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摘要：随着社会经济的发展，职业教育在当今社会显得尤为重要，本文阐述了职业教育的一些弊端和优势，并提出了一些建议，以为发展职业教育提供参考。
关键词：职业教育；发展；就业；市场
随着知识经济的不断发展，职业教育也发生着深刻的变革。普通教育对职业教育的渗透和职业教育多样化的发展，使得职业教育成为社会教育体系的重要组成部分。加快建立现代职业教育体系，已经成为我国加速实现教育现代化，促进形成学习化社会的重要任务。然而，职业教育与我国经济社会现代化发展要求还存在相当大的差距，社会对应用型专门人才的需求，逐步从数量紧缺转向结构性紧缺。同时，部分地区忽视职业教育，教育资源浪费和流失，职业教育的毕业证书与劳动就业不能有效地衔接等等问题，导致职业技术教育资源分散，办学效益不理想，职业教育的发展面临着越来越多的矛盾。
由于长期以来重学科教育、轻技术与职业教育，重高层次人才培养、轻中低层次人才培养，重理论、轻技术的传统教育观念，导致个别城市的职业学校已出现招生困难的局面。因此，职业教育应该用终身教育的理念，研究体现全面建设小康社会要求的职业教育指标包括数量指标和质量指标，调整职业教育结构，逐步贯彻知识、能力考核并重原则，完善职业资格标准，强化就业准入制度。
走联合化发展或集团化发展的道路
那种小而散、小而乱、小而弱，泥沙俱下、鱼龙混杂、无序竞争的发展模式根本没有出路。只有在市场机制作用下，在自愿基础上，在保持各自院校特色的前提下，以自愿加盟或股份合作制等形式打造新型联合办学体系或职教集团，取长补短，优势互补，资源共享，实现共赢，发挥整体综合效应，才是唯一的出路。只有这样才能从根本上解决各职业院校自身无法解决的许多问题。并通过系统创新，实现规模化、集约化、优质化、效益化发展。然后在这一基础上创建统一领导、统一政策、统一标准、统一方法、风险共担、利益共享的超大型职业教育航母，形成低中高阶梯式、多层次，专业结构门类齐全、成龙配套的人才培养教育体系，能够一次性满足企业所提出的多种人才需求。只有这样，才能使我省的职业教育走上全面协调可持续的科学发展之路。在无情的市场竞争作用下，那些自我封闭、规模小、实力差的职业类院校在不久的将来必将会被淘汰。
以就業为导向，转变办学模式
市场需求是就业形势的“晴雨表”，是就业导向的“风向标”。目前，我国经济发展已进入高速期和转型期，对技能型人才的需求非常强烈。要满足这个需求，职业教育必将大有可为。中等职业教育是职业技术教育体系中重要的组成部分，其培养目标定位，就是在九年义务教育的基础上培养数以亿计的高素质的劳动者，也就是说，中等职业教育的培养对象是处于生产、服务、技术和管理工作第一线的高素质劳动者和中初级专门人才。随着国民经济的快速增长，第二、三产业的发展，外资企业、民营企业的增加，无疑造就了大量的就业岗位，一线操作人员的需求量急剧上升。受过专门训练和职业培训的中职毕业生受到用人单位的普遍欢迎，尤其是那些与现代制造业和现代服务业相关的专业倍受青睐。比如：机电、数控、财经、计算机、旅游等。
面向市场需求，培育特色专业和重点专业
职业教育办学的成功与否，重点是专业设置，应随着经济发展方式转变而“动”，跟着产业调整升级而“走”，围绕企业技能型人才需要而“转”，适应市场需求变化而“变”。立足本地产业建设、立足区域经济发展，做到专业对接产业，专业链对接产业链。教育、劳动等职业学校（院）主管部门要统一协作，搭建平台加强学校（院）之间的学术交流与合作，避免热门专业一哄而上、各自为政，真正做到市场需要什么样的人才，学校就设置什么专业，生产上推广什么样的技术，教学上就开设什么课程。
走新型工业化道路，需要多层次人才的支持。
一是职业教育研究的重点应该围绕人才市场的各种需求动态进行探讨，为人力资源的有效开发和优化配置以及课程设置等提供科学依据。还应该加强教研与教学管理，提高和确保教师的教学水平。二是加强教材和课程建设，调整培养目标。要面向劳动力市场，改变目前教材出现的“少、空、旧”的局面，建立既注重基础知识又突出员工培训特色的全新教材体系。三是转变学生的学习方式，即接受性学习与研究性学习相结合；调整学生学习的重点，是要教会学生学会学习，培养学生发现与提出问题的能力；改变现行的教学评价体系，应该从重学历到重能力，从重结果到重达到结果的过程，从重知识到重全面素质，从被迫学习到兴趣学习等转变，以此激励学生积极向上学习知识。
突出实践教学，重视专业技术培养与训练
职业教学培养人才，应突出实用特点，提高对实践教学的认识，突出教学环节中的实践教学，从实际工作的知识、技术需要出发，从职务、工作岗位性质去因需培养，实现培养与需求不脱节。如加强实验室的基本技能训练，加强学生考核项目的技能训练，提高学生对实践的认识。实验是训练学生科学态度、观察实验现象、提高学生动手能力的教学环节，学生在基本技能训练中，熟练掌握诊断学的基本技能要领，尤其，现在实验设施非常的完善，更有助于学生进行实践。职业教育的考核应把理论考核、技能考核、操行成绩并重，以促进学生的全面发展。技能考核是学生最基本的实践方式，以考核来促进学生对知识、技能的消化、吸收和巩固，促进理论与实践的结合。
参考文献
