论文部分内容阅读
摘 要：现阶段，高中算法与程序设计越来越重要，本文基于笔者多年的教学经验，介绍了案例教学法在高中算法与程序设计中的应用探索。
关键词：案例教学法;高中;算法与程序设计;探索
在高中算法与程序设计课程中，针对常见问题提出了一种高中算法与程序设计的案例训练方法。从案例教学法的概念和特点入手，讨论了案例教学的设计原则、实践过程，以达到特定的教学效果。
一、案例教学法
（一）概念
这种案例培训方法始于1920年左右，由美国哈佛商学院推广，当时采用了一种非常独特的案例式培训方法，它来自真实情况或企业管理事件，有助于培训和发展学生积极参与课堂讨论，并且在实施后非常有效。目前，超过80%的哈佛商学院都是基于案例培训的。在教学法中，案例教学法被定义为案例教学法，它是指针对实际课程的通识教育，根据特定的教育目的对实际情况进行分类，以通过独立的研究和互动形成学生思考和决策的案例。通过这些讨论方法，以提高学生分析和解决问题的能力。简而言之，案例教学法是一种将案例作为一种教学手段来提高学生整体能力的教育方法。
（二）特点
1.明确的目的性
通过一个或多个独特且具有代表性的典型事件，学生可以建立完整而严格的逻辑思维方法，阅读、思考、分析和讨论事件中遇到的问题，提高学生分析和解决问题的能力。
2.较强的综合性
案例比典型示例丰富，并且案例分析和解决过程更加复杂。学生应具有基本的理论知识以及审时度势、权衡应变、果断决策之能。要实施案例教育，需要学生提高可以灵活处理的各种知识的技能。
3.深刻的启发性
在案例教学中，绝对没有正确的答案，它着重于培养学生的独立思考能力，鼓励他们独立思考和探索，并激励学生建立一套分析和解决问题的思维方法。
4.学生主体性
在教师的指导下，学生参与其中，深入参与案例，体验案例的作用，是案例教育的主体，教师是组织者和指导者。
二、优化措施
（一）案例的分析和讨论
案例讨论旨在分析问题并建议如何解决。教师的作用是启发、引导、组织和规范学生，使其积极参与，积极交流和发起讨论，而学生则是分析和讨论实践的对象。针对出租车费如何计算这一课题，鼓励学生表达对问题的看法，充分认识和赞扬他们提出的解决方案。教师应该遵循计算机解决问题的一般过程，以指导学生分析和解决问题。
1.需求分析
引导分析案例，明确要计算机做什么，输入什么数据，输出什么结果。
2.设计算法
通过激发学生的思想并找到解决问题的方式，教师可以适当地指导问题。在计算票价时有几种情况，需要做出一些判断。学生可以分组讨论，讨论条件的划分和执行状态的选择，帮助学生形成并理解重叠点的概念，最后绘制流程图。
在同一情况下，不同的学生会有不同的分析和解决方案。教师选择一个有代表性的流程图，并使用物理投影与学生讨论。该算法在图表精度和其他流程图之间的优缺点，为什么有些学生需要对流程图进行三遍判断，有些学生只能对流程图进行两次判断，以及如何通过比较分析和讨论来为分支机构分析设置條件，以更深入地了解分支结构和嵌套。
3.编写程序，上机调试
根据学生绘制的流程图编写相应的程序代码，并在机器上进行调试，以获得完整的体验过程，并培养学生严格的调试和检查态度。同时，还包括IF句子的知识点，教师演示程序使学生可以强调IF句子的格式和书写规范，以提高程序的可读性，并通过讨论来找出错误的原因。
（二）案例的总结和拓展
在这个阶段，学生或老师进行总结以阐明案例的关键点，并指导学生通过案例以建立知识点之间的关系。这种情况下包括的关键知识点：了解分支结构嵌套的基本概念，了解分支结构嵌套中的条件拆分点，并使用IF语句实现程序代码。教师在实施案例时总结了相关的知识点并总结了学生的一般问题。将夜间出租车费用算作一项综合任务，可以使学生在生活中关联类似的算法，如：阶梯电价、地铁车票、打折促销等，来举一反三。
（三）案例教学的学习评价
对于教学而言，及时进行及时的学习评估非常必要。学习评估是通过案例执行的，必须注意案例培训过程，并且过程评估和结果评估应结合在一起。同时，不仅要侧重于知识和技能的评估，而且要着重于学生技能发展评估的综合评估。在教授出租车票价时，教师应向学生讲解分支结构状态分离的要点，让其了解分支结构叠加的基本思想，并注意学生的情感态度，实现实践技能和综合能力的发展。教师应精通查找学生的闪光点，并以各种方式及时鼓励他们。同时，教师应指出学生在分析和讨论案例方面的成就和不足，以便以后更好地讨论案例。
三、结束语
教学有法，但无定法。案例教学不能代替系统的理论学习和培训，而是有其特定的适用范围。教师必须根据教学标准、教学内容和学生的实际情况选择不同的教学方法，以提高教学效果和教学质量。
参考文献：
[1]浦晓英. 案例教学法在高中算法与程序设计中的应用探索[J]. 中小学电教：上，2014，000（003）：49-52.
