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摘要：学外语的动力越强，学习效果就越好。掌握外语的速度就越快。
关键词：外语 学习动力 作用
学习动力在外语学习中起着至关重要的作用，因为它直接关系到学习效果的好与坏。如果一个人没有学好外语的强劲动力，是很难学好这门语言的。相反，如果学外语的动力越强，学习效果就越好。掌握外语的速度就越快。因此，在外语学习中，有意识地培养、激发和加强学外语的动力，变被动学习为主动学习，显得尤为重要。
一、学习动力及其分类
学习动力是指推动人积极主动学习的力量，它不仅包含外语学习者的心理因素作用，同时也包含外语学习者所处社会环境因紊作用，它能够确定你是否愿意去学习，在学习上花多少精力，学习坚持多久。它是驱使人们学习之动力。
学习动力可分为内在的学习动力和外在约学习动力，二者常常是相互作用的。
外语学习者的内在动力来自学习者自身，即来自于外语学习者的心理因素，如学习动机、学习态度及学习兴趣等。一般说来，学习动力产生于某种需要，如获取知识、取得成功、社会责任、远大目标等等。影响外语学习者成功与否的主要因素受制于实际交际需要的促动程度．如实用需要和社交需要。
外语学习者对所学语言的态度也影响学习动力及学习效果。如果学习者对所学语言或所学语言的民族文化有良好的印象和看法，往往就会积极去学习，否则就会消极地学，这种消极的态度可能仅仅使所学的语言达到外部需要所要求的最低水平。另外，一个人的学习外语的态度还与教师的教态、教学方法及接触外语的机会有一定关系。
兴趣也直接影响到学习动力，没有兴趣，谈不上有好的学习效果。学习的外在动力也是学好外语的一个条件，它来自于社会环境，包括政治、文化及语言环境因素。
二、外语学习动力与学习目的的关系
外语学习动力与学习目的是成正比的关系。外语学习动力是实现学习目的的重要因素，它涉及到一个人在学习中的努力程度，欲达到目的的愿望和学习态度。有强烈学外语动力的人必定会努力学习，朝着既定的目标而努力，学习效果就会好。如果仅有良好的愿望或正确的学习态度是不够的，还必须在学习过程中作出努力。只有把良好的愿望、正确的学习态度和刻苦努力的实际行动结合起来，才会体现出真正的内在动力。所以，在我们学外语的过程中，一定要有个长远的目标，这样才不致于使学习动力起伏不定。保持持久的、强劲的学习动力是学好外语的重要保证。
三、学习动力不足的原因
1、学习者缺乏动机的外在因素
大多数人学外语都要求教于师，有些人正式到学校进行有规律地学，也有些人请家教来教。也就是说，学外语的动力要受到教师的直接影响。教师的教态、方法，教师的外语能力都会影响到学习者的动力。另外，教材、考试制度等也会有一定的影响。
首先，教师的教态直接影响学生的情绪和学习动力。如果教师过于威严，让学生难以接近，課堂气氛就会过于紧张、沉闷，学生的学习动力就会受挫。因为学生心里畏惧，不敢张口说外语，唯恐出错而被老师指责，被同学耻笑。久而久之，对学外语失去了兴趣，当然也不会有动力可言，可能原本有的一点自信也荡然无存了。
其次，教师的教学方法不适合也会挫伤学生的学习动力。长期以来，我们的外语教学中存在着重传授语言知识，轻培养语言技能的现象。教师在教学中考虑得更多的是如何教，而不是如何学。学生的活动很少，他们的不同学习需要、学习策略和心理因素未能得到充分的考虑，学生的交际能力得不到很好地培养。学生在学习中被动、压抑地学习，使所学的语言知识得不到灵活运用，动力又从何处来呢?难怪有些学习者认为学外语就是死记单词和规则，把语言当作僵死的教条去背，结果学了也不会用。
