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摘要：在构建初中语文高效课堂的建设中，小组合作的学习模式，更易激发学生的学习兴趣，提高教学质量，通过学生之间的交流、探究学习提升学生的合作分享意识，小组合作的构建对于初中语文高效课堂的建设有着积极的影响，在进行小组合作学习的教学设计时，教师要明白合作的开展是建立在学生自主学习、自我管理、积极参与的学习基础上，合作的形式是建立在学生学习中重点难点的问题的考察上，而不是基础简易的学习内容。
关键词：小组合作;初中语文;高效课堂
随着教育方针的不断变革，新课程强调“自主、合作、探究”的学习方式，而小组合作学习被广大教师在课堂教学上运用，也是被认为有效的课堂教学模式之一，通过科学的建立合作小组学习，是学生学习兴趣的养成，在初中语文课堂的建设中，语文课本所具备听说读写四大要素，而有效的小组合作，不仅可以锻炼学生的表达能力，也可以增强学生之间的友谊，进而提升初中学生在语文课堂教育中的语文核心素养，语文本身是一门艺术，它具有优美的辞藻以及深厚的文化底蕴，因此，在初中语文教学中，小组合作进行语文学习可以有效的带动课堂质量的提升，锻炼学生在语文涵养方面的养成。
1 小组合作的构建意义和作用
初中生有着强烈的竞争心，小组合作学习可以有效地强化学生的自强心，协调组内合作，体现课堂教学的民主特性，通过积极主动地与他人合作探讨从而有效的解决学习问题，也打破了教师“一言堂”的专制，使学生可以在平等的交往中展示自己的潜能，营造课堂轻松愉悦的活动空间，发挥小组合作的力量解决教学难点，使学生获得合作学习能力的提升。例如，在学习《窃读记》这篇文章内容时，不在于让学生对文章进行反复朗读，而是旨在，学生体会“窃读记”中，在“窃”和“读书”两者之间的合作下体会作者所产生的心理活动。进而提升学生阅读的分析和欣赏能力。
合作精神是语文教学中一个重要的品质，俗话说：“二人同心，其利断金;同心之言，其臭如兰”，就是表达的小组合作学习，初中语文的教学对学生道德、品质的养成有着重要作用，而小组合作学习的模式，对学生而言不仅有利提高学生的交际能力，培养团队精神，而且有利于提高学生的学习成绩，提升学习质量;对教师而言不仅对班级管理有着积极作用，而且也提升班级学习氛围，进而为学生打造了良好的学习环境。
2 小组合作学习应注意的问题
2.1 科学合理的小组组建
小组合作学习组建中人员的多少和学习质量有着极大关联，一般情况，小组成员处于4-6人，教师在進行分组时，不仅要遵循学生的年龄特点，也要从学生的个性、性别、爱好等各方面进行分组考量，从而合理的分配小组学习，小组组建后成员之间不仅要坦诚相待，也要建立平等的相处模式，进而激发团队的力量。
2.2 明确目标和责任分工
学习的过程都是带有目的性的一个学习进程，尤其是初中语文的学习，文章所阐述的哲理，表达的思想，都具有强烈的目的性，学生要明确自己学习文章内容的目标，在小组合租学习的过程中要明确自己的学习任务和自己在团队中所承担的角色，进而才可以高效率的掌握文章核心思想，在教师讲解中提升学生对知识的接受能力，例如，在学习《桃花源记》这一文言文时，由于文言文晦涩难懂，读起来也比较拗口，进而小组合作学习对文言文的学习效率有着极大提升，第一：划词断句，使学生可以顺利朗读;第二;查阅翻译文言中晦涩的词语，使学生可以理解每一句话的含义;第三：调查搜集文章作者的生平经历，通过了解作者感悟作者写作的思想感情。根据不同的学习问题进行责任分工，明确学生所学习的目标，进而提高学生的学习效率，培养学生在合作的情形下，有自己独立的思考模式，共同完成学习目标。
2.3 合作前进行提前预习
小组合作学习是有明确的学习计划为前提进行的合作探究，是在学生对文章内容有了初步想法、了解的情况下进行探究交流，以解决问题为出发点进行的小组合作的组建，有的学生不爱动脑、或者处于旁听的状态，对小组所需要讨论的问题根本不明白，因此，为了防止此现象的产生，在进行小组合作学习前，学生的前期准备工作是有效开展小组合作的重要步骤之一。例如，在学习《诗词三首》的教程时，学生提前对古诗的预习不但可以简易学生对古诗内容的理解，也可以行之有效的解决学生对诗词的了解。进而提升小组合作的学习效率和学习质量。
3 结束
针对小组合作构建初中语文高效课堂的思考，首先教师要明确小组合作存在的意义，以及通过小组合作学习对课堂的质量是否存在积极作用，同时，也要观察学生在小组合作学习中注意的问题，进而指导学生充分把握合作学习探究问题的方向，改正学生在合作中存在的不良问题，提升小组合作的学习质量，切实让小组合作学习成为初中语文高效课堂行之有效的教育方法，为学生发展提供科学性的教育模式。使学生相互帮助、共同进步，进而打造初中语文课堂高质量的教学课程。
参考文献：
[1] 林志强.小组合作学习法在初中语文课堂教学中的运用[J].教育教学论坛，2014（17）.
