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【摘要】 教学是学校一切工作的中心，德育是学校教学工作的重中之重，学科教学中的德育就显得尤为必要和迫切。教学过程中的德育渗透是提高教学质量的内在动力，而语文教学中的德育则是一切学科中德育的基础和主流。针对中职学校学生思想素质普遍低下的实际情况，应在中职语文教学过程中加大德育力度。本文就在语文课堂教学中渗透德育应遵循的原则和把握的方法进行了阐述。
【关键词】 中职；语文课堂教学；德育渗透；原则方法
在语文教学中进行德育渗透是一门综合性艺术，它要求教师在教学中不仅要做到知识、能力、觉悟的统一，又要熟练地运用教育科学理论处理教材，对教学各环节进行总体设计，更重要的是把握学生的思想脉博，不失时机地选取德育渗透点和教法，在潜移默化中实施德育，并取得实效。
作为一名中等职业学校语文教师，在语文教学中要有意识地、自然而然地进行德育渗透，达到“润物细无声”的效果。应遵循以下原则和把握以下方法。
1 在语文教学中进行德育渗透应遵循的几项原则
1．1 和谐共鸣原则 语文教学是教师教和学生学的统一，是师生共同参与互相配合的双边互动过程。教师和学生的和谐共鸣，是语文教学德育渗透的最佳境界。对语文教师来说，要深入研究教材中的德育因素，因人善诱，因势利导，因材施教。从这个意义上说，语文教学德育渗透实际上是教师的情感、作者的情感和学生的情感同步运行、相互激发的和谐共鸣过程。
1．2 合时适度原则 语文教学德育渗透不是在教学中牵强附会地加上德育内容，也不是情感的随意宣泻，更不是纯粹的理论说教，它必须遵循合时适度原则。一要捕捉最佳德育渗透时机；二要把握好德育渗透的“度”。既要防止“过”，又要克服“不及”，德育渗透“到位” 而不“越位”，否则语文教学就有可能变成政治教学，就有可能从根本上改变语文课的性质。
1．3 移情感悟原则 在语文教学中，教师是情感调控的主导者，学生则是情感活动的主体，在德育渗透中，教师通过富有感情色彩的美谈、声情并茂的描绘、启发、点拨与暗示以及通过自身的人格力量和学识，把学生引入理想的意境，不留痕迹地让学生产生移情感悟心理体验，潜移默化地熏陶、感染学生。
1．4 求新激活原则 “求新” 是指语文教学德育渗透要有时代感，要贴近学生实际，突出反映学生关心的身边的新情况、新问题。而所谓的“激活”，是指教风活泼、教法灵活、教学手段多样。“新”与“活”主要表现为能充分体现语文学科的性质和特色，教与学的有机统一，智育与德育的有机统一，有利于发挥教师的主导与学生的主体作用，让富有浓郁的生活气息的时代活水流入语文教学之中，使语文教学德育渗透之花常开常新！
2 在语文教学中进行德育渗透应把握几种方法
实践教学证明，语文教学德育渗透是语文教师巧妙构思和传情表意相统一的活动，常见的几种方法：
2．1 发掘渗透法 语文教学中，发掘教材中的德育因素，渗透于教学活动之中，让学生入境、生情、悟道，从中受到品德的熏陶和感染。教者只要准确地选取切入点对学生进行恰当的渗透，效果是可佳的。
2．2 启发渗透法 引导学生正确对待违背道德评价标准、不正当的道德行为。是语文教学中德育渗透构思中要考虑的重要问题，这是对学生进行正面教育的逆向因素，需要从与之对立的矛盾冲突中，以启发的方式反求之，促使其往符合肯定的道德评价标准的方面转化，让学生在对比中明辨是非，确定情感倾向，提高辨别善恶的能力，在大是大非面前清醒头脑，在风云变幻之际坚定立场。
2．3 强化渗透法 指语文教学德育渗透构思中从发扬作品中人物的优秀品质入手，按照既定的德育目标，多侧面，多功能地加以强化、渗透给学生的方法。
2．4 联想渗透法 联想能反映事物之间的内在关系，是由疑而释，由塞到通的纽带。语文教学德育渗构思离不开联想。
2．5 情感渗透法 在语文教学德育渗透中，教师运用情感性教学手段，渲染一种与教学内容相应的气氛，以引起学生情感上的共鸣，有效地达成德育目标的方法，即为情感渗透法。
