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摘要：课程建设是学校教学的基础工程，是推进体系化课程改造的关键环节，直接影响学科专业建设水平和人才培养质量。给水排水管网工程是国防工程及其智能化专业的专业背景模块核心课程，是一门理论基础与工程实践并重的课程，根据该课程的特点，借助学院课程建设的契机，重点在教学内容、教学实施和教学条件等方面进行了一系列的改革探索。
关键词：给水排水官网;课程建设;实践
1 课程建设的内容
1.1 教学内容
1.1.1 内容状态
课程教学内容包含室外给水排水管网和建筑内部给水排水管道两个模块，其中室外模块部分包含给水管网、排水管网和雨水管渠三个专题;室内模块部分包含建筑给水、建筑排水和建筑消防三个专题。每个系统的内容都涉及工程设计和维护管理两个方面。教学内容见下图所示。
教学内容建设注重内容的及时更新，结合新版规范标准更新建筑给水、排水和消防系统的相关内容;将疫情背景下对给水排水管道提出的新要求融入课堂;将火神山和雷神山医院建设中给排水方面的做法加入课堂教学。
1.1.2 内容组织
在有限的时间内，实现教学内容与教学目标精准对接，就需要对课程教学内容进行优化整合。课程组将室内、外两个模块中给水和排水系统共性的问题，进行梳理和优化整合，如给水管道的布置形式、排水管道的设计规定、各系统的工程设计方法和步骤及施工验收和维护管理等方面的内容，进行统筹优化。使各模块和各专题之间形成一个有机的整体，做到前后不重复，内容既有比较对应，又有加强巩固。
1.2 教学实施
1.2.1 课堂教学
受疫情影响，2017级学生授课采用的线上和线下结合的教学模式，线上课堂理论教学总体实施方案，见下表所示。
理论教学是必须的教学环节，课堂理论教学的学习和运用是影响课堂教学质量的重要因素。理论教学采用多媒体技术，它能够把声音、图片、文字甚至是Flas h及视频集成在一起，既增加了课堂的教学信息量，又图文并茂，形象生动，节约时间的同时，进一步提高学生学习兴趣。课程组根据知识点的特点精心制作图文并茂的课程多媒体课件，如讲授自动喷水灭火系统的工作原理部分，老师的讲解结合灭火过程Flash演示，配以随动画过程展示的文字，比单纯的口头讲解效果要好很多。
1.2.2 课外教学
实践教学部分学生返校后采用的线下教学模式，补充课程组创设“给排水管道加工与连接”自主实训科目;确定参观教学场地。反映综合性、设计性、创新性的实践环节超过40%;学生参与性强，自己动手，效果好。答疑高度负责做到了定时定点：时间每周三下午四点半后。答疑形式更是灵活多样：现场答疑、电话答疑和微信答疑等。针对基础相对较差的学生重点辅导，批改作业认真、细致，平时成绩进行记录。所有作业均100%批改。
1.2.3 课程考核与管理
课程组建设了“给水排水管道工程”试题库，题型包含填空、判断、选择、计算和分析论述等。课程考核采用形成性考核和终结性考核相结合的方式。形成性考核主要包括课后作业、课堂表现和课程实践等;终结性考核为课终考试，采用笔试的方式。
1.3 教学条件
1.3.1 教材及相关资料
（1）主讲教材
根据教学内容需要选择了2本主讲教材，分别为国家级规划教材《建筑给水排水工程》和由主讲老师主编国防工业出版社出版的《给水排水管道工程》。
（2）相关资料
由于上课时间有限，而多媒体课件所呈现的信息还是有限，还有其他很多信息需学生利用教学平台进行自学。为了配合教学手段的改革，弥补多媒体课堂教学对学生带来的不便，制作了容量为2G的课程配套的多媒体教材;收集并归纳整理200余套图书资料和工程图纸;遴选并分类整理了200多个教学视频和动画;为学生遴选推荐互联网教学资源，包括学堂在线由孙海梅主讲的给水排水管道工程和中国大学MOOC由付聪主讲的建筑给水排水工程等;利用学校COOC平台，进行了课程在线建设。
