【摘要】良好的开端是成功的一半，物理课堂教学也是如此，必须讲究新课的导入，因为新课的导入是引起学生注意，激发学生兴趣，引起学习动机，明确学习目的，建立知识联糸的教学活动方式，应用于开设新学科，进入新单元，新段落，新的知识点或新课伊始。
　　【关键词】中学物理；教学；导入
　　
　　新课的导入正是创设课堂优良教学环境的前奏。正象一本书的序言一样引人入胜。上课一开始能创设扣人心弦的问题情境，利用学生的好奇心，吸引他们的注意力，使之开动脑筋，思考问题，这样做不仅会提高物理教学质量，而且对学生形成科学的人生观和世界观产生积极影响，下面就中学物理教材谈谈新课的导入。
　　
　　一、动情感，创气氛，直接导入
　　
　　教师生动的情感语言能引起学生高度集中，并能创造出课堂上的友好气氛，使学生愉快的迈进物理知识的大门。
　　例如，在给新入学的高一学生讲"序言"一节时我是这样引入的。同学们，祝贺你们升入武邑中学，我很高兴能教你们物理课，我愿意和大家一起共同努力，为实现你们的理想目标而同甘共苦。今天我们一起学习起始课"序言"
　　
　　二、讲故事，激兴趣，自然导入
　　
　　积极的思维活动是课堂教学成功的关键，教师在上课伊始就运用生动有趣的物理故事导入新课定会激起学生的思维活动，必能有效地引起学生对新知识新内容的热烈探求。
　　例如，在讲"阿基米德原理"一节时，一位物理教师在上课时先讲了这么一个故事：1900年，八国联军侵略中国，慈禧太后听说侵略军用钢铁造的军舰在大沽口向我国挑衅时，她不相信，哈哈大笑说："钢铁比水重，用它造船能浮在水面上吗？"当专制的慈禧不得不相信钢铁造的军舰能浮在水面上时，北京已经失陷，又一个不平等条约签订了。正是由于专制的慈禧不相信科学技术，加上政治上腐败吃了大亏，近百年后，才得以洗刷耻辱，扬我国威。学生听后，不仅对"浮力"有了兴趣，而且为中华之崛起和腾飞树立了读书的信念。
　　
　　三、设悬念，做实验，直观导入
　　
　　物理知识并非都是那样的浅显易懂，如能通过生动，有趣的实验，会一开始就将学生的注意力引入好奇的境地并有效地集中了学生的精力，提高了学生的学习效率，有的记忆将很深刻，甚至终身难忘。
　　如在講"摩擦力"一节时，一开始就设计一个"魔棍传力"的师生实验：取一根铁棍，叫一名"大力士"和一名"小力士"到前面各握住棍的一端争夺。结果"大力士"获胜，此时教师接过铁棍说："我用手一划这个魔棍的一端，魔棍就会把力传给小同学，你们注意看。"这时教师迅速地用手沿铁棍一端滑过，悄然把凡士林油涂在上面，再把抹油的一端交给"大力士"，两人再次争夺"小力士"轻易获胜。同学们在哄堂大笑声中感到其中必有奥妙，脑海中出现了许多问号。这时教师一语道破：这是因为摩擦在这里作怪，从而引出新课"摩擦力"。
　　
　　四、举事例，做比较，推理导入
　　
　　这一方法多用于比较抽象，比较难以理解，对学生来说又很陌生的概念建立上，如在讲"牛顿第一定律"一节时，让小车从同一斜面的同一高度下滑，滑到如下不同的平面上。
　　1、滑到铺有毛巾的水平面上，观察小车前进的距离。
　　2、滑到铺有棉布的水平面上，观察小车前进的距离。
　　3、滑到铺有木板的水平面上，观察小车前进的距离。
　　4、滑到铺有玻璃的水平面上，观察小车前进的距离。
　　5、造成上面前进的距离不同的原因是什么？假设平面绝对光滑没有摩擦小车会停下来吗？
　　通过上述多个事例的比较，学生会自然得出不停下来的结论，此时教师可点题：刚才大家的结论已和世界著名的大科学家"牛顿"的结论相接近，这就是本节要讲的新课"牛顿第一定律"在讲完新课表述牛顿第一定律时，我们可以用"气垫导轨"作实验来验证物体不受力时，物体将保持匀速直线运动状态不变的结论。
　　这种方法，即可以调动学生学习的兴趣，又可以培养学生的观察、思维、想象、逻辑、推理、综合、等多种能力，通过实验、对比、大大强化学生对较难、较抽象概念的理解和记忆。
　　课堂教学中的新课导入方法还有很多种，如"类比法"，"温故提问法"，"讨论法"还可以利用收录机、录像机、多媒体等现代化教具的手段导入新课，仅用上面几例来说明新课导入的方法、技巧和作用，在此就不一一列举。
　　新课的导入，是整个课堂教学的有机组成部分，好的新课导入，一开始就把学生牢牢地吸引住，如同桥梁联糸着新旧知识，如同电影电视中的序幕，预示着后面的高潮和结局，如同路标引导着学生的思维方向，教师精心设计新课，新知识的导入环节，可以起到先声夺人的效果，为整堂课的教学打好基础，但是课堂教学艺术是一个整体，精心设计与运用导课艺术，必须与课堂教学艺术整体和谐，才算是成功的教学。