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摘 要：新课程标准要求小学科学课程应丰富课堂教学内容，以激发学生探索科学知识的兴趣为出发点，增强学生的自主创新能力为最终教学目的开展小学科学教学活动。因此教师应积极响应号召，根据学生的学段特征制定相关教学计划，探索行之有效的教学策略。为此笔者从“课堂设计”“教学情景”“实践活动”这三方面，对小学中高年级教学策略进行深入探究。
关键词：小学中高年级;科学教学;策略
科学学科是小学阶段培养学生创新思维方式并扩充学生知识储备的重要学科。教師应根据学生的学段特征，深挖教材中的知识精华并以此为基础进行课堂教学设计，带领学生在拓宽视野的过程中增强创新能力。然而现阶段仍存在小学科学教师以“偏向理论讲解，不注重科学实践”的传统教学方式开展教学活动的现象，虽在一定程度上能够使学生充分了解科学知识，但因授课模式的单一性使学生失去学习科学知识的兴趣，长此以往，不利于学生增强科学知识的实际运用能力。因此教师可以通过创新课堂设计来激发学生的学习兴趣，以此避免其产生厌学情绪，与此同时还可以通过创设多样化的教学情景来调动学生参与科学教学活动的内在动力，除此之外还可以以丰富实践活动的方式来提高学生对于科学知识的实际运用能力。为此笔者以“创新课堂设计”“创设教学情景”“丰富实践活动”这三方面为切入点，对小学中高年级科学教学策略进行具体阐述。
一、创新课堂设计，激发学习兴趣
小学生对于理论知识的学习存有一定的抵触感，加之中高年级小学生的自制力较差，相对于语数外一类的主科目而言，对科学课抱以懒散怠慢且不重视的态度，使得学生无法投入到科学课堂教学中。因此教师应以创新课堂设计的方式来激发学生的学习兴趣，以此通过扭转学生对于科学学科的态度来解决这一问题。为此笔者采取相应举措，例如：笔者在教授“彩虹的秘密”这一章节内容时，并没有直接以科学理论知识向学生解说彩虹的成因，而是首先在课堂上用三棱镜为学生折射出彩虹，以此作为课堂导入来吸引学生的注意力。首先笔者找到有阳光的室内操作场地，随后笔者让阳光从三棱镜的一个侧面射入三棱镜，入射角呈45度，其次笔者将黑色光屏竖立在桌子上方，最后调整光从三棱镜侧立面射入的角度与屏的高度，直至屏上出现彩虹为止。学生对于彩虹的制作过程充满好奇心并仔细观察笔者所有操作步骤，从而对课本中的具体知识内容产生求知欲。由此可见，教师通过丰富课堂设计来吸引学生的注意力，从而激发其对于科学知识的求知欲。
二、创设教学情景，调动参与动力
针对小学生缺乏学习动力这一情况，教师应积极为学生创设多样化的教学情景，充分调动学生的各项感官，从而帮助学生找到课程内容与自身内在情感相关联之处，以此来调动学生内在学习动力。为此笔者采取相应举措，例如：笔者在教授“我们的营养”这一章节内容时，为学生创设与生活相关的教学情景，笔者要求学生将自己喜欢的并且便携的早餐带到学校来，以学生带来的食物为标本来向学生传授课本中关于营养成分的知识内容。比如有的同学带来果汁，那么笔者会针对果汁中主要含有的维生素、纤维素成分来向学生具体解说相关知识内容;又或者有的同学带来三明治，那么笔者会分别对三明治中的面包片、火腿片、蔬菜与芝士进行成分分析，使学生对应了解每种食物所具体包含的成分，以此来深刻理解教材知识内容。笔者在课堂中为学生创设生活场景，使学生在教学内容中找到熟悉感，从而积极主动投入到课堂教学活动中。由此可见，教师应为学生创设多样化的教学情景，通过增强学生的情感体验来调动其参与教学活动的内在动力。
三、丰富实践活动，增强操作能力
科学知识的可操作性决定了科学课的可实践性，因此教师应在课堂教学中投放丰富多彩的实践活动，在调动学生参与积极性的同时还能增强学生的操作能力。为此笔者采取相应举措，例如：笔者在教授“做一杯饮料”这一章节内容时，要求学生以小组的形式来参与制作饮料的教学活动，学生自行从家中带来制作饮料的材料，比如橘子粉、苹果粉、椰汁以及矿泉水等，小组合作依据自己喜欢的口味来反复制作饮料，经过学生多次试验最终达到完美配比，从而制作出一份美味的饮料。笔者以此作为课堂教学活动来帮助学生以教材知识为基础增强自身的操作能力，在实践中使学生逐渐产生创新意识并逐渐增强创新能力，以此达到良好的课堂教学成果。由此可见，教师应积极为学生创设多种类的实践活动，在增强学生操作能力的同时使其形成良好的创新意识，以此在夯实科学基础知识的前提下增强学生创新能力。
总而言之，教师要想有效开展小学中高年级科学教学活动，首先应以激发学生学习兴趣为出发点来创新课堂设计，其次应积极为学生创设多样化的教学情景，使学生能够充分调动参与课堂活动的积极性，最后则应丰富课堂实践活动，使学生能够通过提升动手能力来开发创新思维从而增强创新能力，以此才能达到增强学生自主创新能力的最终目的。
参考文献：
[1]朱德峰.提高小学科学课堂教学质量的有效策略[J].求知导刊，2019（45）：57-58.
