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摘 要：市场营销专业人才培养模式一直是专业建设的重点问题，在当前“大众创业、万众创新”时代潮流下，改革势在必行。笔者以对建构主义教学观的研究为基础，对高职院校市场营销专业学生创新创业能力培养进行深度思考，以期为其他课程创新创业能力培养提供相关借鉴。在明确当今社会对市场营销专业人才具体需求的前提下，丰富教学内容、优化市场营销专业课程设置，改革市场营销学课程实践教学方式，提高教师创新创业能力，提高学生创新创业自主意识，从而提高学生创新创业能力。
关键词：创新创业；市场营销学；实践教学
1 前 言
2015年3月11日，国务院办公厅印发《关于发展众创空间推进大众创新创业的指导意见》中又明确提出鼓励科技人员和大学生创新创业。当前，创新创业教育已经成为经济增长的重要引擎之一。据数据统计，2016届高校毕业生达765万人，比去年增加16万人，毕业生就业的压力持续存在，且日益繁重。由此可见创新创业可以成为大学毕业生其中的一条出路。怎样让大学生拥有创新创业理念与能力就成为了亟需解决的问题。
2 建构主义教学观与市场营销学课程的教学实质不谋而合
建构主义教学观以学生为中心，强调学生的主观能动性。注重培养学生对知识的主动探索、主动发现能力，以及对所学知识意义的主动建构。传统教学中，老师负责传递知识，而学生则花了大量的时间在把知识记录到自己的笔记本上。以学生意义建构为核心的建构主义教学观，主导老师在课堂中引入多种形式的教学案例，鼓励学生进行辨证论治，学生运用已学知识主动思考，理解老师所要讲授的课程内容。案例教学导向下的教学模式，充分激发了学生的学习兴趣，培养了学生运用逻辑思维能力建构新知识体系的学习习惯。可见，建构主义教学过程转变了传统填鸭式的教学模式，发挥学生的主动性，以学生为中心，建立起了师生之间的双向交流，教学相长的教学模式。
市场营销学是一门综合性很强的学科，强调实践操作与理解应用相结合，要求学生在实践操作过程中具有创新意识。因此在市场营销课堂教学中，尤其要注重对学生实践能力和创新能力的培养。而要想在课堂中获得具体理论性和营销实战性的相关知识，需要能激发学生主动思考的教学模式。这就需要通过多种形式实际教学来实现。比如案例教学，特别强调融合实践、反思、合作及对话，这就能够有效提高学生的创新能力。市场营销专业课程的教学目的是：通过理论教学和实战模拟，培养学生对互联网思维下市场营销技术及相关策略的掌握和灵活运用，从而锻炼大学生们的创新创业能力。建构主义教学观紧紧围绕学生意义建构这一中心，通过在课堂中引用各种教学案例，让学生在辨证论治的过程中，主动思考，完成从已知到未知的学习过程，从而得到老师所要讲授的内容，这一主旨与市场营销课程的教学实质不谋而合。
3建构主义教学观视角下培养营销专业学生创新创业能力
3.1准确把握当今社会对于市场营销人才的具体需求。
在技能掌握方面，市场营销行业的专业人士必须具备以下技能，分别有市场调查与分析、业务拓展、营业推广、客户关系管理、营销策划、渠道管理、促销管理等方面的技能，而能够全面理解和把握营销运营的综合过程，是社会对营销专业人才的基本要求。基于此，在营销课程教学中，课程实践教学应加强创新创业能力方面的培养。
3.2 完善教学内容，优化市场营销专业课程设置
市场营销的“业务流程”涵盖以下几个方面：“目标市场营销”、“市场调研与分析”、“渠道管理” “促销设计” “客户关系管理”等模块，倘若在课程设计时，我们将这些业务模块作为市场营销学课程实践内容，不仅能创造良好的学习氛围，而且能够提高学生的学习效果。在业务模块教学过程中，还提高学生的实际操作能力、沟通能力、应变能力等。
在遵循市场营销人才培养宗旨的前提下，结合市场上用人单位的需求变化，不断优化课程的课程设置。对教学设计、课程性质、学分配置与成绩评定等都进一步优化。建议适当增加市场营销实践教学的学分比重，规定各项实践教学都需要制定专门的实践教学大纲，作为配套的教学资源，在校课程的教育教学中，始终将创新创业能力培养贯穿于整个过程。做到既要注重各专业的教育培养，也要把创新创业课程从专业选修课提高为专业必修课的重要性地位。