[2] 黄玉中.初中语文小组合作学习的有效性探究[J].新课程（下），2015（05）.
[3] 叶颖青.初中语文小组合作学习中教师有效的组织与调控[J].教育导刊，2014（04）.
（作者单位：四川省自贡市第三十五中学校）
关键词：小组合作;初中语文;高效课堂
随着教育方针的不断变革，新课程强调“自主、合作、探究”的学习方式，而小组合作学习被广大教师在课堂教学上运用，也是被认为有效的课堂教学模式之一，通过科学的建立合作小组学习，是学生学习兴趣的养成，在初中语文课堂的建设中，语文课本所具备听说读写四大要素，而有效的小组合作，不仅可以锻炼学生的表达能力，也可以增强学生之间的友谊，进而提升初中学生在语文课堂教育中的语文核心素养，语文本身是一门艺术，它具有优美的辞藻以及深厚的文化底蕴，因此，在初中语文教学中，小组合作进行语文学习可以有效的带动课堂质量的提升，锻炼学生在语文涵养方面的养成。
1 小组合作的构建意义和作用
初中生有着强烈的竞争心，小组合作学习可以有效地强化学生的自强心，协调组内合作，体现课堂教学的民主特性，通过积极主动地与他人合作探讨从而有效的解决学习问题，也打破了教师“一言堂”的专制，使学生可以在平等的交往中展示自己的潜能，营造课堂轻松愉悦的活动空间，发挥小组合作的力量解决教学难点，使学生获得合作学习能力的提升。例如，在学习《窃读记》这篇文章内容时，不在于让学生对文章进行反复朗读，而是旨在，学生体会“窃读记”中，在“窃”和“读书”两者之间的合作下体会作者所产生的心理活动。进而提升学生阅读的分析和欣赏能力。
合作精神是语文教学中一个重要的品质，俗话说：“二人同心，其利断金;同心之言，其臭如兰”，就是表达的小组合作学习，初中语文的教学对学生道德、品质的养成有着重要作用，而小组合作学习的模式，对学生而言不仅有利提高学生的交际能力，培养团队精神，而且有利于提高学生的学习成绩，提升学习质量;对教师而言不仅对班级管理有着积极作用，而且也提升班级学习氛围，进而为学生打造了良好的学习环境。
2 小组合作学习应注意的问题
2.1 科学合理的小组组建
小组合作学习组建中人员的多少和学习质量有着极大关联，一般情况，小组成员处于4-6人，教师在進行分组时，不仅要遵循学生的年龄特点，也要从学生的个性、性别、爱好等各方面进行分组考量，从而合理的分配小组学习，小组组建后成员之间不仅要坦诚相待，也要建立平等的相处模式，进而激发团队的力量。
2.2 明确目标和责任分工
学习的过程都是带有目的性的一个学习进程，尤其是初中语文的学习，文章所阐述的哲理，表达的思想，都具有强烈的目的性，学生要明确自己学习文章内容的目标，在小组合租学习的过程中要明确自己的学习任务和自己在团队中所承担的角色，进而才可以高效率的掌握文章核心思想，在教师讲解中提升学生对知识的接受能力，例如，在学习《桃花源记》这一文言文时，由于文言文晦涩难懂，读起来也比较拗口，进而小组合作学习对文言文的学习效率有着极大提升，第一：划词断句，使学生可以顺利朗读;第二;查阅翻译文言中晦涩的词语，使学生可以理解每一句话的含义;第三：调查搜集文章作者的生平经历，通过了解作者感悟作者写作的思想感情。根据不同的学习问题进行责任分工，明确学生所学习的目标，进而提高学生的学习效率，培养学生在合作的情形下，有自己独立的思考模式，共同完成学习目标。
2.3 合作前进行提前预习
小组合作学习是有明确的学习计划为前提进行的合作探究，是在学生对文章内容有了初步想法、了解的情况下进行探究交流，以解决问题为出发点进行的小组合作的组建，有的学生不爱动脑、或者处于旁听的状态，对小组所需要讨论的问题根本不明白，因此，为了防止此现象的产生，在进行小组合作学习前，学生的前期准备工作是有效开展小组合作的重要步骤之一。例如，在学习《诗词三首》的教程时，学生提前对古诗的预习不但可以简易学生对古诗内容的理解，也可以行之有效的解决学生对诗词的了解。进而提升小组合作的学习效率和学习质量。
3 结束
针对小组合作构建初中语文高效课堂的思考，首先教师要明确小组合作存在的意义，以及通过小组合作学习对课堂的质量是否存在积极作用，同时，也要观察学生在小组合作学习中注意的问题，进而指导学生充分把握合作学习探究问题的方向，改正学生在合作中存在的不良问题，提升小组合作的学习质量，切实让小组合作学习成为初中语文高效课堂行之有效的教育方法，为学生发展提供科学性的教育模式。使学生相互帮助、共同进步，进而打造初中语文课堂高质量的教学课程。
参考文献：
[1] 林志强.小组合作学习法在初中语文课堂教学中的运用[J].教育教学论坛，2014（17）.
[2] 黄玉中.初中语文小组合作学习的有效性探究[J].新课程（下），2015（05）.
[3] 叶颖青.初中语文小组合作学习中教师有效的组织与调控[J].教育导刊，2014（04）.
（作者单位：四川省自贡市第三十五中学校）