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【摘要】一年多的老年大学的声乐教学，让我深深感受到他们的那种对音乐对歌唱的爱好与执着与渴望。老年大学的声乐教学不仅是让学员们能在歌曲中感受到身心快乐，我也尽量的把这些教学方法能和他们身体状况相结合，把一些能促进身体健康的方法搬进课堂。
【关键词】声乐教学老年大学
音乐是通向精神天堂的云梯，是眺望大千世界的窗口，是感知过往旧事的诗章，音乐带给人的不仅是听觉上的享受，更是精神世界的满足。如今，我们的国家已经进入到了人口老龄化社会，老年人是我们国家的宝贵财富，是祖国建设的功臣，我们应该创造好的环境，让他们老有所学，老有所乐，老有所为，老有所依。
一年多的老年大学的声乐教学，让我深深感受到他们的那种对音乐对歌唱的爱好与执着与渴望。
我们老年大学的学员年龄偏大，普遍在50-70岁之间，学历差别大，噪音条件不同，甚至还有五音不全的左噪子，再一个就是纪律意识不强，无学习压力，学习带有一定的随意性，请假多，迟到和缺课的现象比较普遍，少部分学员上课注意力不够集中，接受知识的能力较差，这些都会给教学带来困难，这对教师的专业素质和教学能力提出了新的要求。心情对他们人体的发声器官在歌唱运用状态和它们之间的相互协调作用是看不见、摸不着的，于是，我把自己歌唱发声的感受、体验、歌唱的经验和方法，通过通俗、形象的教学语言传递给学员，让他们尽可能理解并模仿着歌唱，然后根据学员的歌声进行分析，纠正错误，引导他们逐步调整，找到正确的歌唱方法，我的语言尽量精炼而准确形象，尽量顾及到学员的认知能力，使学员容易理解，这样才能抓住教学中的主要矛盾，解决学员中的主要问题。如果发现错误，马上指出，并加以正确的示范，使学员记住正确的发声是什么样的。在声音的训练中，当强调声音的高低位置时，也要求学员强调气息的控制，否则就会产生气浅、喉紧，以声尖、挤、卡、虚的现象。在这过程中我会持以鼓励、表扬的原则，切忌讽刺、挖苦学员，我也会掌握好教学进度，不宜太快，要兼顾大多数。声乐教学本就没有器乐、书法等教学那样直观，学员只通过聆听教师的讲述和演讲示范去理解发声的原理，琢磨唱歌的技法，领会作品的内涵。这就要求我不断去扩充自己的知识面，提高自己的讲课技巧，在教学中还应强调“整体协调”的原则，把发声技巧、歌唱语言、完美的音和情感的表现有机的融汇成一个不可分割的整体，达到声情并茂这一声乐艺术的高度和谐统一。
老年大学的声乐教学不仅是让学员们能在歌曲中感受到身心快乐，我也尽量的把这些教学方法能和他们身体状况相结合，把一些能促进身体健康的方法搬进课堂。如，数葫芦练习，我让他们在气息上运用、练习，首先吸气，练金葫芦、银葫芦，一口气数不了24个葫芦，当数到10个葫芦时，让他们倒回来数，9个葫芦、8个葫芦、7个葫芦……特别强调葫芦两个字，用撮口呼，而这个倒回来数葫芦也可以锻炼学员们的左右脑，防止老年痴呆等疾病；除此之外，我还充分运用了绕口令，如：八—百—标—兵—奔—北—坡，北—坡—炮—兵—并—排—跑，炮—兵—怕—把—标—兵—碰，标—兵—怕—碰—炮—兵—炮，学员们练习，可以防止舌面僵硬，也可以锻炼左右脑。