1.3.2 教学设施设备
（1）教学场地
参观实践和现地教学场地：学校机关楼设备房（生活给水系统加压的贮水设备、消防给水系统加压和贮水设备）、礼堂车库（无负压设备、消防管道、排水管道）、外训楼（绿色建筑示范项目）、课程模型展示室、万科项目等能满足现地教学和教学实践要求，理论与实践的有机结合，大大提高了学生对理论知识的理解和掌握，并提高学生工程实践能力。
（2）实训室
升级改造了实操室，面积200m2的实训室能满足学生进行给水排水和消防管道加工与连接等学生自主实践科目的开展。
1.4 教学效果
教学督导考评优良率为100%;学生对课程教学的满意度为100%。
2课程建设的特色作法
2.1 立德树人，为战育人
将维护核心、强军目标和战斗精神培养融入课程教学，同时将知识传授与价值引领相结合。引导学生要把握好“道与度”，争取做到进退自如;熟知“道法术”，争取做到运用自如;明白“法理情”争取能够正确处理三者之间的关系。知识点与思政点自然而然的融合，将工程责任和工程意识的培养贯穿整个教学过程，在潜移默化中培养学生的社会道德和职业道德。
为了使人才培养供给侧与未來用人单位需求侧紧密对接，使课堂与用人单位紧密衔接，课程组成员坚持服务用人单位。在服务用人单位中，加深对用人单位训练中的新理论、新技术、新装备、新战法的了解，并将用人单位需求融入课堂。
2.2 以建促教，资源共享
给水排水管网工程课程建设，丰富了教学资源，提高了教学质量和人才培养质量。同时，学校的硕士、博士、任职培训和相关专业涉及给排水方面的课程均与给水排水管网工程有着密切的联系。课程建设的成果可以做到共享，从而促进一系列课程教学质量的提高。
3 结论及展望
通过给水排水管网工程课程建设在教学和科研方面取得了一些成果，在提高人才培养质量方面也见到了一定成效。但课程建设不是一朝一夕的事，需要长期的不断努力，今后将按金课标准在课程团队和实践教学改革方面继续建设。
参考文献
[1]祝薇，郭丽青，黎伟标.一流大学背景下大气科学专业课程改革探研[J].高教探索，2015（01）：87-89.
关键词：给水排水官网;课程建设;实践
1 课程建设的内容
1.1 教学内容
1.1.1 内容状态
课程教学内容包含室外给水排水管网和建筑内部给水排水管道两个模块，其中室外模块部分包含给水管网、排水管网和雨水管渠三个专题;室内模块部分包含建筑给水、建筑排水和建筑消防三个专题。每个系统的内容都涉及工程设计和维护管理两个方面。教学内容见下图所示。
教学内容建设注重内容的及时更新，结合新版规范标准更新建筑给水、排水和消防系统的相关内容;将疫情背景下对给水排水管道提出的新要求融入课堂;将火神山和雷神山医院建设中给排水方面的做法加入课堂教学。
1.1.2 内容组织
在有限的时间内，实现教学内容与教学目标精准对接，就需要对课程教学内容进行优化整合。课程组将室内、外两个模块中给水和排水系统共性的问题，进行梳理和优化整合，如给水管道的布置形式、排水管道的设计规定、各系统的工程设计方法和步骤及施工验收和维护管理等方面的内容，进行统筹优化。使各模块和各专题之间形成一个有机的整体，做到前后不重复，内容既有比较对应，又有加强巩固。
1.2 教学实施
1.2.1 课堂教学
受疫情影响，2017级学生授课采用的线上和线下结合的教学模式，线上课堂理论教学总体实施方案，见下表所示。
理论教学是必须的教学环节，课堂理论教学的学习和运用是影响课堂教学质量的重要因素。理论教学采用多媒体技术，它能够把声音、图片、文字甚至是Flas h及视频集成在一起，既增加了课堂的教学信息量，又图文并茂，形象生动，节约时间的同时，进一步提高学生学习兴趣。课程组根据知识点的特点精心制作图文并茂的课程多媒体课件，如讲授自动喷水灭火系统的工作原理部分，老师的讲解结合灭火过程Flash演示，配以随动画过程展示的文字，比单纯的口头讲解效果要好很多。
