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摘 要：小学这个阶段是学生识字的重要阶段，也是识字的主要阶段。任何科目的开展都是基于学生识字的基础上进行的，学生的日常生活也离不开识字。因此，教师必须要重视小学语文教学中的识字教学。在进行识字教学的过程中，需要完善阅读教学，以此更好的辅助学生识文断字，培养学生的阅读能力，以便更好的开展教学活动。基于此，文章就将探析识字教学和阅读教学的关系。
关键词：小学;语文教学;识字和阅读教学
识字教学是教学开展与生活的基础，阅读教学是让学生更好的认知社会感受社会的基础。两者并不是相互独立的，而是互相勾连，相辅相成的。若单纯教授学生识字而不开展阅读，那么学生识字的难度就会大大增加，不利于教学的良好进行。而单纯开展阅读，没有一定的识字教学作为基础，学生就无法理解文章的内容意思，自然也会令阅读教学大打折扣。故而，教师只有正视了两者的关系，才能更好的开展语文教学。
1.小学语文识字教学的现状
目前小学语文识字教学脱离了阅读教学，将两者明确的划分割裂开来。识字教学就只是单纯的讲授学生如何认字，并让学生机械的重复书写，以此来达到识字教学的目的。可是这一种方法太过单一片面，学生无法正确理解汉字的含义和用法，记忆就不牢固，在具体的使用过程中，也容易出现张冠李戴的错误。因此，教师要改变这一现状，使学生对汉字有更深层次的认识。这样学生掌握的汉字才算是真正理解透彻的。
2.小学语文识字与阅读相结合的教学优点
基于当前小学语文识字教学的现状，教师可以有机的把阅读教学融入到识字教学中，让两者结合在一起，进而避免出现识字教学所存在的重大问题。识字教学也可以融入到阅读教学中，让学生在阅读中进行识字，在特定的语言环境下弄清楚汉字的意思和用法，从而详细了解汉字的含义，彻底掌握汉字的读写运用。在阅读教学中深挖汉字的用法，也可以令学生更加清楚的了解到文章的内涵价值，明白文章的主题思想，进而提高阅读教学效率，培养学生的阅读能力。两者是相辅相成的，共同结合运作，所能起到的效果远大于一加一的效果。
3.小学语文识字与阅读教学的实施策略
3.1.正确认识识字与阅读教学的关系
识字教学开展的根本就是为了让学生识字之后，能够灵活的进行阅读写作，与人交流。而阅读教学的开展也是为了让学生能够通过文字更好认识了解世界，培养学生的阅读能力与写作交流能力。识字教学与阅读教学应当是包含的关系，不能单纯的将其割裂开。识字教学是开展阅读教学的基础和前提，若是没有进行良好的识字教学，学生认字数量太低，就无法正常的进行阅读教学。而要是在阅读教学中部融入识字教学，学生对具体的汉字运用就没有清晰明确的认识，故而阅读教学也是识字教学的丰富拓展延伸。只有当教师正确认识到了阅读教学和识字教学的关系，将两者科学合理的结合起来，小学语文教学才能得到质的飞跃提升。
3.2.做好课前备案
要良好的开展识字教学与阅读教学，教师需要在课前花费大量的精力和时间做到准备工作，即要注重备课。常言道：“工欲善其事，必先利其器。”教师想要良好的开展语文教学，课前备案必不可少。只有当教师做好了充足的准备之后，心里对接下来的课堂教学内容和教学方式有了準备，那么在具体的实施过程中，教师才能够做到心中有数、胸有成竹，不会因为准备不充分导致对课堂利用的效率不高，从而影响教学效率。比如教师在进行识字教学前，要先找好相关资料，或是儿歌的形式，或是图片动画的形式，然后在具体的教学中时，能够及时的选择合适的时机动用这些资料来增强学生的学习的兴趣，吸引学生的注意力，让学生能够把更多的精力集中在课堂上，能够尽可能的跟随者教师的思路一起思考学习。
3.3.在阅读中认识汉字
教师采用的教学方法也不能太过单一，将阅读教学融入到识字教学中，能够让学生更有兴趣去学习认识汉字。比如教师讲述汉字的时候，可以把童话故事或寓言故事讲述给学生听，给学生构建一个教学情境，让学生先被曲折有趣的故事吸引，之后再从这些故事中选取一些汉字，让学生进行辨认或读写。教师可以以龟兔赛跑的故事为例，在讲述之后，动用语言的艺术，一步步引导学生去思考。然后再回归课本，具体讲解兔子怎么写，跑步怎么写。当然，这只是其中一个例子，教师可以结合实际情况，来灵活运用。还可以充分将生活案例加入到阅读教学中，以此来加深学生对相关文章的了解，让学生在这些文章中，逐渐认识越来越复杂的汉子。达到两者的共同开展，实现两者相互促进提升。
4.总结
综上所述，小学语文教学中识字教学和阅读教学是包含的关系，阅读教学中就包含这识字教学，而识字教学又是阅读教学的基础和前提。若是不进行良好的识字教学，后续阅读教学将无法正常开展。但要是将两者明显割裂开，互相独立，那么不论是识字教学还是阅读教学的效果都会大打折扣。因此，想要良好的开展识字与阅读教学，就需要教师做好备课工作，将两者有机的结合统一在一起。
参考文献
[1]陆国胜.小学语文教学中识字和阅读教学的关系探究[J].名师在线，2019（23）：59-60.