［1］朱世强。密切校企合作 做好工学结合［J］。教育与职业，2008年9月。
［2］李建设。高职学生职业道德培养的途径和方法［J］。教育与职业，2008年9月。
关键词：职业教育；发展；就业；市场
随着知识经济的不断发展，职业教育也发生着深刻的变革。普通教育对职业教育的渗透和职业教育多样化的发展，使得职业教育成为社会教育体系的重要组成部分。加快建立现代职业教育体系，已经成为我国加速实现教育现代化，促进形成学习化社会的重要任务。然而，职业教育与我国经济社会现代化发展要求还存在相当大的差距，社会对应用型专门人才的需求，逐步从数量紧缺转向结构性紧缺。同时，部分地区忽视职业教育，教育资源浪费和流失，职业教育的毕业证书与劳动就业不能有效地衔接等等问题，导致职业技术教育资源分散，办学效益不理想，职业教育的发展面临着越来越多的矛盾。
由于长期以来重学科教育、轻技术与职业教育，重高层次人才培养、轻中低层次人才培养，重理论、轻技术的传统教育观念，导致个别城市的职业学校已出现招生困难的局面。因此，职业教育应该用终身教育的理念，研究体现全面建设小康社会要求的职业教育指标包括数量指标和质量指标，调整职业教育结构，逐步贯彻知识、能力考核并重原则，完善职业资格标准，强化就业准入制度。
走联合化发展或集团化发展的道路
那种小而散、小而乱、小而弱，泥沙俱下、鱼龙混杂、无序竞争的发展模式根本没有出路。只有在市场机制作用下，在自愿基础上，在保持各自院校特色的前提下，以自愿加盟或股份合作制等形式打造新型联合办学体系或职教集团，取长补短，优势互补，资源共享，实现共赢，发挥整体综合效应，才是唯一的出路。只有这样才能从根本上解决各职业院校自身无法解决的许多问题。并通过系统创新，实现规模化、集约化、优质化、效益化发展。然后在这一基础上创建统一领导、统一政策、统一标准、统一方法、风险共担、利益共享的超大型职业教育航母，形成低中高阶梯式、多层次，专业结构门类齐全、成龙配套的人才培养教育体系，能够一次性满足企业所提出的多种人才需求。只有这样，才能使我省的职业教育走上全面协调可持续的科学发展之路。在无情的市场竞争作用下，那些自我封闭、规模小、实力差的职业类院校在不久的将来必将会被淘汰。
以就業为导向，转变办学模式
市场需求是就业形势的“晴雨表”，是就业导向的“风向标”。目前，我国经济发展已进入高速期和转型期，对技能型人才的需求非常强烈。要满足这个需求，职业教育必将大有可为。中等职业教育是职业技术教育体系中重要的组成部分，其培养目标定位，就是在九年义务教育的基础上培养数以亿计的高素质的劳动者，也就是说，中等职业教育的培养对象是处于生产、服务、技术和管理工作第一线的高素质劳动者和中初级专门人才。随着国民经济的快速增长，第二、三产业的发展，外资企业、民营企业的增加，无疑造就了大量的就业岗位，一线操作人员的需求量急剧上升。受过专门训练和职业培训的中职毕业生受到用人单位的普遍欢迎，尤其是那些与现代制造业和现代服务业相关的专业倍受青睐。比如：机电、数控、财经、计算机、旅游等。
面向市场需求，培育特色专业和重点专业
职业教育办学的成功与否，重点是专业设置，应随着经济发展方式转变而“动”，跟着产业调整升级而“走”，围绕企业技能型人才需要而“转”，适应市场需求变化而“变”。立足本地产业建设、立足区域经济发展，做到专业对接产业，专业链对接产业链。教育、劳动等职业学校（院）主管部门要统一协作，搭建平台加强学校（院）之间的学术交流与合作，避免热门专业一哄而上、各自为政，真正做到市场需要什么样的人才，学校就设置什么专业，生产上推广什么样的技术，教学上就开设什么课程。
走新型工业化道路，需要多层次人才的支持。
一是职业教育研究的重点应该围绕人才市场的各种需求动态进行探讨，为人力资源的有效开发和优化配置以及课程设置等提供科学依据。还应该加强教研与教学管理，提高和确保教师的教学水平。二是加强教材和课程建设，调整培养目标。要面向劳动力市场，改变目前教材出现的“少、空、旧”的局面，建立既注重基础知识又突出员工培训特色的全新教材体系。三是转变学生的学习方式，即接受性学习与研究性学习相结合；调整学生学习的重点，是要教会学生学会学习，培养学生发现与提出问题的能力；改变现行的教学评价体系，应该从重学历到重能力，从重结果到重达到结果的过程，从重知识到重全面素质，从被迫学习到兴趣学习等转变，以此激励学生积极向上学习知识。
突出实践教学，重视专业技术培养与训练
职业教学培养人才，应突出实用特点，提高对实践教学的认识，突出教学环节中的实践教学，从实际工作的知识、技术需要出发，从职务、工作岗位性质去因需培养，实现培养与需求不脱节。如加强实验室的基本技能训练，加强学生考核项目的技能训练，提高学生对实践的认识。实验是训练学生科学态度、观察实验现象、提高学生动手能力的教学环节，学生在基本技能训练中，熟练掌握诊断学的基本技能要领，尤其，现在实验设施非常的完善，更有助于学生进行实践。职业教育的考核应把理论考核、技能考核、操行成绩并重，以促进学生的全面发展。技能考核是学生最基本的实践方式，以考核来促进学生对知识、技能的消化、吸收和巩固，促进理论与实践的结合。
参考文献
［1］朱世强。密切校企合作 做好工学结合［J］。教育与职业，2008年9月。
［2］李建设。高职学生职业道德培养的途径和方法［J］。教育与职业，2008年9月。