3.3 改革课程实践教学方式。
为了做好新时代市场营销的创新创业教育模式改革，在课程教学过程中，不仅需要将创新创业教育理念、方法融入日常教学内容，而且要领会创新创业能力目标，改进市场营销的教学方法。这就需要灵活应用最新的信息技术软件，将案例教学法、实践/实训法、体验式教学、项目教学法、情景模拟法等多种形式的教学方式贯穿于市场营销整个教学过程。比如运用项目教学法，改变传统的老师和学生的角色，师生合力完成一个完整的项目。在此，我们可以将教学分为多个步骤，依次是实践项目的选择、班级内组建团队、进行项目评估、总结项目。这样，各项目团队内部就可以进行自主学习，共同总结问题和经验，进而完成整个项目教学。在这个教学过程中，可以在学生成绩的考核评价中，重点关注团队各成员的工作任务与实践技能的完成过程和效果，以团队业绩、团队中的个人考核以及团队的项目书面方案这三大块组成最后的考核成绩。
3.4 增强教师创新创业能力。
梅贻琦曾言：“所谓大学者，非谓有大楼之谓也，有大师之谓也”。市场营销学是一门综合实践性很强的学科，而我国国内很多老师都是从学校到学校，直接从学生转变为教师，自身缺少社会实践经验，容易限入“纸上谈兵”的困境。所以，需要提高教師创新创业能力，提高课程教学质量。在必要时，还可以引进优秀的专业技术人员和管理人员，扩大教师队伍。
综上，我国大学生创业教育仍处于初期阶段，要借鉴美国、英国等发达国家较为成熟的大学生创新创业教学模式，同时，结合市场营销实践教学的特点实施改革，才能满足大学生的创业需求，从而达到教学目标。明确当今用人单位对于市场营销人才的定位和需求，从丰富教学内容、应用多种实践教学方式以及增强教师创新创业能力方面入手，开展课程教学。只有这样，才便于培养出具有创新创业能力的高素质的营销人才。
参考文献
[1] 杨兴华，李刚.“互联网+”背景下《市场营销学》教学改革探索[J].当代教育实践与教学研究，2015（9）：228-229.
[2] 翟宁.以创业为导向的高职院校市场营销专业实践教学考核体系分析[J].知音励志，2016（15）：57.
[3] 马士玲，秦晓峰.创新创业背景下多媒体技术专业人才培养模式改革[J].电子测试，2016（1）.
（作者单位：江西现代职业技术学院）
关键词：创新创业；市场营销学；实践教学
1 前 言
2015年3月11日，国务院办公厅印发《关于发展众创空间推进大众创新创业的指导意见》中又明确提出鼓励科技人员和大学生创新创业。当前，创新创业教育已经成为经济增长的重要引擎之一。据数据统计，2016届高校毕业生达765万人，比去年增加16万人，毕业生就业的压力持续存在，且日益繁重。由此可见创新创业可以成为大学毕业生其中的一条出路。怎样让大学生拥有创新创业理念与能力就成为了亟需解决的问题。
2 建构主义教学观与市场营销学课程的教学实质不谋而合
建构主义教学观以学生为中心，强调学生的主观能动性。注重培养学生对知识的主动探索、主动发现能力，以及对所学知识意义的主动建构。传统教学中，老师负责传递知识，而学生则花了大量的时间在把知识记录到自己的笔记本上。以学生意义建构为核心的建构主义教学观，主导老师在课堂中引入多种形式的教学案例，鼓励学生进行辨证论治，学生运用已学知识主动思考，理解老师所要讲授的课程内容。案例教学导向下的教学模式，充分激发了学生的学习兴趣，培养了学生运用逻辑思维能力建构新知识体系的学习习惯。可见，建构主义教学过程转变了传统填鸭式的教学模式，发挥学生的主动性，以学生为中心，建立起了师生之间的双向交流，教学相长的教学模式。
