2015年7月19日，我们三人非常幸运地走进了第十三届全国中小学信息技术创新与实践活动网络教研团队赛项的决赛现场。
　　20日上午，比赛当场公布赛题，小学科学组的赛题是人教版五年级下册《人类活动对地表的影响》，这是地球与空间科学领域的一节课。随后，我们从目标定位、任务设计、信息技术整合、互动评价、自主学习等方面展开了一次又一次的“头脑风暴”，最终顺利完成了基于微课平台的教学设计与修改，并获得了一等奖的好成绩。
　　● 研讨：设计初稿
　　拿到教材后，我们反复斟酌了这样三个问题：如何定位预期达成目标？怎样设计学习任务？整合哪些信息技术，帮助学生在短短的8分钟内完成自主学习？
　　1.达成目标的讨论
　　【鲍峰】本节课的达成目标应是递进的，第一层次是能列举出一些人类改变地表的举措，第二层次是分析人类改造地表后带来的影响。
　　【张开明】同意，而且第二层次的目标可以再具体点，如人类活动改变地表特征的影响中哪些是有利的，哪些是不利的。
　　【朱金静】关于人类活动对地表的影响，书本上列举了一部分内容，我觉得还可以让学生按照“利大于弊”还是“弊大于利”对这些人类活动进行分类。
　　【张开明】我觉得让学生开展一次辩论会来讨论人类活动给地表带来的正反两方面的影响，效果可能更好。
　　【鲍峰】同意。除了让学生能够说出人类活动对地表的影响外，还应该让他们提出一些切实可行的保护地表的措施，以激发其爱护地球的美好愿望。
　　通过商议，我们为学生制定了如下预期达成目标：①通过观看微视频能列举出哪些人类活动改变了地表特征。②会用网络搜索资料并整理出人类活动对地表产生的正反两方面的影响。③能提出切实可行的保护地表的措施。
　　2.学习任务的设计
　　【朱金静】农村城市化这种人类活动对地表的影响最大，且与小学生的生活实际密切相关。因此，我们可以让学生自己上网搜索家乡的变化，或者回忆小时候的家乡是什么样子，现在的家乡与小时候相比发生了哪些变化，如何？
　　【张开明】同意，但梯田、水库、运河等人类活动离学生的生活实际较远，是不是可以选择性地展开教学活动呢？让学生自己选择其中一个研究一下，怎么样？
　　【朱金静】好主意！另外，填海造岛、开山采矿、砍伐树木等人类活动也给地表带来不少影响，我们是不是可以让学生自主选择一个进行拓展研究？
　　【鲍峰】是的，我非常同意。教育不应只是停留在教教材，更重要的是用好教材，通过教材教会学生方法，让他们开展更多书本之外的研究。
　　【张开明】我们还可以让学生自己搜集感兴趣的资料，并对其进行分析和整理，然后将学生的成果在全班进行交流展示，并上传到学校的专题网站。
　　经过激烈的讨论，我们根据制定的预期达成目标，设计了如下学习任务：①通过网络搜索资料，认识到城市化对地表的影响，分析城市化的利与弊。②参照城市化对地表影响的学习过程与方法，在开凿运河、修建梯田、修建水库等人类活动中自行选择一项进行自主研究。③登录专题网站，了解更多关于人类活动对地表影响的信息，以拓展知识面，提高保护地表的意识。
　　在设计这三项任务时，我们注重了设计任务由简到繁，由辅到放，循序渐进，符合学生的认知规律，让他们的自主学习更加简单易行。
　　3.信息技术整合点的激辩
　　【鲍峰】针对这三个自主学习任务，我们如何整合信息技术来辅助学生开展自主探究呢？
　　【张开明】首先要运用网络搜索功能，那我们是不是要教会学生用什么搜索软件？怎样搜索？搜索资料后又如何保存？
　　【朱金静】是的。我们不仅要教会学生搜索能力，还要教会他们如何处理搜索到的有用资源。
　　【鲍峰】资料搜集完后，如何开展交流活动呢？我觉得如果是课内自主学习，可以让学生直接在教室里交流；如果是课前自主学习，可以建立微信讨论组或QQ讨论组进行交流，怎样？
　　【朱金静】同意。还可以让学生在微信或QQ上进行一场辩论会，这样不仅方便学生在家交流，而且能留下“聊天记录”，这是一笔珍贵的“思维财富”。
　　最终，我们在三个自主学习任务中，分别设计了网站搜索，班级博客分享资源，QQ讨论组合作学习，学生之间、师生之间相互交流、相互评价等环节。这些信息技术的整合，不仅能激发学生学习科学的热情，提升他们的思维能力，而且能增强科学教学的新颖性、趣味性和真实可用性，实现了教学方式的创新。
　　● 斟酌：改进之处
　　我们认真研读了兄弟团队对我们教学设计的评价，同时也从兄弟团队的教学设计中汲取了精华，获益匪浅。结合兄弟团队的经验和意见，我们三人又展开了一番激烈的论证。