[2]郑秀清.小学科学教学策略[J].西部素质教育，2019，5（21）：72-73.
关键词：小学中高年级;科学教学;策略
科学学科是小学阶段培养学生创新思维方式并扩充学生知识储备的重要学科。教師应根据学生的学段特征，深挖教材中的知识精华并以此为基础进行课堂教学设计，带领学生在拓宽视野的过程中增强创新能力。然而现阶段仍存在小学科学教师以“偏向理论讲解，不注重科学实践”的传统教学方式开展教学活动的现象，虽在一定程度上能够使学生充分了解科学知识，但因授课模式的单一性使学生失去学习科学知识的兴趣，长此以往，不利于学生增强科学知识的实际运用能力。因此教师可以通过创新课堂设计来激发学生的学习兴趣，以此避免其产生厌学情绪，与此同时还可以通过创设多样化的教学情景来调动学生参与科学教学活动的内在动力，除此之外还可以以丰富实践活动的方式来提高学生对于科学知识的实际运用能力。为此笔者以“创新课堂设计”“创设教学情景”“丰富实践活动”这三方面为切入点，对小学中高年级科学教学策略进行具体阐述。
一、创新课堂设计，激发学习兴趣
小学生对于理论知识的学习存有一定的抵触感，加之中高年级小学生的自制力较差，相对于语数外一类的主科目而言，对科学课抱以懒散怠慢且不重视的态度，使得学生无法投入到科学课堂教学中。因此教师应以创新课堂设计的方式来激发学生的学习兴趣，以此通过扭转学生对于科学学科的态度来解决这一问题。为此笔者采取相应举措，例如：笔者在教授“彩虹的秘密”这一章节内容时，并没有直接以科学理论知识向学生解说彩虹的成因，而是首先在课堂上用三棱镜为学生折射出彩虹，以此作为课堂导入来吸引学生的注意力。首先笔者找到有阳光的室内操作场地，随后笔者让阳光从三棱镜的一个侧面射入三棱镜，入射角呈45度，其次笔者将黑色光屏竖立在桌子上方，最后调整光从三棱镜侧立面射入的角度与屏的高度，直至屏上出现彩虹为止。学生对于彩虹的制作过程充满好奇心并仔细观察笔者所有操作步骤，从而对课本中的具体知识内容产生求知欲。由此可见，教师通过丰富课堂设计来吸引学生的注意力，从而激发其对于科学知识的求知欲。
二、创设教学情景，调动参与动力
针对小学生缺乏学习动力这一情况，教师应积极为学生创设多样化的教学情景，充分调动学生的各项感官，从而帮助学生找到课程内容与自身内在情感相关联之处，以此来调动学生内在学习动力。为此笔者采取相应举措，例如：笔者在教授“我们的营养”这一章节内容时，为学生创设与生活相关的教学情景，笔者要求学生将自己喜欢的并且便携的早餐带到学校来，以学生带来的食物为标本来向学生传授课本中关于营养成分的知识内容。比如有的同学带来果汁，那么笔者会针对果汁中主要含有的维生素、纤维素成分来向学生具体解说相关知识内容;又或者有的同学带来三明治，那么笔者会分别对三明治中的面包片、火腿片、蔬菜与芝士进行成分分析，使学生对应了解每种食物所具体包含的成分，以此来深刻理解教材知识内容。笔者在课堂中为学生创设生活场景，使学生在教学内容中找到熟悉感，从而积极主动投入到课堂教学活动中。由此可见，教师应为学生创设多样化的教学情景，通过增强学生的情感体验来调动其参与教学活动的内在动力。
三、丰富实践活动，增强操作能力
科学知识的可操作性决定了科学课的可实践性，因此教师应在课堂教学中投放丰富多彩的实践活动，在调动学生参与积极性的同时还能增强学生的操作能力。为此笔者采取相应举措，例如：笔者在教授“做一杯饮料”这一章节内容时，要求学生以小组的形式来参与制作饮料的教学活动，学生自行从家中带来制作饮料的材料，比如橘子粉、苹果粉、椰汁以及矿泉水等，小组合作依据自己喜欢的口味来反复制作饮料，经过学生多次试验最终达到完美配比，从而制作出一份美味的饮料。笔者以此作为课堂教学活动来帮助学生以教材知识为基础增强自身的操作能力，在实践中使学生逐渐产生创新意识并逐渐增强创新能力，以此达到良好的课堂教学成果。由此可见，教师应积极为学生创设多种类的实践活动，在增强学生操作能力的同时使其形成良好的创新意识，以此在夯实科学基础知识的前提下增强学生创新能力。
总而言之，教师要想有效开展小学中高年级科学教学活动，首先应以激发学生学习兴趣为出发点来创新课堂设计，其次应积极为学生创设多样化的教学情景，使学生能够充分调动参与课堂活动的积极性，最后则应丰富课堂实践活动，使学生能够通过提升动手能力来开发创新思维从而增强创新能力，以此才能达到增强学生自主创新能力的最终目的。
参考文献：
[1]朱德峰.提高小学科学课堂教学质量的有效策略[J].求知导刊，2019（45）：57-58.
[2]郑秀清.小学科学教学策略[J].西部素质教育，2019，5（21）：72-73.