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摘 要：阅读教学是小学语文教学中的重要组成部分，也是培养学生综合能力的重要途径。不过不少教师受到传统教学观念的影响，在进行语文教学的时候侧重点出现了错误。教师过于看重学生的成绩，忽略了对学生学习能力的培养锻炼，导致学生在进行的阅读学习的时候，只会死记硬背套模板。为了改变这一现状，合作学习的模式逐渐引入到小学语文阅读中，以图培养学生的阅读能力和思维，锻炼学生的各项语文能力。
关键词：合作学习;小学语文;阅读教学
小学的语文阅读教学还停留在非常粗浅的层面，为了让学生学到更多知识，培养学生的阅读能力和阅读爱好，让学生爱上阅读，从而培养学生良好的阅读习惯，使学生对信息的提取处理应用能力得到锻炼提升，为后续的学习打下坚实的基础。故而，培养学生的阅读学习能力，才是提高阅读教学的主要方法。授人以鱼不如授人以渔，为达成这一目的，合作学习就必须深入落实到小学语文阅读教学中。
1.合作学习在小学语文阅读教学中的应用意义
1.1.可以提高学生的理解能力，锻炼学生提取信息的能力
说教式、灌输式的教学方法一直是以教师为绝对主角的，学生只有被动接受知识，没有机会敢于发表自己的看法，也没有机会独立进行思考。久而久之，学生就只会机械性的记忆教师画出的重点。而合作学习的方式则颠覆了传统模式，坚持以学生为学习的主体，给予学生高度的自主性，使学生能够在与同学的交流之中积极发散思维，从而锻炼学生对信息的提取能力，提高学生的理解能力。
1.2.可以开拓学生的逻辑思维，使学生养成良好的阅读习惯
学生在自主探究思考的时候，就会从现实逻辑出发，去想象为什么故事的情节会这样发展。在这个过程中，学生的眼界就能得以开拓，逻辑思维能力也能得到强化。而且教师在学生合作学习阅读的时候加以引导，就可以使学生快速养成良好的阅读习惯，以便后續更好的开展阅读或写作教学。
1.3.可以培养学生的合作意识，激发学生对阅读的兴趣
在合作学习中，学生会与学生产生互动。传统的单一教学模式扼杀了学生合作的可能，不利于培养学生的合作意识。而采用合作学习模式，就可以为学生合作交流提供一个平台，让学生与同学积极互动。在互相帮助、互相交流、思维交换碰撞的时候，学生的合作意识就能逐渐产生，最后成型。而且合作学习的方式摆脱了阅读的枯燥性，给阅读增添了趣味，可以有效激发学生对阅读的兴趣。
2.合作学习在小学语文阅读教学中的应用策略
2.1.精心安排合作学习任务
合作学习的重要目的就在于激发学生对阅读学习的兴趣，培养学生的综合能力。而想要激发出学生的兴趣，就要根据学生的心理特征，精心安排合作学习的任务。让学生在感觉到有趣的同时，又不会觉得特别困难，难以理解。所以教师在选择任务的时候，一定要从学生的心理认识水平和喜好出发，坚持做到以学生为主体。这样在进行教师设计和任务布置的时候，才能切合学生的心理和学习情况，让合作学习达到应有的效果。比如教师可以选取具有典型性的童话故事或寓言来让学生讨论理解，或是续写、或是改写，都能达到一定的效果。而若是选择的文章太过枯燥深奥，比如文言文，那么合作学习的效果就会在极大程度上被压制。
2.2.创设合作学习的情境
教师在进行阅读教学的时候，要为学生创设出合理科学的学习情景。学生的理解认知水平有限，教师就要想办法把复杂的知识简单化，用学生能够理解的话语说出来。而贴近现实生活的场景案例，是最能够引发学生的感触，让学生产生共鸣的。所以教师可以尽量将生活案例融入到阅读教学中，这样才能为学生创设一个良好的合作学习环境。比如教师在教授《丑小鸭》这一篇课文的时候，可以用言语来引导学生回忆生活中发生的事情，然后将自己的心绪代入到丑小鸭，从而对丑小鸭产生同情的心理。这时，教师可以让学生分角色来扮演，就能够加深小学生的感触，进一步感知到丑小鸭的内心活动，从而深刻理解文章主旨。
2.3.发挥教师的指导作用
在开展阅读教学时，教师要充分发挥出指导作用，引导学生正确开展学习。合作学习虽说给了学生一定的自主性，但并不是说就完全能够放任不管。比如当学生在进行角色扮演的时候，教师若不从旁引导协调，学生很容易产生摩擦，进而激发矛盾，不利于构建和谐的学习环境。又如在教师让学生对文章进行续写或讨论改写，发散思维的时候，教师若不发挥出指导作用，学生的思考方向就容易出现偏差，达不到正确阅读的目的。所以，教师要时刻警惕着，将自己的指导作用充分发挥出来，确保合作学习能够正常开展实施。
3.总结
综上所述，合作学习应用在小学语文阅读教学中，可以有效激发出学生学习兴趣，有利于培养和锻炼学生的语文综合能力，使语文阅读教学质量和效率得到显著提升。
参考文献
[1]张译丹.合作学习在小学语文阅读教学中的尝试[J].中国校外教育，2019（34）：115+117.
