论文部分内容阅读
【摘要】随着我国新课程改革的不段落实，高中物理教学有必要进行改革和创新，以此促进学生综合能力的提升。作为课堂教学的组织者和引导者，教师能否转变教学理念，完善教学手段，直接影响教学改革质量。因此，通过对新课改下高中物理教学改革进行分析，希望能够为教学工作者提供参考。
【关键词】新课改 高中物理 教学改革
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）02-0162-01
新课改下的高中物理教学改革，要求教师能够及时转变教学理念，完善教学手段，采取互动多元化的课堂教学模式，加强对生活实践、教学实验的结合，从而在根本上解决传统教学中存在的问题，以此激发学生学习积极性，促进课堂教学质量的提升。因此，高中物理教师有必要提升身教学职责，积极落实新课改教学改革。
一、教学内容贴近学生生活
新课改下的高中物理教学改革，需要对教学过程和教学内容进行调整，尽可能的与学生日常生活进行结合。因此，要求物理教师能够紧密联系物理知识与实践生活，以此激发学生物理学习兴趣，发现生活中的物理知识，能够利用自身所学物理知识，解释自己在生活中遇到的各种物理现象。此种教学方式，有利于提高学生的实践创造能力，同时也是提升物理教学质量的一种手段。学生学习物理知识和物理规律，关键目的在于将学生的理论知识转换成实践行为，以此指导学生的知识运用。但是有些物理教师在教学过程中，往往关注学生的成绩，而不关注学生综合素质的发展，从而出现一些高分低能的情况。比如说，在惯性学习过程中，教师便可以举一些生活中的常见实例，以此引发学生理解知识，或者是通过课堂小实验，降低学习难度，提升教学质量，使学生轻松明确物理知识与实际生活之间的关联。此外，知识与生活的结合，属于终身学习的重要方式。因此在如今的高中物理教学中，教师必须关注学生综合能力的成长。
二、优化课堂提问方式，提高学习效率
首先，教师适时提出问题，推动课堂教学活动顺利进行。在高中物理课堂教学中，结合教学目标、教学进度、以及学生知识掌握情况，教师可以在适当的环节提出问题，帮助学生加深对物理知识的掌握，同时合理把握教学进度，以此提升课堂教学质量。比如说，学生在讲解完一个知识点之后，可以组织学生对学习的内容进行回顾，在此阶段，教师可以提出一些概念性问题，然后逐渐增加问题的难度和广度，尽可能保证所有学生均能够参与到问题中。不仅有利于激发学生积极性，同时也可以帮助教师掌握学生的学习情况，以此开展下一步教学活动。
其次，学生之间相互提问，提高学习效率。教师通过组织学生互动和讨论，一方面引导所有学生积极参与到课堂学习中，另一方面有效活跃课堂氛围。比如说，教师可以让学生站在讲台上讲解，教师在下面听讲，对学生讲解中的不足及时进行纠正和补充；同时讲课的学生可以提问台下学生，台下听讲的学生也可以提问讲课的学生，以此实现学生之间的查遗补缺，最终取得共同进步。教师在旁听的过程中，可以充分的掌握学生知识掌握情况。此外，此种生生互动的学习模式，更加有利于激发学生的学习主动性和积极性。
三、注重物理实验教学的引入
在现阶段的高中物理教材中，可以发现在每章中都存在物理实验，由此可见，物理实验的重要性逐渐提升。并且很多高中学生也比较喜欢物理实验，主要是物理实验富有乐趣，能够锻炼学生的动手能力，丰富学习生活。而物理教师通过在课堂中演示物理实验，不仅可以促进学生观察能力的提升，并且在实验中可以论证教材理论知识，培养学生形成良好的物理研究方法。由于物理知识中的一些定义或者结论具有难度，难以做到深刻记忆，而学生通过亲自操作和演练，可以更加对知识进行理解和巩固，加深学习印象。
四、在教学评价的制度上要有新的突破
作为教学评价的主要方式，考试在教学评价中的作用至关重要。既然如此，我们在物理考试中就要巧妙运用这一手段，认真研究到底靠什么、如何考才能最公正合理。从前的考试中，对学生知识和技能的要求过高，考试方面过于单一，过度强化了甄别和选拔的作用，甚至决定了师生命运，这直接导致教师和学生都走上了应试教育的不归路。“强调评价在促进学生发展方面的作用，不强调评价的甄别与选拔的功能”是新课程标准的要求。不仅要评价知识和技能方面，对学习的过程和方法，学生的态度和价值观等各方面都要予以评价；不仅看重结果，更要评价过程；除了书面测试的评价之外还要评价学生的动手能力；不单单只是教师评价学生，也可以让学生之間相互评价。
总而言之，新课改下的高中物理教学，要求教师能够在长时间的实践教学中不断反思和总结，全面落实新课改要求，结合学生日常生活和教材内容，精心设计课堂教学内容，以此培养学生物理学习兴趣，提升知识的运用能力，促进学生综合素质的发展，提升课堂教学质量和教学效率。
参考文献：
[1]霍国辉.新课程背景下高中物理教学改革尝试与反思[J].时代教育，2016（10）：174-174.
