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摘 要:小学这个阶段是学生识字的重要阶段,也是识字的主要阶段。任何科目的开展都是基于学生识字的基础上进行的,学生的日常生活也离不开识字。因此,教师必须要重视小学语文教学中的识字教学。在进行识字教学的过程中,需要完善阅读教学,以此更好的辅助学生识文断字,培养学生的阅读能力,以便更好的开展教学活动。基于此,文章就将探析识字教学和阅读教学的关系。
关键词:小学;语文教学;识字和阅读教学
识字教学是教学开展与生活的基础,阅读教学是让学生更好的认知社会感受社会的基础。两者并不是相互独立的,而是互相勾连,相辅相成的。若单纯教授学生识字而不开展阅读,那么学生识字的难度就会大大增加,不利于教学的良好进行。而单纯开展阅读,没有一定的识字教学作为基础,学生就无法理解文章的内容意思,自然也会令阅读教学大打折扣。故而,教师只有正视了两者的关系,才能更好的开展语文教学。
1.小学语文识字教学的现状
目前小学语文识字教学脱离了阅读教学,将两者明确的划分割裂开来。识字教学就只是单纯的讲授学生如何认字,并让学生机械的重复书写,以此来达到识字教学的目的。可是这一种方法太过单一片面,学生无法正确理解汉字的含义和用法,记忆就不牢固,在具体的使用过程中,也容易出现张冠李戴的错误。因此,教师要改变这一现状,使学生对汉字有更深层次的认识。这样学生掌握的汉字才算是真正理解透彻的。
2.小学语文识字与阅读相结合的教学优点
基于当前小学语文识字教学的现状,教师可以有机的把阅读教学融入到识字教学中,让两者结合在一起,进而避免出现识字教学所存在的重大问题。识字教学也可以融入到阅读教学中,让学生在阅读中进行识字,在特定的语言环境下弄清楚汉字的意思和用法,从而详细了解汉字的含义,彻底掌握汉字的读写运用。在阅读教学中深挖汉字的用法,也可以令学生更加清楚的了解到文章的内涵价值,明白文章的主题思想,进而提高阅读教学效率,培养学生的阅读能力。两者是相辅相成的,共同结合运作,所能起到的效果远大于一加一的效果。
3.小学语文识字与阅读教学的实施策略
3.1.正确认识识字与阅读教学的关系
识字教学开展的根本就是为了让学生识字之后,能够灵活的进行阅读写作,与人交流。而阅读教学的开展也是为了让学生能够通过文字更好认识了解世界,培养学生的阅读能力与写作交流能力。识字教学与阅读教学应当是包含的关系,不能单纯的将其割裂开。识字教学是开展阅读教学的基础和前提,若是没有进行良好的识字教学,学生认字数量太低,就无法正常的进行阅读教学。而要是在阅读教学中部融入识字教学,学生对具体的汉字运用就没有清晰明确的认识,故而阅读教学也是识字教学的丰富拓展延伸。只有当教师正确认识到了阅读教学和识字教学的关系,将两者科学合理的结合起来,小学语文教学才能得到质的飞跃提升。
3.2.做好课前备案
要良好的开展识字教学与阅读教学,教师需要在课前花费大量的精力和时间做到准备工作,即要注重备课。常言道:“工欲善其事,必先利其器。”教师想要良好的开展语文教学,课前备案必不可少。只有当教师做好了充足的准备之后,心里对接下来的课堂教学内容和教学方式有了準备,那么在具体的实施过程中,教师才能够做到心中有数、胸有成竹,不会因为准备不充分导致对课堂利用的效率不高,从而影响教学效率。比如教师在进行识字教学前,要先找好相关资料,或是儿歌的形式,或是图片动画的形式,然后在具体的教学中时,能够及时的选择合适的时机动用这些资料来增强学生的学习的兴趣,吸引学生的注意力,让学生能够把更多的精力集中在课堂上,能够尽可能的跟随者教师的思路一起思考学习。
3.3.在阅读中认识汉字
教师采用的教学方法也不能太过单一,将阅读教学融入到识字教学中,能够让学生更有兴趣去学习认识汉字。比如教师讲述汉字的时候,可以把童话故事或寓言故事讲述给学生听,给学生构建一个教学情境,让学生先被曲折有趣的故事吸引,之后再从这些故事中选取一些汉字,让学生进行辨认或读写。教师可以以龟兔赛跑的故事为例,在讲述之后,动用语言的艺术,一步步引导学生去思考。然后再回归课本,具体讲解兔子怎么写,跑步怎么写。当然,这只是其中一个例子,教师可以结合实际情况,来灵活运用。还可以充分将生活案例加入到阅读教学中,以此来加深学生对相关文章的了解,让学生在这些文章中,逐渐认识越来越复杂的汉子。达到两者的共同开展,实现两者相互促进提升。
4.总结
综上所述,小学语文教学中识字教学和阅读教学是包含的关系,阅读教学中就包含这识字教学,而识字教学又是阅读教学的基础和前提。若是不进行良好的识字教学,后续阅读教学将无法正常开展。但要是将两者明显割裂开,互相独立,那么不论是识字教学还是阅读教学的效果都会大打折扣。因此,想要良好的开展识字与阅读教学,就需要教师做好备课工作,将两者有机的结合统一在一起。
参考文献
[1]陆国胜.小学语文教学中识字和阅读教学的关系探究[J].名师在线,2019(23):59-60.