[2]李敏丽.小学语文教学中识字和阅读教学的关系[J].学周刊，2019（24）：144.
关键词：小学;语文教学;识字和阅读教学
识字教学是教学开展与生活的基础，阅读教学是让学生更好的认知社会感受社会的基础。两者并不是相互独立的，而是互相勾连，相辅相成的。若单纯教授学生识字而不开展阅读，那么学生识字的难度就会大大增加，不利于教学的良好进行。而单纯开展阅读，没有一定的识字教学作为基础，学生就无法理解文章的内容意思，自然也会令阅读教学大打折扣。故而，教师只有正视了两者的关系，才能更好的开展语文教学。
1.小学语文识字教学的现状
目前小学语文识字教学脱离了阅读教学，将两者明确的划分割裂开来。识字教学就只是单纯的讲授学生如何认字，并让学生机械的重复书写，以此来达到识字教学的目的。可是这一种方法太过单一片面，学生无法正确理解汉字的含义和用法，记忆就不牢固，在具体的使用过程中，也容易出现张冠李戴的错误。因此，教师要改变这一现状，使学生对汉字有更深层次的认识。这样学生掌握的汉字才算是真正理解透彻的。
2.小学语文识字与阅读相结合的教学优点
基于当前小学语文识字教学的现状，教师可以有机的把阅读教学融入到识字教学中，让两者结合在一起，进而避免出现识字教学所存在的重大问题。识字教学也可以融入到阅读教学中，让学生在阅读中进行识字，在特定的语言环境下弄清楚汉字的意思和用法，从而详细了解汉字的含义，彻底掌握汉字的读写运用。在阅读教学中深挖汉字的用法，也可以令学生更加清楚的了解到文章的内涵价值，明白文章的主题思想，进而提高阅读教学效率，培养学生的阅读能力。两者是相辅相成的，共同结合运作，所能起到的效果远大于一加一的效果。
3.小学语文识字与阅读教学的实施策略
3.1.正确认识识字与阅读教学的关系
识字教学开展的根本就是为了让学生识字之后，能够灵活的进行阅读写作，与人交流。而阅读教学的开展也是为了让学生能够通过文字更好认识了解世界，培养学生的阅读能力与写作交流能力。识字教学与阅读教学应当是包含的关系，不能单纯的将其割裂开。识字教学是开展阅读教学的基础和前提，若是没有进行良好的识字教学，学生认字数量太低，就无法正常的进行阅读教学。而要是在阅读教学中部融入识字教学，学生对具体的汉字运用就没有清晰明确的认识，故而阅读教学也是识字教学的丰富拓展延伸。只有当教师正确认识到了阅读教学和识字教学的关系，将两者科学合理的结合起来，小学语文教学才能得到质的飞跃提升。
3.2.做好课前备案
要良好的开展识字教学与阅读教学，教师需要在课前花费大量的精力和时间做到准备工作，即要注重备课。常言道：“工欲善其事，必先利其器。”教师想要良好的开展语文教学，课前备案必不可少。只有当教师做好了充足的准备之后，心里对接下来的课堂教学内容和教学方式有了準备，那么在具体的实施过程中，教师才能够做到心中有数、胸有成竹，不会因为准备不充分导致对课堂利用的效率不高，从而影响教学效率。比如教师在进行识字教学前，要先找好相关资料，或是儿歌的形式，或是图片动画的形式，然后在具体的教学中时，能够及时的选择合适的时机动用这些资料来增强学生的学习的兴趣，吸引学生的注意力，让学生能够把更多的精力集中在课堂上，能够尽可能的跟随者教师的思路一起思考学习。
3.3.在阅读中认识汉字
教师采用的教学方法也不能太过单一，将阅读教学融入到识字教学中，能够让学生更有兴趣去学习认识汉字。比如教师讲述汉字的时候，可以把童话故事或寓言故事讲述给学生听，给学生构建一个教学情境，让学生先被曲折有趣的故事吸引，之后再从这些故事中选取一些汉字，让学生进行辨认或读写。教师可以以龟兔赛跑的故事为例，在讲述之后，动用语言的艺术，一步步引导学生去思考。然后再回归课本，具体讲解兔子怎么写，跑步怎么写。当然，这只是其中一个例子，教师可以结合实际情况，来灵活运用。还可以充分将生活案例加入到阅读教学中，以此来加深学生对相关文章的了解，让学生在这些文章中，逐渐认识越来越复杂的汉子。达到两者的共同开展，实现两者相互促进提升。
4.总结
综上所述，小学语文教学中识字教学和阅读教学是包含的关系，阅读教学中就包含这识字教学，而识字教学又是阅读教学的基础和前提。若是不进行良好的识字教学，后续阅读教学将无法正常开展。但要是将两者明显割裂开，互相独立，那么不论是识字教学还是阅读教学的效果都会大打折扣。因此，想要良好的开展识字与阅读教学，就需要教师做好备课工作，将两者有机的结合统一在一起。
参考文献
[1]陆国胜.小学语文教学中识字和阅读教学的关系探究[J].名师在线，2019（23）：59-60.
[2]李敏丽.小学语文教学中识字和阅读教学的关系[J].学周刊，2019（24）：144.