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摘要：新的一轮课程标准突出体现了要改变学生以前的学习方式，强调自主学习的过程与方法。要使小学数学面向全体，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学。
关键词：小学 数学教学 学生自主学 能力培养
创新是民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。创新的关键在人才，人才靠教育，教育水平提高了，科技进步和经济发展才有后劲。教育是为社会培养人才的，是一种崇高的事业。小学数学作为基础教育的基础学科，不仅肩负着从小给学生打好数学基础知识的任务，同时具有培养学生创新意识和实践能力的重要职能。
数学是一门极富创新内涵的学科,教学中教师要充分发掘各种教育因素,创造性的进行教学活动,以有效地培养学生的创新思维。因此,在小学数学教学中,必须重视,抓好创新思维的训练,提高学生的创新能力。
所谓“自主学习”是指在教学过程中，学生在学习时表现出的自觉性、积极性、主动性特征的总和。在素质教育背景之下，小学数学教学的目标体现为：在学习必要的数学知识的同时，着力针对学生健康而丰富的情感、积极参与的意识、独立思考、不怕挫折的精神、严谨、踏实和勇于创新的品质进行有效培养，从而让学生成为学习的主人。
一、激发学生探索的欲望
教学中我们会提出各种各样的问题，问题可以说充斥学生的全过程。心理学研究表明：合理的质疑是思维的起点，是学生学习的内驱力，它能使学生探索欲望从潜伏状态迅速转入活跃状态，如果我们设计好教学中的提问，提出符合学生认知水平和富有启发性的问题，就可以把学生引入探索的学习状态中，让学生明确探索的目的，激发强烈的探索欲望。如在“9加几”的教学中，看情景图后，让学生说出盒子里有9个乒乓球，盒子外有4个。提问：你能提出什么样的问题？要求一共有多少个？用什么方法算？出示9 4=□，谁知道9 4=？有的学生很快说出9 4=13，老师提出9 4=13你是怎样想的？然后激发学生去探索，这实际
就是激发学生探索的强烈欲望。
二、让学生自己去发现问题
在教学中，把学习主动权还给学生，让学生自己主动发现问题，探索新知，这对学生来说印象和感受会很深，理解得也很深刻，极容易掌握问题的内在规律、性质和联系。例如教学“圆的面积计算”时，让学生动手用“割”、“补”、“拼”的方法推导出圆的面积公式，同学们个个情绪高涨、跃跃欲试，积极操作，大胆实践，课堂气氛异常活跃，结果把圆分成16等份、32等份……有的拼成一个近似长方形、有的拼成平行四边形、有的拼成三角形和梯形，从不同的角度去推导圆的面积计算公式。整个推导过程充分发挥了学生的主体作用，使学生真正当了一次“小发明创造者”。
三、加强学生操作活动的调控
小学数学内容系统较强，课程标准力求通过加强过程性，体验性目标，引导学生主动参与，亲身实践，合作探索，从而实现向学习方式的转变，改变单一的记忆、接受、模仿的被动学习方式，发展学生获取新知识的能力。对于运用旧知识获得的新知有必要组织学生通过动手操作等活动进行验证，从而培养学生严谨的科学态度，又能使学生在操作中得到成功的体验。例如，教学分数基本性质，根据分数与除法之间的关系以及学生已具有的原来知识“商不变性质”的特点，引导学生迁移，先从计算结果和商不变性质的旧知识式揭示等式：1÷2=2÷4=3÷6=4÷8，再回忆分数与除法的关系，转化成1/2=2/4=3/6=4/8，然后让学生用几张纸折叠涂色的方法加以验证，并让学生说说操作结果以及操作依据和理由，提高学生分析、判断能力和自我意识。
四、有效组织合作交流
教学实践表明，合作学习交流也是小学数学自主性学习所提倡的有效的组织方式。在数学合作学习交流的过程之中，学生有记录、有计算、有操作、有汇报，具有明确的学习分工，而这每一项分工都是学生自主学习能力的体现。因此，在平时的数学课堂教学中，教师可在学生独立探索的基础上，鼓励学生进行必要的合作交流。
学生是学习的主人，老师要把握时机适度的引導和鼓励，改变学习方法，以培养学生的认真观察和分析与合作学习为目的，充分发挥学生的主体作用，让其自己探索获取知识，使新的教学观念落实在课堂教学之中，师生互动，营造民主的学习氛围。教学中让学生仔细看、认真想、动口说，给学生提供足够的活动时间和空间，重视学生对知识的探索和形成过程，学生的创新意识才能不断得到培养和发展。
总之，每个学生都期望自己获得成功，期望感觉到自己智慧的力量，体验到成功的喜悦。所以小学数学课堂教学只有让作为主体的学生通过自己的双手亲自实践，运用自己的大脑主动地去思考、去发现和创新，使学生体会到自己就是学习活动中的发现者、研究者和探索者，才能充分调动学生学习的主动性和积极性，才能真正发挥学生的主体作用，才能切实、有效地实施素质教育。
参考文献：
[1]朱大强. 小学数学教学要重视提高学生自主探索能力[J]课堂经纬2010.
[2]李雪梅.小学数学自主学习有效开展理论与实践思考 [J] 文理导航2010.
[3]吴大杰.如何在数学教学中促进学生自主探索.[J] 新课程学习2010.
[4]贺杰；培养学生自主学习数学的能力的研究[D]华中师范大学2006.