[2]李敏丽.小学语文教学中识字和阅读教学的关系[J].学周刊,2019(24):144.
关键词:小学;语文教学;识字和阅读教学
识字教学是教学开展与生活的基础,阅读教学是让学生更好的认知社会感受社会的基础。两者并不是相互独立的,而是互相勾连,相辅相成的。若单纯教授学生识字而不开展阅读,那么学生识字的难度就会大大增加,不利于教学的良好进行。而单纯开展阅读,没有一定的识字教学作为基础,学生就无法理解文章的内容意思,自然也会令阅读教学大打折扣。故而,教师只有正视了两者的关系,才能更好的开展语文教学。
1.小学语文识字教学的现状
目前小学语文识字教学脱离了阅读教学,将两者明确的划分割裂开来。识字教学就只是单纯的讲授学生如何认字,并让学生机械的重复书写,以此来达到识字教学的目的。可是这一种方法太过单一片面,学生无法正确理解汉字的含义和用法,记忆就不牢固,在具体的使用过程中,也容易出现张冠李戴的错误。因此,教师要改变这一现状,使学生对汉字有更深层次的认识。这样学生掌握的汉字才算是真正理解透彻的。
2.小学语文识字与阅读相结合的教学优点
基于当前小学语文识字教学的现状,教师可以有机的把阅读教学融入到识字教学中,让两者结合在一起,进而避免出现识字教学所存在的重大问题。识字教学也可以融入到阅读教学中,让学生在阅读中进行识字,在特定的语言环境下弄清楚汉字的意思和用法,从而详细了解汉字的含义,彻底掌握汉字的读写运用。在阅读教学中深挖汉字的用法,也可以令学生更加清楚的了解到文章的内涵价值,明白文章的主题思想,进而提高阅读教学效率,培养学生的阅读能力。两者是相辅相成的,共同结合运作,所能起到的效果远大于一加一的效果。
3.小学语文识字与阅读教学的实施策略
3.1.正确认识识字与阅读教学的关系
识字教学开展的根本就是为了让学生识字之后,能够灵活的进行阅读写作,与人交流。而阅读教学的开展也是为了让学生能够通过文字更好认识了解世界,培养学生的阅读能力与写作交流能力。识字教学与阅读教学应当是包含的关系,不能单纯的将其割裂开。识字教学是开展阅读教学的基础和前提,若是没有进行良好的识字教学,学生认字数量太低,就无法正常的进行阅读教学。而要是在阅读教学中部融入识字教学,学生对具体的汉字运用就没有清晰明确的认识,故而阅读教学也是识字教学的丰富拓展延伸。只有当教师正确认识到了阅读教学和识字教学的关系,将两者科学合理的结合起来,小学语文教学才能得到质的飞跃提升。
3.2.做好课前备案
要良好的开展识字教学与阅读教学,教师需要在课前花费大量的精力和时间做到准备工作,即要注重备课。常言道:“工欲善其事,必先利其器。”教师想要良好的开展语文教学,课前备案必不可少。只有当教师做好了充足的准备之后,心里对接下来的课堂教学内容和教学方式有了準备,那么在具体的实施过程中,教师才能够做到心中有数、胸有成竹,不会因为准备不充分导致对课堂利用的效率不高,从而影响教学效率。比如教师在进行识字教学前,要先找好相关资料,或是儿歌的形式,或是图片动画的形式,然后在具体的教学中时,能够及时的选择合适的时机动用这些资料来增强学生的学习的兴趣,吸引学生的注意力,让学生能够把更多的精力集中在课堂上,能够尽可能的跟随者教师的思路一起思考学习。
3.3.在阅读中认识汉字
教师采用的教学方法也不能太过单一,将阅读教学融入到识字教学中,能够让学生更有兴趣去学习认识汉字。比如教师讲述汉字的时候,可以把童话故事或寓言故事讲述给学生听,给学生构建一个教学情境,让学生先被曲折有趣的故事吸引,之后再从这些故事中选取一些汉字,让学生进行辨认或读写。教师可以以龟兔赛跑的故事为例,在讲述之后,动用语言的艺术,一步步引导学生去思考。然后再回归课本,具体讲解兔子怎么写,跑步怎么写。当然,这只是其中一个例子,教师可以结合实际情况,来灵活运用。还可以充分将生活案例加入到阅读教学中,以此来加深学生对相关文章的了解,让学生在这些文章中,逐渐认识越来越复杂的汉子。达到两者的共同开展,实现两者相互促进提升。
4.总结
综上所述,小学语文教学中识字教学和阅读教学是包含的关系,阅读教学中就包含这识字教学,而识字教学又是阅读教学的基础和前提。若是不进行良好的识字教学,后续阅读教学将无法正常开展。但要是将两者明显割裂开,互相独立,那么不论是识字教学还是阅读教学的效果都会大打折扣。因此,想要良好的开展识字与阅读教学,就需要教师做好备课工作,将两者有机的结合统一在一起。
参考文献
[1]陆国胜.小学语文教学中识字和阅读教学的关系探究[J].名师在线,2019(23):59-60.
[2]李敏丽.小学语文教学中识字和阅读教学的关系[J].学周刊,2019(24):144.