1.2.2 课外教学
实践教学部分学生返校后采用的线下教学模式，补充课程组创设“给排水管道加工与连接”自主实训科目;确定参观教学场地。反映综合性、设计性、创新性的实践环节超过40%;学生参与性强，自己动手，效果好。答疑高度负责做到了定时定点：时间每周三下午四点半后。答疑形式更是灵活多样：现场答疑、电话答疑和微信答疑等。针对基础相对较差的学生重点辅导，批改作业认真、细致，平时成绩进行记录。所有作业均100%批改。
1.2.3 课程考核与管理
课程组建设了“给水排水管道工程”试题库，题型包含填空、判断、选择、计算和分析论述等。课程考核采用形成性考核和终结性考核相结合的方式。形成性考核主要包括课后作业、课堂表现和课程实践等;终结性考核为课终考试，采用笔试的方式。
1.3 教学条件
1.3.1 教材及相关资料
（1）主讲教材
根据教学内容需要选择了2本主讲教材，分别为国家级规划教材《建筑给水排水工程》和由主讲老师主编国防工业出版社出版的《给水排水管道工程》。
（2）相关资料
由于上课时间有限，而多媒体课件所呈现的信息还是有限，还有其他很多信息需学生利用教学平台进行自学。为了配合教学手段的改革，弥补多媒体课堂教学对学生带来的不便，制作了容量为2G的课程配套的多媒体教材;收集并归纳整理200余套图书资料和工程图纸;遴选并分类整理了200多个教学视频和动画;为学生遴选推荐互联网教学资源，包括学堂在线由孙海梅主讲的给水排水管道工程和中国大学MOOC由付聪主讲的建筑给水排水工程等;利用学校COOC平台，进行了课程在线建设。
1.3.2 教学设施设备
（1）教学场地
参观实践和现地教学场地：学校机关楼设备房（生活给水系统加压的贮水设备、消防给水系统加压和贮水设备）、礼堂车库（无负压设备、消防管道、排水管道）、外训楼（绿色建筑示范项目）、课程模型展示室、万科项目等能满足现地教学和教学实践要求，理论与实践的有机结合，大大提高了学生对理论知识的理解和掌握，并提高学生工程实践能力。
（2）实训室
升级改造了实操室，面积200m2的实训室能满足学生进行给水排水和消防管道加工与连接等学生自主实践科目的开展。
1.4 教学效果
教学督导考评优良率为100%;学生对课程教学的满意度为100%。
2课程建设的特色作法
2.1 立德树人，为战育人
将维护核心、强军目标和战斗精神培养融入课程教学，同时将知识传授与价值引领相结合。引导学生要把握好“道与度”，争取做到进退自如;熟知“道法术”，争取做到运用自如;明白“法理情”争取能够正确处理三者之间的关系。知识点与思政点自然而然的融合，将工程责任和工程意识的培养贯穿整个教学过程，在潜移默化中培养学生的社会道德和职业道德。
为了使人才培养供给侧与未來用人单位需求侧紧密对接，使课堂与用人单位紧密衔接，课程组成员坚持服务用人单位。在服务用人单位中，加深对用人单位训练中的新理论、新技术、新装备、新战法的了解，并将用人单位需求融入课堂。
2.2 以建促教，资源共享
给水排水管网工程课程建设，丰富了教学资源，提高了教学质量和人才培养质量。同时，学校的硕士、博士、任职培训和相关专业涉及给排水方面的课程均与给水排水管网工程有着密切的联系。课程建设的成果可以做到共享，从而促进一系列课程教学质量的提高。
3 结论及展望
通过给水排水管网工程课程建设在教学和科研方面取得了一些成果，在提高人才培养质量方面也见到了一定成效。但课程建设不是一朝一夕的事，需要长期的不断努力，今后将按金课标准在课程团队和实践教学改革方面继续建设。
参考文献
[1]祝薇，郭丽青，黎伟标.一流大学背景下大气科学专业课程改革探研[J].高教探索，2015（01）：87-89.