[5]李建彬；如何调动学生学习数学的主观能动性[N]现代教育报2007.
关键词：小学 数学教学 学生自主学 能力培养
创新是民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。创新的关键在人才，人才靠教育，教育水平提高了，科技进步和经济发展才有后劲。教育是为社会培养人才的，是一种崇高的事业。小学数学作为基础教育的基础学科，不仅肩负着从小给学生打好数学基础知识的任务，同时具有培养学生创新意识和实践能力的重要职能。
数学是一门极富创新内涵的学科,教学中教师要充分发掘各种教育因素,创造性的进行教学活动,以有效地培养学生的创新思维。因此,在小学数学教学中,必须重视,抓好创新思维的训练,提高学生的创新能力。
所谓“自主学习”是指在教学过程中，学生在学习时表现出的自觉性、积极性、主动性特征的总和。在素质教育背景之下，小学数学教学的目标体现为：在学习必要的数学知识的同时，着力针对学生健康而丰富的情感、积极参与的意识、独立思考、不怕挫折的精神、严谨、踏实和勇于创新的品质进行有效培养，从而让学生成为学习的主人。
一、激发学生探索的欲望
教学中我们会提出各种各样的问题，问题可以说充斥学生的全过程。心理学研究表明：合理的质疑是思维的起点，是学生学习的内驱力，它能使学生探索欲望从潜伏状态迅速转入活跃状态，如果我们设计好教学中的提问，提出符合学生认知水平和富有启发性的问题，就可以把学生引入探索的学习状态中，让学生明确探索的目的，激发强烈的探索欲望。如在“9加几”的教学中，看情景图后，让学生说出盒子里有9个乒乓球，盒子外有4个。提问：你能提出什么样的问题？要求一共有多少个？用什么方法算？出示9 4=□，谁知道9 4=？有的学生很快说出9 4=13，老师提出9 4=13你是怎样想的？然后激发学生去探索，这实际
就是激发学生探索的强烈欲望。
二、让学生自己去发现问题
在教学中，把学习主动权还给学生，让学生自己主动发现问题，探索新知，这对学生来说印象和感受会很深，理解得也很深刻，极容易掌握问题的内在规律、性质和联系。例如教学“圆的面积计算”时，让学生动手用“割”、“补”、“拼”的方法推导出圆的面积公式，同学们个个情绪高涨、跃跃欲试，积极操作，大胆实践，课堂气氛异常活跃，结果把圆分成16等份、32等份……有的拼成一个近似长方形、有的拼成平行四边形、有的拼成三角形和梯形，从不同的角度去推导圆的面积计算公式。整个推导过程充分发挥了学生的主体作用，使学生真正当了一次“小发明创造者”。
三、加强学生操作活动的调控
小学数学内容系统较强，课程标准力求通过加强过程性，体验性目标，引导学生主动参与，亲身实践，合作探索，从而实现向学习方式的转变，改变单一的记忆、接受、模仿的被动学习方式，发展学生获取新知识的能力。对于运用旧知识获得的新知有必要组织学生通过动手操作等活动进行验证，从而培养学生严谨的科学态度，又能使学生在操作中得到成功的体验。例如，教学分数基本性质，根据分数与除法之间的关系以及学生已具有的原来知识“商不变性质”的特点，引导学生迁移，先从计算结果和商不变性质的旧知识式揭示等式：1÷2=2÷4=3÷6=4÷8，再回忆分数与除法的关系，转化成1/2=2/4=3/6=4/8，然后让学生用几张纸折叠涂色的方法加以验证，并让学生说说操作结果以及操作依据和理由，提高学生分析、判断能力和自我意识。
四、有效组织合作交流
教学实践表明，合作学习交流也是小学数学自主性学习所提倡的有效的组织方式。在数学合作学习交流的过程之中，学生有记录、有计算、有操作、有汇报，具有明确的学习分工，而这每一项分工都是学生自主学习能力的体现。因此，在平时的数学课堂教学中，教师可在学生独立探索的基础上，鼓励学生进行必要的合作交流。
学生是学习的主人，老师要把握时机适度的引導和鼓励，改变学习方法，以培养学生的认真观察和分析与合作学习为目的，充分发挥学生的主体作用，让其自己探索获取知识，使新的教学观念落实在课堂教学之中，师生互动，营造民主的学习氛围。教学中让学生仔细看、认真想、动口说，给学生提供足够的活动时间和空间，重视学生对知识的探索和形成过程，学生的创新意识才能不断得到培养和发展。
总之，每个学生都期望自己获得成功，期望感觉到自己智慧的力量，体验到成功的喜悦。所以小学数学课堂教学只有让作为主体的学生通过自己的双手亲自实践，运用自己的大脑主动地去思考、去发现和创新，使学生体会到自己就是学习活动中的发现者、研究者和探索者，才能充分调动学生学习的主动性和积极性，才能真正发挥学生的主体作用，才能切实、有效地实施素质教育。
参考文献：
[1]朱大强. 小学数学教学要重视提高学生自主探索能力[J]课堂经纬2010.
[2]李雪梅.小学数学自主学习有效开展理论与实践思考 [J] 文理导航2010.
[3]吴大杰.如何在数学教学中促进学生自主探索.[J] 新课程学习2010.
[4]贺杰；培养学生自主学习数学的能力的研究[D]华中师范大学2006.
[5]李建彬；如何调动学生学习数学的主观能动性[N]现代教育报2007.