的缺漏带到下一单元以免造成新的更大的差距。
　　我们教师工作要做到以下三点：一是可行性，即教师提出的目标要求应注意切合后进生的实际，使他们感到经过自己的目标可以达到。如：寡言的后进生不能简单地提出上课积极发言，可以提出争取一周发言三次，慢慢增加为每节课发言一次。二是层次性，优等生与后进生不能同一要求，要有区别，课文背诵，课堂提问要区别对待。在教学中，我采用小组合作学习法。不同学生解决不同学习问题，相互合作，相互学习。三是系统性，即目标要求层次递进，连贯不脱节。如：要求不完成作业的学生首先要求他们上课守纪，认真听讲，积极发言，为最初级目标。在一段时间内大部分达标后，在保证课堂效率的基础上，继续提出新要求，认真及时完成作业，不懂就问，可以请教同学或老师。在小组同学的督促下他们一周内不做作业次数由多次减到少数，逐渐养成完成作业的习惯。教师通過切实可行的目标，让每个后进生有恰当的评价，当他们享受到成功的喜悦，他们会更有信心接受下一个挑战。
　　大多数差生往往是“笨鸟的飞”，甚至于“笨鸟不飞”。教师就只好常带着他们先飞，我利用辅导课帮助差生预习新课。帮助他们多次温习音标掌握单词的拼读规律正确发音，熟悉词性及词义，试读课文，翻译等。和差生一起预习实际上是教给他们学英语的正确方法，“教是为了不教”。培养他们自学的能力，并多花时间。
　　二、发挥小组合作，带动后进生
　　有些学习困难的学生虽然学习英语也有积极性，且他们并不比其它学生少下功夫，但是他们的英语成绩却总是上不去。所以要耐心的帮助他们。充分发挥小组合作的作用是行之有效的方法之一。让学生间形成师徒结对小组，让优秀学生辅导和帮带后进生，形成老师与学生、学生与学生之间的立体互动辅导关系。针对班里的实际情况，把学生分成四人一组，根据学生英语成绩的差异，将好、差学生进行合理地科学地搭配。一个组长，一个副组长。每天组长检查学生课堂上所学知识的掌握情况，对于没有掌握的同学要及时的进行补差。副组长落实学生早读背诵课文和掌握每单元单词的情况。程度好的学生在提供帮助后进生的同时也提高了自己，后进生在帮助之下也减轻了焦虑感并能积极地参与课堂活动。同时把各组的表现和班里的三点储蓄政策结合起来，每周评出班级之星小组，颁发证书和奖品。这种做法，充分调动了学生学习的积极性，小组之间互相良性竞争，组员之间互相帮助，也让他们感受到了成功的喜悦。另外加强课后辅导不同层次的后进生安排不同的任务，布置不同的作业。然后进行不同层次的辅导。采取形式多样的措施，检查后进生学习过、完成过的任务或作业，以检代辅，检辅结合。
　　三、激发课堂兴趣，引动后进生
　　兴趣是最好的老师，学习的兴趣，是产生学习自觉性最好的动力。苏霍姆林斯基认为，培养学生的学习兴趣和求知欲是教师的一大任务。学生对英语学习的兴趣倾向性的差异不是天生的，而是后天在环境、教育等的影响下形成的。当学生自觉主动地学习时，才能取得最佳效果。现代教育心理学非常重视学生兴趣的培养和能力的发展。
　　教师要更新教学观念，优化课堂教学环境，激发学生学习兴趣。教材突出交际能力的培养，同时由于教材容量大，课时有限，因此不能在教学中一味的使用旧的教学方法和教学手段。教师应积极探索英语教学的手段和方法，在英语教学过程中认真把握好教材内容的趣味性，注意挖掘教材的趣味性，花大力气精心备课，上好课，利用各种直观教具营造生动的语言交流情景，使学生在真实的情景中学习英语，体验英语学习的趣味性，享受英语学习的乐趣。教师要逐步引导学生认识学习英语的目的和意义，帮助他们培养积极的情感，克服消极的情感。课后与学生多交流，多反思，也可以和学生进行一些有趣味性和竞争性的游戏，竞赛活动等。我对学生的作业和上课表现可以用“Wonderful！You did a good job！Great.”等评价语来肯定他们的小小成功。力求为每个学生的发展创造条件，使他们的个性得到充分的发挥和张扬。
　　四、密切家校沟通，促动后进生
　　通过家庭访问、打电话联系、开家长会等形式与家长沟通，加强家庭与学校之间的沟通与合作对孩子的健康成长至关重要，通过与家长的沟通，帮助家长了解孩子的情况，与孩子建立平等、和谐、民主的家庭关系。家长通过在家庭中创设良好的氛围熏陶孩子，与学校教育保持一致，促进孩子的健康成长。同时希望家长平时要多留神，积极支持孩子的兴趣与爱好，倾听一些他们的意见，对孩子的期望值要实际，千万不要按照自己的意愿强迫孩子接受某种爱好，这样既使孩子失去了兴趣，又扼杀了他们的爱好，最后使孩子产生厌学的心理。教师应深入地了解学生的家庭生活、居住环境、过往习性等；主动地、经常性地与家庭联系，针对每个孩子的具体情况，实现因材施教。
　　总之，农村初中学校校怎样转化后进生，提高英语教学水平，防止和缩小山区学生学习英语中出现的两极分化现象，需要我们广大山区教师在教学过程中不断探索和积累，吸取各种先进有效的教育教学方法来充实自己，以便有效的激发学生的学习兴趣和求知欲，多角度的思考问题，理解并尊重他们，根据他们不同的性格特征，采取不同的转化方法，做到因人而异，对症下药，有的放矢。善于总结好的教学经验，使教学能真正适应时代的要求。我相信如能真正解决好英语后进生转化问题，山区的英语教学必将迎来更加灿烂的明天。