[2]覃林峰. 合作学习方法在小学语文阅读教学中的应用浅谈[C]. 广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会第二期座谈会资料汇编（上）.广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：230-232.
关键词：合作学习;小学语文;阅读教学
小学的语文阅读教学还停留在非常粗浅的层面，为了让学生学到更多知识，培养学生的阅读能力和阅读爱好，让学生爱上阅读，从而培养学生良好的阅读习惯，使学生对信息的提取处理应用能力得到锻炼提升，为后续的学习打下坚实的基础。故而，培养学生的阅读学习能力，才是提高阅读教学的主要方法。授人以鱼不如授人以渔，为达成这一目的，合作学习就必须深入落实到小学语文阅读教学中。
1.合作学习在小学语文阅读教学中的应用意义
1.1.可以提高学生的理解能力，锻炼学生提取信息的能力
说教式、灌输式的教学方法一直是以教师为绝对主角的，学生只有被动接受知识，没有机会敢于发表自己的看法，也没有机会独立进行思考。久而久之，学生就只会机械性的记忆教师画出的重点。而合作学习的方式则颠覆了传统模式，坚持以学生为学习的主体，给予学生高度的自主性，使学生能够在与同学的交流之中积极发散思维，从而锻炼学生对信息的提取能力，提高学生的理解能力。
1.2.可以开拓学生的逻辑思维，使学生养成良好的阅读习惯
学生在自主探究思考的时候，就会从现实逻辑出发，去想象为什么故事的情节会这样发展。在这个过程中，学生的眼界就能得以开拓，逻辑思维能力也能得到强化。而且教师在学生合作学习阅读的时候加以引导，就可以使学生快速养成良好的阅读习惯，以便后續更好的开展阅读或写作教学。
1.3.可以培养学生的合作意识，激发学生对阅读的兴趣
在合作学习中，学生会与学生产生互动。传统的单一教学模式扼杀了学生合作的可能，不利于培养学生的合作意识。而采用合作学习模式，就可以为学生合作交流提供一个平台，让学生与同学积极互动。在互相帮助、互相交流、思维交换碰撞的时候，学生的合作意识就能逐渐产生，最后成型。而且合作学习的方式摆脱了阅读的枯燥性，给阅读增添了趣味，可以有效激发学生对阅读的兴趣。
2.合作学习在小学语文阅读教学中的应用策略
2.1.精心安排合作学习任务
合作学习的重要目的就在于激发学生对阅读学习的兴趣，培养学生的综合能力。而想要激发出学生的兴趣，就要根据学生的心理特征，精心安排合作学习的任务。让学生在感觉到有趣的同时，又不会觉得特别困难，难以理解。所以教师在选择任务的时候，一定要从学生的心理认识水平和喜好出发，坚持做到以学生为主体。这样在进行教师设计和任务布置的时候，才能切合学生的心理和学习情况，让合作学习达到应有的效果。比如教师可以选取具有典型性的童话故事或寓言来让学生讨论理解，或是续写、或是改写，都能达到一定的效果。而若是选择的文章太过枯燥深奥，比如文言文，那么合作学习的效果就会在极大程度上被压制。
2.2.创设合作学习的情境
教师在进行阅读教学的时候，要为学生创设出合理科学的学习情景。学生的理解认知水平有限，教师就要想办法把复杂的知识简单化，用学生能够理解的话语说出来。而贴近现实生活的场景案例，是最能够引发学生的感触，让学生产生共鸣的。所以教师可以尽量将生活案例融入到阅读教学中，这样才能为学生创设一个良好的合作学习环境。比如教师在教授《丑小鸭》这一篇课文的时候，可以用言语来引导学生回忆生活中发生的事情，然后将自己的心绪代入到丑小鸭，从而对丑小鸭产生同情的心理。这时，教师可以让学生分角色来扮演，就能够加深小学生的感触，进一步感知到丑小鸭的内心活动，从而深刻理解文章主旨。
2.3.发挥教师的指导作用
在开展阅读教学时，教师要充分发挥出指导作用，引导学生正确开展学习。合作学习虽说给了学生一定的自主性，但并不是说就完全能够放任不管。比如当学生在进行角色扮演的时候，教师若不从旁引导协调，学生很容易产生摩擦，进而激发矛盾，不利于构建和谐的学习环境。又如在教师让学生对文章进行续写或讨论改写，发散思维的时候，教师若不发挥出指导作用，学生的思考方向就容易出现偏差，达不到正确阅读的目的。所以，教师要时刻警惕着，将自己的指导作用充分发挥出来，确保合作学习能够正常开展实施。
3.总结
综上所述，合作学习应用在小学语文阅读教学中，可以有效激发出学生学习兴趣，有利于培养和锻炼学生的语文综合能力，使语文阅读教学质量和效率得到显著提升。
参考文献
[1]张译丹.合作学习在小学语文阅读教学中的尝试[J].中国校外教育，2019（34）：115+117.
[2]覃林峰. 合作学习方法在小学语文阅读教学中的应用浅谈[C]. 广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会第二期座谈会资料汇编（上）.广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：230-232.