[2]徐艳莉. 案例教学法在高中《算法与程序设计》教学中的应用研究[D].
关键词：案例教学法;高中;算法与程序设计;探索
在高中算法与程序设计课程中，针对常见问题提出了一种高中算法与程序设计的案例训练方法。从案例教学法的概念和特点入手，讨论了案例教学的设计原则、实践过程，以达到特定的教学效果。
一、案例教学法
（一）概念
这种案例培训方法始于1920年左右，由美国哈佛商学院推广，当时采用了一种非常独特的案例式培训方法，它来自真实情况或企业管理事件，有助于培训和发展学生积极参与课堂讨论，并且在实施后非常有效。目前，超过80%的哈佛商学院都是基于案例培训的。在教学法中，案例教学法被定义为案例教学法，它是指针对实际课程的通识教育，根据特定的教育目的对实际情况进行分类，以通过独立的研究和互动形成学生思考和决策的案例。通过这些讨论方法，以提高学生分析和解决问题的能力。简而言之，案例教学法是一种将案例作为一种教学手段来提高学生整体能力的教育方法。
（二）特点
1.明确的目的性
通过一个或多个独特且具有代表性的典型事件，学生可以建立完整而严格的逻辑思维方法，阅读、思考、分析和讨论事件中遇到的问题，提高学生分析和解决问题的能力。
2.较强的综合性
案例比典型示例丰富，并且案例分析和解决过程更加复杂。学生应具有基本的理论知识以及审时度势、权衡应变、果断决策之能。要实施案例教育，需要学生提高可以灵活处理的各种知识的技能。
3.深刻的启发性
在案例教学中，绝对没有正确的答案，它着重于培养学生的独立思考能力，鼓励他们独立思考和探索，并激励学生建立一套分析和解决问题的思维方法。
4.学生主体性
在教师的指导下，学生参与其中，深入参与案例，体验案例的作用，是案例教育的主体，教师是组织者和指导者。
二、优化措施
（一）案例的分析和讨论
案例讨论旨在分析问题并建议如何解决。教师的作用是启发、引导、组织和规范学生，使其积极参与，积极交流和发起讨论，而学生则是分析和讨论实践的对象。针对出租车费如何计算这一课题，鼓励学生表达对问题的看法，充分认识和赞扬他们提出的解决方案。教师应该遵循计算机解决问题的一般过程，以指导学生分析和解决问题。
1.需求分析
引导分析案例，明确要计算机做什么，输入什么数据，输出什么结果。
2.设计算法
通过激发学生的思想并找到解决问题的方式，教师可以适当地指导问题。在计算票价时有几种情况，需要做出一些判断。学生可以分组讨论，讨论条件的划分和执行状态的选择，帮助学生形成并理解重叠点的概念，最后绘制流程图。
在同一情况下，不同的学生会有不同的分析和解决方案。教师选择一个有代表性的流程图，并使用物理投影与学生讨论。该算法在图表精度和其他流程图之间的优缺点，为什么有些学生需要对流程图进行三遍判断，有些学生只能对流程图进行两次判断，以及如何通过比较分析和讨论来为分支机构分析设置條件，以更深入地了解分支结构和嵌套。
3.编写程序，上机调试
根据学生绘制的流程图编写相应的程序代码，并在机器上进行调试，以获得完整的体验过程，并培养学生严格的调试和检查态度。同时，还包括IF句子的知识点，教师演示程序使学生可以强调IF句子的格式和书写规范，以提高程序的可读性，并通过讨论来找出错误的原因。
（二）案例的总结和拓展
在这个阶段，学生或老师进行总结以阐明案例的关键点，并指导学生通过案例以建立知识点之间的关系。这种情况下包括的关键知识点：了解分支结构嵌套的基本概念，了解分支结构嵌套中的条件拆分点，并使用IF语句实现程序代码。教师在实施案例时总结了相关的知识点并总结了学生的一般问题。将夜间出租车费用算作一项综合任务，可以使学生在生活中关联类似的算法，如：阶梯电价、地铁车票、打折促销等，来举一反三。
（三）案例教学的学习评价
对于教学而言，及时进行及时的学习评估非常必要。学习评估是通过案例执行的，必须注意案例培训过程，并且过程评估和结果评估应结合在一起。同时，不仅要侧重于知识和技能的评估，而且要着重于学生技能发展评估的综合评估。在教授出租车票价时，教师应向学生讲解分支结构状态分离的要点，让其了解分支结构叠加的基本思想，并注意学生的情感态度，实现实践技能和综合能力的发展。教师应精通查找学生的闪光点，并以各种方式及时鼓励他们。同时，教师应指出学生在分析和讨论案例方面的成就和不足，以便以后更好地讨论案例。
三、结束语
教学有法，但无定法。案例教学不能代替系统的理论学习和培训，而是有其特定的适用范围。教师必须根据教学标准、教学内容和学生的实际情况选择不同的教学方法，以提高教学效果和教学质量。
参考文献：
[1]浦晓英. 案例教学法在高中算法与程序设计中的应用探索[J]. 中小学电教：上，2014，000（003）：49-52.
[2]徐艳莉. 案例教学法在高中《算法与程序设计》教学中的应用研究[D].