另外，令人没兴趣的刻板教材也会直接影响到学生的学习动力。教材内容单一，题材陈旧，练习机械枯燥、偏难、偏易，总之，不适合学习者的接受程度和兴趣，外语学习是很难有良好效果的。因为，课堂教学就是要以教材为准，在没有真实交际环境的情况下，我们要以教材为导向，参照教材进度的内容，设计交际情景，激发学生的学习兴趣和学习动力。如果教材内容陌生，与学生的接受程度相差甚远，是无法灵活操作的。
除此之外，考试制度与教育体制也会相应地影响到学习者的学习动力，因为我们国家依旧是以测试的方式检查学习程度的。
2、造成外语学习者学习动力不足的内在因素
影响学习者学习动力的内在因素与学习者的性格和心理状态有关。积极、乐观、自信的学习者心理素质好，能展露自己，及时把所学的语言知识表达、应用，敢于尝试，错了就改。这样，接受、适应能力就很强，会把学外语当成一种乐趣。相反，学习动力低落的学生往往心里过于紧张，爱面子，自我抑制，是一类自我保护型的被动学习者，这类学习者的学习效果一般不理想。
四、如何增强学习动力，掌握好所学外语
作为学习者，首先要具有参与意识，积极参与到教和学的活动中，不要视教学仅仅是教师的职责，要努力争取更大的空间去发展语言技能。同时，要主动与教师和同学交流学习方法和学习经验，在学习中不断培养性趣，学以致用，边学边用，这样能体到一种成就感，学习动力也会随之增强。学语言，贵在参与，学而时习之，才会发现不足，才会有意识去提高。
作为教师，要讲究教书育人的方法和技能。教学是师生的双边活动，因此，我们要了解学生的渴望，考虑到他们的兴趣和要求。在传授知识的同时，应该注意与学生交流思想，尊重他们的愿望，建立平等、友好、融洽的师生关系。在选择教学方法和确定教学内容时，应该以调动学生的积极性为前提。我们的宗旨应该是寓教于乐、寓学于乐。这样，才能不断增强学习的动力，愉快地学习，逐渐培养学习自主性。
总之，学习外语涉及到诸多方面的因素。外语学习动力也是一种复杂现象，不仅涉及到学习者自身的诸多因素，同时也受制于外部大环境。如何根据我国国情，培养、激发和加强外语学习者的学习动力直接关系我们的教学效果、举习效果和育人标准。
关键词：外语 学习动力 作用
学习动力在外语学习中起着至关重要的作用，因为它直接关系到学习效果的好与坏。如果一个人没有学好外语的强劲动力，是很难学好这门语言的。相反，如果学外语的动力越强，学习效果就越好。掌握外语的速度就越快。因此，在外语学习中，有意识地培养、激发和加强学外语的动力，变被动学习为主动学习，显得尤为重要。
一、学习动力及其分类
学习动力是指推动人积极主动学习的力量，它不仅包含外语学习者的心理因素作用，同时也包含外语学习者所处社会环境因紊作用，它能够确定你是否愿意去学习，在学习上花多少精力，学习坚持多久。它是驱使人们学习之动力。
学习动力可分为内在的学习动力和外在约学习动力，二者常常是相互作用的。
外语学习者的内在动力来自学习者自身，即来自于外语学习者的心理因素，如学习动机、学习态度及学习兴趣等。一般说来，学习动力产生于某种需要，如获取知识、取得成功、社会责任、远大目标等等。影响外语学习者成功与否的主要因素受制于实际交际需要的促动程度．如实用需要和社交需要。
外语学习者对所学语言的态度也影响学习动力及学习效果。如果学习者对所学语言或所学语言的民族文化有良好的印象和看法，往往就会积极去学习，否则就会消极地学，这种消极的态度可能仅仅使所学的语言达到外部需要所要求的最低水平。另外，一个人的学习外语的态度还与教师的教态、教学方法及接触外语的机会有一定关系。
兴趣也直接影响到学习动力，没有兴趣，谈不上有好的学习效果。学习的外在动力也是学好外语的一个条件，它来自于社会环境，包括政治、文化及语言环境因素。
二、外语学习动力与学习目的的关系