[2]李德武.试论新课改下高中物理教学改革[J].数理化学习（教育理论），2013，（7）：38.
【关键词】新课改 高中物理 教学改革
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）02-0162-01
新课改下的高中物理教学改革，要求教师能够及时转变教学理念，完善教学手段，采取互动多元化的课堂教学模式，加强对生活实践、教学实验的结合，从而在根本上解决传统教学中存在的问题，以此激发学生学习积极性，促进课堂教学质量的提升。因此，高中物理教师有必要提升身教学职责，积极落实新课改教学改革。
一、教学内容贴近学生生活
新课改下的高中物理教学改革，需要对教学过程和教学内容进行调整，尽可能的与学生日常生活进行结合。因此，要求物理教师能够紧密联系物理知识与实践生活，以此激发学生物理学习兴趣，发现生活中的物理知识，能够利用自身所学物理知识，解释自己在生活中遇到的各种物理现象。此种教学方式，有利于提高学生的实践创造能力，同时也是提升物理教学质量的一种手段。学生学习物理知识和物理规律，关键目的在于将学生的理论知识转换成实践行为，以此指导学生的知识运用。但是有些物理教师在教学过程中，往往关注学生的成绩，而不关注学生综合素质的发展，从而出现一些高分低能的情况。比如说，在惯性学习过程中，教师便可以举一些生活中的常见实例，以此引发学生理解知识，或者是通过课堂小实验，降低学习难度，提升教学质量，使学生轻松明确物理知识与实际生活之间的关联。此外，知识与生活的结合，属于终身学习的重要方式。因此在如今的高中物理教学中，教师必须关注学生综合能力的成长。
二、优化课堂提问方式，提高学习效率
首先，教师适时提出问题，推动课堂教学活动顺利进行。在高中物理课堂教学中，结合教学目标、教学进度、以及学生知识掌握情况，教师可以在适当的环节提出问题，帮助学生加深对物理知识的掌握，同时合理把握教学进度，以此提升课堂教学质量。比如说，学生在讲解完一个知识点之后，可以组织学生对学习的内容进行回顾，在此阶段，教师可以提出一些概念性问题，然后逐渐增加问题的难度和广度，尽可能保证所有学生均能够参与到问题中。不仅有利于激发学生积极性，同时也可以帮助教师掌握学生的学习情况，以此开展下一步教学活动。
其次，学生之间相互提问，提高学习效率。教师通过组织学生互动和讨论，一方面引导所有学生积极参与到课堂学习中，另一方面有效活跃课堂氛围。比如说，教师可以让学生站在讲台上讲解，教师在下面听讲，对学生讲解中的不足及时进行纠正和补充；同时讲课的学生可以提问台下学生，台下听讲的学生也可以提问讲课的学生，以此实现学生之间的查遗补缺，最终取得共同进步。教师在旁听的过程中，可以充分的掌握学生知识掌握情况。此外，此种生生互动的学习模式，更加有利于激发学生的学习主动性和积极性。
三、注重物理实验教学的引入
在现阶段的高中物理教材中，可以发现在每章中都存在物理实验，由此可见，物理实验的重要性逐渐提升。并且很多高中学生也比较喜欢物理实验，主要是物理实验富有乐趣，能够锻炼学生的动手能力，丰富学习生活。而物理教师通过在课堂中演示物理实验，不仅可以促进学生观察能力的提升，并且在实验中可以论证教材理论知识，培养学生形成良好的物理研究方法。由于物理知识中的一些定义或者结论具有难度，难以做到深刻记忆，而学生通过亲自操作和演练，可以更加对知识进行理解和巩固，加深学习印象。
四、在教学评价的制度上要有新的突破
作为教学评价的主要方式，考试在教学评价中的作用至关重要。既然如此，我们在物理考试中就要巧妙运用这一手段，认真研究到底靠什么、如何考才能最公正合理。从前的考试中，对学生知识和技能的要求过高，考试方面过于单一，过度强化了甄别和选拔的作用，甚至决定了师生命运，这直接导致教师和学生都走上了应试教育的不归路。“强调评价在促进学生发展方面的作用，不强调评价的甄别与选拔的功能”是新课程标准的要求。不仅要评价知识和技能方面，对学习的过程和方法，学生的态度和价值观等各方面都要予以评价；不仅看重结果，更要评价过程；除了书面测试的评价之外还要评价学生的动手能力；不单单只是教师评价学生，也可以让学生之間相互评价。
总而言之，新课改下的高中物理教学，要求教师能够在长时间的实践教学中不断反思和总结，全面落实新课改要求，结合学生日常生活和教材内容，精心设计课堂教学内容，以此培养学生物理学习兴趣，提升知识的运用能力，促进学生综合素质的发展，提升课堂教学质量和教学效率。
参考文献：
[1]霍国辉.新课程背景下高中物理教学改革尝试与反思[J].时代教育，2016（10）：174-174.
[2]李德武.试论新课改下高中物理教学改革[J].数理化学习（教育理论），2013，（7）：38.