我现在的教学重点是让学员懂得声乐二人声+音乐，了解人体各个歌唱器官的功能及作用：呼吸是歌唱的动力，声带是发音体，咬字吐字在歌唱中运用，让学员初步建议正确的发声方法，指导学员养成科学的歌唱习惯，进而体会声乐所特有的神韵。例如，通过学习歌唱的《花非花》《江山》《怀念战友》《再见大别山》等艺术性较强，旋律流畅，节奏规整的歌曲，让学员体会演唱时出现有胸紧、耸肩、下颌僵硬等不良习惯导致的气浅、喉紧、声音挤卡等问题，有较好的矫正作用，同时进一步明确气息是歌唱的动力，唇、齿、舌、牙、喉在气息的支持下，与音乐有机地糅合在一起完成歌唱。
为了能进一步掌握科学的合理的发声方法，即声区基本统一喉头相对稳定，扩大音量，拓宽音域，要求演唱中声音、咬字、润腔、情感基本表达准确，特别是在情感上，我深有体会，我每当给他们教唱完歌曲后，让他们一起唱的时候，他们大部分没有太多的感觉，只是把旋律唱完，而没有过多的投入自己的感情，其实这点很重要，每次教歌曲之前，我会去用心，用情去范唱，尽量的去渲染他们。当然在此之前，先分析作品的背景，强调学员在唱歌之前，做到先有状态、意识、气息，并在回唱声乐作品的过程中，指导学员体会气息与各个唱歌器官之间要配合得当，运用自然、灵活，逐步达到心、情、字、腔、声和手、眼、身体的有机结合。这种教学模式既活跃了课堂教学氛围，同时也激发了学员学习兴趣的表现欲望。
在老年大学担任声乐教学的这一年多来，通过一些系统学习和发声训练，学员们在歌曲的演唱中已有了很大的提高。有些歌曲让他们真正做到了自己就是作品背景中的主人公，自己的感受全用歌声来代替了。当时听了，我被感动了，学员们的学习积极性不断的高涨，学习兴趣也大大提高了。我看到他们一天天进步，心里有说不出的开心，当然也很欣慰。
在今后的老年大学声乐教学工作中，我会不断努力，不断改进，为老年大学的发展，为老年朋友们的幸福快乐中学习，为老年大学的教学事业尽我自己所能!
【关键词】声乐教学老年大学
音乐是通向精神天堂的云梯，是眺望大千世界的窗口，是感知过往旧事的诗章，音乐带给人的不仅是听觉上的享受，更是精神世界的满足。如今，我们的国家已经进入到了人口老龄化社会，老年人是我们国家的宝贵财富，是祖国建设的功臣，我们应该创造好的环境，让他们老有所学，老有所乐，老有所为，老有所依。
一年多的老年大学的声乐教学，让我深深感受到他们的那种对音乐对歌唱的爱好与执着与渴望。
我们老年大学的学员年龄偏大，普遍在50-70岁之间，学历差别大，噪音条件不同，甚至还有五音不全的左噪子，再一个就是纪律意识不强，无学习压力，学习带有一定的随意性，请假多，迟到和缺课的现象比较普遍，少部分学员上课注意力不够集中，接受知识的能力较差，这些都会给教学带来困难，这对教师的专业素质和教学能力提出了新的要求。心情对他们人体的发声器官在歌唱运用状态和它们之间的相互协调作用是看不见、摸不着的，于是，我把自己歌唱发声的感受、体验、歌唱的经验和方法，通过通俗、形象的教学语言传递给学员，让他们尽可能理解并模仿着歌唱，然后根据学员的歌声进行分析，纠正错误，引导他们逐步调整，找到正确的歌唱方法，我的语言尽量精炼而准确形象，尽量顾及到学员的认知能力，使学员容易理解，这样才能抓住教学中的主要矛盾，解决学员中的主要问题。如果发现错误，马上指出，并加以正确的示范，使学员记住正确的发声是什么样的。