　　1.微课实施途径的选择
　　【鲍峰】我们的微课实施途径既有课前自主学习，又有课内自主学习。是不是接受兄弟团队的建议，把这节微课定位成课内自主学习？
　　【朱金静】同意。因为我们设计的任务量挺大，如果是课前自主学习，会占用学生较长的时间，而在课堂上获取网络信息，便于教师及时掌控了解。
　　【张开明】是的。我们不妨在课堂上把有相同主题的学生归为一组，共同合作学习，设立QQ讨论组，分享资料，这样既节省了课堂时间，又促进了学习。
　　2.微视频互动性的改进
　　【朱金静】兄弟团队提出，我们的微视频中教师讲解内容比较多，而提问比较少，忽略了学生思考的时间和空间。建议要以学生为主体，发展学生的思维能力，从而获取科学概念。你们觉得呢？
　　【鲍峰】有道理。在学生观看视频之前，我们可以给他们一个问题引领，如人类的哪些活动对地表产生了影响、人类活动对地表的改变是合理还是不合理等。
　　【朱金静】我们在微视频中设计了“通过网络搜索更多的人类活动对地表的影响”这个活动，但怎么知道学生自学以后的对错呢？如何在微视频中更多地体现学生的自主学习？ 　　【张开明】我觉得可以给出简单的测试题，让学生在看完微视频后独立完成，此时要将微视频暂停。因此，我们在制作微视频时，要增加一个“暂停按钮”或者给一个暂停提示，给学生独立思考的时间和空间。
　　【朱金静】同意。另外，我们已经有了像班级辩论会这种集体讨论的方式，能不能在课堂结束后再寻找一些在线测评的方式，以丰富评价方式，使评价多元化？
　　【张开明】好主意！在微视频学习结束时，我们可以让学生进入“微课在线检测课堂”答题。该检测平台可以直接统计出参与率和正确率，便于教师及时掌握学生的情况，进行有针对性的教学。
　　经过改进，我们的微课程更加趋于完善：有课前的情境引入、课中详细的指导、最后的归纳总结、相应的学习评价，还有课后的学习支持服务；更加关注学生自主学习能力的培养，使他们在自主学习的过程中获取科学知识，在感知与总结的过程中留下思维的痕迹，充分实现了学生自主学习能力的发展。
　　● 畅谈：设计亮点
　　立足学情，在探究学习中融入信息技术，努力由教师的教转向学生的学，发展学生的思维，提高学生的自主探究能力是本节课的目标。因此，这节课的教学设计主要体现了如下“微”亮点：
　　1.达成目标清晰化
　　在本节课的教学中，为了让学生一看到达成目标就能清晰地知道该怎样做，我们特别拟定了如下达成目标：①通过观看微视频发现人类活动能够对地表产生影响，②会用网络搜索资料并整理出人类活动对地表产生的正反两方面的影响。学生看到这两个目标就知道通过观看微视频和网络搜索的方法可以完成相应的任务，从而达成学习目标。
　　2.任务设计层次化
　　在本节课的教学设计中，我们运用微课程理念，将人类活动对地表的影响分为三个层次：一是通过观看视频中的新闻发现千岛湖的地表发生了变化，由此引出人类活动对地表的影响；二是教师详细指导网络搜索方法，并拍摄制作成难度适中的微视频；三是让学生根据自己的能力水平和研究意愿，自主选择相应的学习内容，如学习水平一般的学生可以选择直接浏览图片和文字后完成研究任务，能力较强的学生可以选择在教师演示操作下完成自主研究。这样每位学生都能根据自己的情况，确立适当的目标，提高学习效率。虽然学生的探究速度有快有慢，他们取得的收获也不尽相同，但都能在自己兴趣、需求的驱动下，在能力水平的支持下获得个性化发展，从而使个性化学习理念真正落实在科学课堂中。
　　3.交流互动移动化
　　在这节课的教学中，不管是课前学习还是课上学习，都需要借助网络环境。既然打破了传统课堂的局限，教师就可以充分发挥信息技术的优势。例如，建立“人类活动对地表的影响”QQ群作为交流平台，可以随时上传、下载、浏览相关的图片、文字和微视频资料，班级博客和专题网站也可以用来记录、交流和分享学生的学习成果。
　　4.学习检测在线化
　　在本节课的教学中，教师设计了“微课在线检测课堂”，学生在看完微视频后，可以直接进入该平台答题，这样教师可以根据统计结果及时掌握学生的知识内化情况，进行有针对性的教学。另外，当学生完成得较好时，平台出现的反馈画面不是单纯的分数，而是有一定多媒体功能的网页，如一小段音乐或动画，这样便于学生在较长时间的练习后得到一定的放松，从而更好地投入到下个环节的学习。
　　总之，在小学科学课堂上，选择合适的时机、恰当的环节利用好微课，必能带来学生学习方式的转变、学习兴趣的提高，最终实现其科学素养的提升。