外语学习动力与学习目的是成正比的关系。外语学习动力是实现学习目的的重要因素，它涉及到一个人在学习中的努力程度，欲达到目的的愿望和学习态度。有强烈学外语动力的人必定会努力学习，朝着既定的目标而努力，学习效果就会好。如果仅有良好的愿望或正确的学习态度是不够的，还必须在学习过程中作出努力。只有把良好的愿望、正确的学习态度和刻苦努力的实际行动结合起来，才会体现出真正的内在动力。所以，在我们学外语的过程中，一定要有个长远的目标，这样才不致于使学习动力起伏不定。保持持久的、强劲的学习动力是学好外语的重要保证。
三、学习动力不足的原因
1、学习者缺乏动机的外在因素
大多数人学外语都要求教于师，有些人正式到学校进行有规律地学，也有些人请家教来教。也就是说，学外语的动力要受到教师的直接影响。教师的教态、方法，教师的外语能力都会影响到学习者的动力。另外，教材、考试制度等也会有一定的影响。
首先，教师的教态直接影响学生的情绪和学习动力。如果教师过于威严，让学生难以接近，課堂气氛就会过于紧张、沉闷，学生的学习动力就会受挫。因为学生心里畏惧，不敢张口说外语，唯恐出错而被老师指责，被同学耻笑。久而久之，对学外语失去了兴趣，当然也不会有动力可言，可能原本有的一点自信也荡然无存了。
其次，教师的教学方法不适合也会挫伤学生的学习动力。长期以来，我们的外语教学中存在着重传授语言知识，轻培养语言技能的现象。教师在教学中考虑得更多的是如何教，而不是如何学。学生的活动很少，他们的不同学习需要、学习策略和心理因素未能得到充分的考虑，学生的交际能力得不到很好地培养。学生在学习中被动、压抑地学习，使所学的语言知识得不到灵活运用，动力又从何处来呢?难怪有些学习者认为学外语就是死记单词和规则，把语言当作僵死的教条去背，结果学了也不会用。
另外，令人没兴趣的刻板教材也会直接影响到学生的学习动力。教材内容单一，题材陈旧，练习机械枯燥、偏难、偏易，总之，不适合学习者的接受程度和兴趣，外语学习是很难有良好效果的。因为，课堂教学就是要以教材为准，在没有真实交际环境的情况下，我们要以教材为导向，参照教材进度的内容，设计交际情景，激发学生的学习兴趣和学习动力。如果教材内容陌生，与学生的接受程度相差甚远，是无法灵活操作的。
除此之外，考试制度与教育体制也会相应地影响到学习者的学习动力，因为我们国家依旧是以测试的方式检查学习程度的。
2、造成外语学习者学习动力不足的内在因素
影响学习者学习动力的内在因素与学习者的性格和心理状态有关。积极、乐观、自信的学习者心理素质好，能展露自己，及时把所学的语言知识表达、应用，敢于尝试，错了就改。这样，接受、适应能力就很强，会把学外语当成一种乐趣。相反，学习动力低落的学生往往心里过于紧张，爱面子，自我抑制，是一类自我保护型的被动学习者，这类学习者的学习效果一般不理想。
四、如何增强学习动力，掌握好所学外语
作为学习者，首先要具有参与意识，积极参与到教和学的活动中，不要视教学仅仅是教师的职责，要努力争取更大的空间去发展语言技能。同时，要主动与教师和同学交流学习方法和学习经验，在学习中不断培养性趣，学以致用，边学边用，这样能体到一种成就感，学习动力也会随之增强。学语言，贵在参与，学而时习之，才会发现不足，才会有意识去提高。
作为教师，要讲究教书育人的方法和技能。教学是师生的双边活动，因此，我们要了解学生的渴望，考虑到他们的兴趣和要求。在传授知识的同时，应该注意与学生交流思想，尊重他们的愿望，建立平等、友好、融洽的师生关系。在选择教学方法和确定教学内容时，应该以调动学生的积极性为前提。我们的宗旨应该是寓教于乐、寓学于乐。这样，才能不断增强学习的动力，愉快地学习，逐渐培养学习自主性。
总之，学习外语涉及到诸多方面的因素。外语学习动力也是一种复杂现象，不仅涉及到学习者自身的诸多因素，同时也受制于外部大环境。如何根据我国国情，培养、激发和加强外语学习者的学习动力直接关系我们的教学效果、举习效果和育人标准。