“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”在语文教学中进行思想品德的渗透是一项复杂的系统工程，语文教师必须具备敏锐的洞察力和深刻的思考力，能根据教材的特点和学生的实际，灵活运用；能把学生自然地引入到清新、和谐的情感氛围中，让他们去领略语文教学殿堂里一幅幅闪耀着人类理性光辉的美丽图画，进而使德育教育收到良好的效果。
【关键词】 中职；语文课堂教学；德育渗透；原则方法
在语文教学中进行德育渗透是一门综合性艺术，它要求教师在教学中不仅要做到知识、能力、觉悟的统一，又要熟练地运用教育科学理论处理教材，对教学各环节进行总体设计，更重要的是把握学生的思想脉博，不失时机地选取德育渗透点和教法，在潜移默化中实施德育，并取得实效。
作为一名中等职业学校语文教师，在语文教学中要有意识地、自然而然地进行德育渗透，达到“润物细无声”的效果。应遵循以下原则和把握以下方法。
1 在语文教学中进行德育渗透应遵循的几项原则
1．1 和谐共鸣原则 语文教学是教师教和学生学的统一，是师生共同参与互相配合的双边互动过程。教师和学生的和谐共鸣，是语文教学德育渗透的最佳境界。对语文教师来说，要深入研究教材中的德育因素，因人善诱，因势利导，因材施教。从这个意义上说，语文教学德育渗透实际上是教师的情感、作者的情感和学生的情感同步运行、相互激发的和谐共鸣过程。
1．2 合时适度原则 语文教学德育渗透不是在教学中牵强附会地加上德育内容，也不是情感的随意宣泻，更不是纯粹的理论说教，它必须遵循合时适度原则。一要捕捉最佳德育渗透时机；二要把握好德育渗透的“度”。既要防止“过”，又要克服“不及”，德育渗透“到位” 而不“越位”，否则语文教学就有可能变成政治教学，就有可能从根本上改变语文课的性质。
1．3 移情感悟原则 在语文教学中，教师是情感调控的主导者，学生则是情感活动的主体，在德育渗透中，教师通过富有感情色彩的美谈、声情并茂的描绘、启发、点拨与暗示以及通过自身的人格力量和学识，把学生引入理想的意境，不留痕迹地让学生产生移情感悟心理体验，潜移默化地熏陶、感染学生。
1．4 求新激活原则 “求新” 是指语文教学德育渗透要有时代感，要贴近学生实际，突出反映学生关心的身边的新情况、新问题。而所谓的“激活”，是指教风活泼、教法灵活、教学手段多样。“新”与“活”主要表现为能充分体现语文学科的性质和特色，教与学的有机统一，智育与德育的有机统一，有利于发挥教师的主导与学生的主体作用，让富有浓郁的生活气息的时代活水流入语文教学之中，使语文教学德育渗透之花常开常新！
2 在语文教学中进行德育渗透应把握几种方法
实践教学证明，语文教学德育渗透是语文教师巧妙构思和传情表意相统一的活动，常见的几种方法：
2．1 发掘渗透法 语文教学中，发掘教材中的德育因素，渗透于教学活动之中，让学生入境、生情、悟道，从中受到品德的熏陶和感染。教者只要准确地选取切入点对学生进行恰当的渗透，效果是可佳的。
2．2 启发渗透法 引导学生正确对待违背道德评价标准、不正当的道德行为。是语文教学中德育渗透构思中要考虑的重要问题，这是对学生进行正面教育的逆向因素，需要从与之对立的矛盾冲突中，以启发的方式反求之，促使其往符合肯定的道德评价标准的方面转化，让学生在对比中明辨是非，确定情感倾向，提高辨别善恶的能力，在大是大非面前清醒头脑，在风云变幻之际坚定立场。
2．3 强化渗透法 指语文教学德育渗透构思中从发扬作品中人物的优秀品质入手，按照既定的德育目标，多侧面，多功能地加以强化、渗透给学生的方法。
2．4 联想渗透法 联想能反映事物之间的内在关系，是由疑而释，由塞到通的纽带。语文教学德育渗构思离不开联想。
2．5 情感渗透法 在语文教学德育渗透中，教师运用情感性教学手段，渲染一种与教学内容相应的气氛，以引起学生情感上的共鸣，有效地达成德育目标的方法，即为情感渗透法。
“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”在语文教学中进行思想品德的渗透是一项复杂的系统工程，语文教师必须具备敏锐的洞察力和深刻的思考力，能根据教材的特点和学生的实际，灵活运用；能把学生自然地引入到清新、和谐的情感氛围中，让他们去领略语文教学殿堂里一幅幅闪耀着人类理性光辉的美丽图画，进而使德育教育收到良好的效果。