市场营销学是一门综合性很强的学科，强调实践操作与理解应用相结合，要求学生在实践操作过程中具有创新意识。因此在市场营销课堂教学中，尤其要注重对学生实践能力和创新能力的培养。而要想在课堂中获得具体理论性和营销实战性的相关知识，需要能激发学生主动思考的教学模式。这就需要通过多种形式实际教学来实现。比如案例教学，特别强调融合实践、反思、合作及对话，这就能够有效提高学生的创新能力。市场营销专业课程的教学目的是：通过理论教学和实战模拟，培养学生对互联网思维下市场营销技术及相关策略的掌握和灵活运用，从而锻炼大学生们的创新创业能力。建构主义教学观紧紧围绕学生意义建构这一中心，通过在课堂中引用各种教学案例，让学生在辨证论治的过程中，主动思考，完成从已知到未知的学习过程，从而得到老师所要讲授的内容，这一主旨与市场营销课程的教学实质不谋而合。
3建构主义教学观视角下培养营销专业学生创新创业能力
3.1准确把握当今社会对于市场营销人才的具体需求。
在技能掌握方面，市场营销行业的专业人士必须具备以下技能，分别有市场调查与分析、业务拓展、营业推广、客户关系管理、营销策划、渠道管理、促销管理等方面的技能，而能够全面理解和把握营销运营的综合过程，是社会对营销专业人才的基本要求。基于此，在营销课程教学中，课程实践教学应加强创新创业能力方面的培养。
3.2 完善教学内容，优化市场营销专业课程设置
市场营销的“业务流程”涵盖以下几个方面：“目标市场营销”、“市场调研与分析”、“渠道管理” “促销设计” “客户关系管理”等模块，倘若在课程设计时，我们将这些业务模块作为市场营销学课程实践内容，不仅能创造良好的学习氛围，而且能够提高学生的学习效果。在业务模块教学过程中，还提高学生的实际操作能力、沟通能力、应变能力等。
在遵循市场营销人才培养宗旨的前提下，结合市场上用人单位的需求变化，不断优化课程的课程设置。对教学设计、课程性质、学分配置与成绩评定等都进一步优化。建议适当增加市场营销实践教学的学分比重，规定各项实践教学都需要制定专门的实践教学大纲，作为配套的教学资源，在校课程的教育教学中，始终将创新创业能力培养贯穿于整个过程。做到既要注重各专业的教育培养，也要把创新创业课程从专业选修课提高为专业必修课的重要性地位。
3.3 改革课程实践教学方式。
为了做好新时代市场营销的创新创业教育模式改革，在课程教学过程中，不仅需要将创新创业教育理念、方法融入日常教学内容，而且要领会创新创业能力目标，改进市场营销的教学方法。这就需要灵活应用最新的信息技术软件，将案例教学法、实践/实训法、体验式教学、项目教学法、情景模拟法等多种形式的教学方式贯穿于市场营销整个教学过程。比如运用项目教学法，改变传统的老师和学生的角色，师生合力完成一个完整的项目。在此，我们可以将教学分为多个步骤，依次是实践项目的选择、班级内组建团队、进行项目评估、总结项目。这样，各项目团队内部就可以进行自主学习，共同总结问题和经验，进而完成整个项目教学。在这个教学过程中，可以在学生成绩的考核评价中，重点关注团队各成员的工作任务与实践技能的完成过程和效果，以团队业绩、团队中的个人考核以及团队的项目书面方案这三大块组成最后的考核成绩。
3.4 增强教师创新创业能力。
梅贻琦曾言：“所谓大学者，非谓有大楼之谓也，有大师之谓也”。市场营销学是一门综合实践性很强的学科，而我国国内很多老师都是从学校到学校，直接从学生转变为教师，自身缺少社会实践经验，容易限入“纸上谈兵”的困境。所以，需要提高教師创新创业能力，提高课程教学质量。在必要时，还可以引进优秀的专业技术人员和管理人员，扩大教师队伍。
综上，我国大学生创业教育仍处于初期阶段，要借鉴美国、英国等发达国家较为成熟的大学生创新创业教学模式，同时，结合市场营销实践教学的特点实施改革，才能满足大学生的创业需求，从而达到教学目标。明确当今用人单位对于市场营销人才的定位和需求，从丰富教学内容、应用多种实践教学方式以及增强教师创新创业能力方面入手，开展课程教学。只有这样，才便于培养出具有创新创业能力的高素质的营销人才。
参考文献
[1] 杨兴华，李刚.“互联网+”背景下《市场营销学》教学改革探索[J].当代教育实践与教学研究，2015（9）：228-229.
[2] 翟宁.以创业为导向的高职院校市场营销专业实践教学考核体系分析[J].知音励志，2016（15）：57.
[3] 马士玲，秦晓峰.创新创业背景下多媒体技术专业人才培养模式改革[J].电子测试，2016（1）.
（作者单位：江西现代职业技术学院）