在声音的训练中，当强调声音的高低位置时，也要求学员强调气息的控制，否则就会产生气浅、喉紧，以声尖、挤、卡、虚的现象。在这过程中我会持以鼓励、表扬的原则，切忌讽刺、挖苦学员，我也会掌握好教学进度，不宜太快，要兼顾大多数。声乐教学本就没有器乐、书法等教学那样直观，学员只通过聆听教师的讲述和演讲示范去理解发声的原理，琢磨唱歌的技法，领会作品的内涵。这就要求我不断去扩充自己的知识面，提高自己的讲课技巧，在教学中还应强调“整体协调”的原则，把发声技巧、歌唱语言、完美的音和情感的表现有机的融汇成一个不可分割的整体，达到声情并茂这一声乐艺术的高度和谐统一。
老年大学的声乐教学不仅是让学员们能在歌曲中感受到身心快乐，我也尽量的把这些教学方法能和他们身体状况相结合，把一些能促进身体健康的方法搬进课堂。如，数葫芦练习，我让他们在气息上运用、练习，首先吸气，练金葫芦、银葫芦，一口气数不了24个葫芦，当数到10个葫芦时，让他们倒回来数，9个葫芦、8个葫芦、7个葫芦……特别强调葫芦两个字，用撮口呼，而这个倒回来数葫芦也可以锻炼学员们的左右脑，防止老年痴呆等疾病；除此之外，我还充分运用了绕口令，如：八—百—标—兵—奔—北—坡，北—坡—炮—兵—并—排—跑，炮—兵—怕—把—标—兵—碰，标—兵—怕—碰—炮—兵—炮，学员们练习，可以防止舌面僵硬，也可以锻炼左右脑。
我现在的教学重点是让学员懂得声乐二人声+音乐，了解人体各个歌唱器官的功能及作用：呼吸是歌唱的动力，声带是发音体，咬字吐字在歌唱中运用，让学员初步建议正确的发声方法，指导学员养成科学的歌唱习惯，进而体会声乐所特有的神韵。例如，通过学习歌唱的《花非花》《江山》《怀念战友》《再见大别山》等艺术性较强，旋律流畅，节奏规整的歌曲，让学员体会演唱时出现有胸紧、耸肩、下颌僵硬等不良习惯导致的气浅、喉紧、声音挤卡等问题，有较好的矫正作用，同时进一步明确气息是歌唱的动力，唇、齿、舌、牙、喉在气息的支持下，与音乐有机地糅合在一起完成歌唱。
为了能进一步掌握科学的合理的发声方法，即声区基本统一喉头相对稳定，扩大音量，拓宽音域，要求演唱中声音、咬字、润腔、情感基本表达准确，特别是在情感上，我深有体会，我每当给他们教唱完歌曲后，让他们一起唱的时候，他们大部分没有太多的感觉，只是把旋律唱完，而没有过多的投入自己的感情，其实这点很重要，每次教歌曲之前，我会去用心，用情去范唱，尽量的去渲染他们。当然在此之前，先分析作品的背景，强调学员在唱歌之前，做到先有状态、意识、气息，并在回唱声乐作品的过程中，指导学员体会气息与各个唱歌器官之间要配合得当，运用自然、灵活，逐步达到心、情、字、腔、声和手、眼、身体的有机结合。这种教学模式既活跃了课堂教学氛围，同时也激发了学员学习兴趣的表现欲望。
在老年大学担任声乐教学的这一年多来，通过一些系统学习和发声训练，学员们在歌曲的演唱中已有了很大的提高。有些歌曲让他们真正做到了自己就是作品背景中的主人公，自己的感受全用歌声来代替了。当时听了，我被感动了，学员们的学习积极性不断的高涨，学习兴趣也大大提高了。我看到他们一天天进步，心里有说不出的开心，当然也很欣慰。
在今后的老年大学声乐教学工作中，我会不断努力，不断改进，为老年大学的发展，为老年朋友们的幸福快乐中学习，为老年大学的教学事业尽我自己所能!