论文部分内容阅读
摘 要：随着我国教育改革的深入推进，我国的中职语文教育改革也提上了日程，精品课程教学模式是适合当下的一种全新教学模式，同时语文是中职院校学生必修课程，但是当前中职教育却忽略了文化课教学，导致培育的人才专业水平较高，但是学科素养却相对较低。基于此，本文首先分析了当前中职语文精品课程教学中存在的问题，接下来详细阐述了当前中职语文精品课程教学中存在的问题，希望通过本文的分析研究，给行业内人士以借鉴和启发。
关键词：中职语文;创新教学;问题;对策
引言
语文学科不同于其他学科，语文学科是学习其他学科的基础，当前实施的中职学校语文教学大纲要求必须全面改善中职学校传统的教学模式，进一步突出中职教育特点，深化中职语文教育目标，明确中职语文精品课程的实用性与学术性，最终提高语文课堂的教学效果。
1当前中职语文精品课程教学中存在的问题
当前中职语文精品课程教学中存在的问题主要有两个方面：首先是生源质量逐步下降当前我国社会经济呈现多元发展趋势，中职院校的办学规模也逐步扩展，生源数量逐步下降，但是生源质量却差强人意。由于中职学生大部分是中考落榜生或者是学习后进生，缺乏学习兴趣，在课堂上并未认真听讲，语文教学效率降低。这部分学生并未打下扎实的语文基础，在进入中职院校后，上课也是不注意听讲，出现迟到早退现象，甚至有学生认为只要上好专业课便可，并不需要重视基础课程，此类思想严重阻碍了学生对于语文的学习兴趣，语文教学效果也是可想而知。其次是过于重视语文学科的工具性目前部分中职院校过于重视语文教学的工具性，却忽略了语文教学质量，认为中职院校的人才培养目标主要是教会学生具体的操作技能，语文教学只需要教会学生会说普通话，写好应用文，所以在教学中逐步缩减语文教学时间，压缩教学内容。
2中职语文精品课程教学问题解决对策
2.1“导学研讨、训练拓展”教学模式
当前中职语文精品课程教学对策之一是采用“导学研讨、训练拓展”教学模式。“导学研讨、训练拓展”教学模式的核心是以学生为本，将促进学生全面发展作为基本目标，利用课堂学案导学提高学生的主动学习能力，并依据不同学生的差异采取不同训练方法激发他们的学习热情，进而促进中职语文精品课程教学效率的提升。这一教学模式的最大特点是师生共同参与，以学生为主，教师为辅，在不断学习与反思中提高课堂教学效果。该模式分为五个重点流程，一是导学预习期，二是检测反馈期，三是互动研讨期，四是训练巩固期，五是拓展提升期，通过五个流程的实施最终促进师生共同完成语文精品课程建设过程。
2.2合作式教学模式
当前中职语文精品课程教学对策之二是采用合作式教学模式。合作式教学模式是中职语文精品课程教学过程中使用范围最广，且使用时间最长的模式，主要是通过小组合作的方法将班内的学生分成若干个小组，鼓励他们通过小组间的交流与合作提高对语文学习的认识，并在相互合作中培养发现和解决问题的能力。这一教学模式非常注重学生的自主性、互动性和探究性，有助于帮助中职学生提前培养良好的团队意识和合作能力，使其具备发展性眼光，并学会将语文理论合理应用于实践，进而达到中职语文精品课程建设与实施目标。
2.3积极拓宽学生学习阵地，培养其良好的学习习惯
当前中职语文精品课程教学对策之三是积极拓宽学生学习阵地，培养其良好的学习习惯。教师想要对学生的实践能力进行深度培养，除了在课堂教学中为学生营造良好的实践教育氛围外，还可以积极拓展学生的学习阵地，让学生在课下开展自主的实践性活动，培养其良好的语文学习习惯。教师可以带学生去图书馆，根据中职语文的课程标准内容选定符合其能力发展的相关课外读物，制作成阅读列表，让学生定期阅读;或者是让学生在课下通过互联网设备自主搜索阅读资源，展开多元化的阅读。阅读类型的选择可以涉及类似沈从文的《边城》、林语堂的《生活的艺术》、余光中的《余光中散文》以及钱钟书的《围城》等与中职语文课程思想和能力要求息息相关的课外读物。在此过程中，教师可为学生布置定时、定量的阅读任务，并要求学生进行任务总结，让其在阅读后能够有效地输出，将自己的所感所知充分展现出来。让学生进行多个领域的多元化阅读，在阅读后通过有效地输出做出相关总结，可以培养其良好的阅读习惯及阅读实践能力。与此同时，这种方式还可以让学生通过阅读收获一定的见识与文化思想认知，全面提升其综合语文素养水平。
2.4微课在中职语文课堂中有效运用的策略
当前中职语文精品课程教学对策之四是应用微课。首先是要明确目的，增强信心微课具有目标明确、生动形象、短小精悍的特点，比较适合中职生注意力集中持续时间短、学习兴趣不高等特点，微课如果在中职语文教学中得到合理使用，必将提高教学效果。另外，通过微课的策划和制作，不但可以提高语文教师对文章和知识点的分析能力，也会锻炼中他们语文教学设计和信息化教学手段的运用能力。所以作为中职语文课堂教学的主导者，我们应该对微课教学充满信心。其次是微课在课后延伸拓展中的运用中职语文教学要培养学生的人文情怀，使学生在文本的阅读理解和微课视频的学习中提高人文素养，为学生人格健全和终身发展奠定基础。教师可结合中职生语文核心素养，制作一些拓展类型的微课，既巩固已经学习的知识又拓展学生的视野;也可指导学生针对自己感兴趣的问题，学生可跨专业组成学习小组，分工合作，共同完成一个微课视频的制作并上传到班级学习群，全班共享。比如，教學《沁园春·长沙》时，就在课后布置学生复习《沁园春·雪》，让学生对比这两首词的异同，指导学生分组将两首词的意境及表现手法的异同，进行分析以PPT和真人出镜相结合的形式制作成微课视频，上传至班级学习群，在班内共享。合作制作微课的方式，可以极大地鼓舞学生学习语文的积极性，提高学生自主学习和合作学习的能力，在完成微课制作的过程中，培养学生的创新意识，开拓学生的思维宽度。当然大部分中职生的学习态度、学习习惯、学习自觉性有待提高，微课作为一种外在的学习因素，要想真正使学生的学习进入自觉状态，还需要我们坚持不懈地去督促引导。因此要想真正发挥微课在中职语文教学的有效性，关键还在于转变学生自身的学习观念;我们的微课资源内容除表现语文自身的文学、文化特色的同时，还应涉及到社会生活、职场需求等内容，形式上除了老师真人出镜和动画视频外，再加入社会生活、职场情景的真实再现，这将会对学生更具吸引力，教学效果也会显著提高。
结语
总之，当下很多中职学校语文教学过程中仍采用以应试为主的教学模式，这种教学模式不利于学生的健康发展。近十年我国教育领域内普遍实施新课程标准，在此背景下，应该利用素质教育理念提高中职语文教学的多样性，灵活采用多种教学模式，重视对中职学生语文能力的培养，提高他们的课堂学习效率和自主探究能力，完善语文精品课程的建设，为社会发展培养出更多的有良好素质的职业教育人才。
参考文献
[1] 刘纯.新课改下中职语文教学改革面临的问题及对策[J]才智，2017（12）
[2] 汪亮.中等职业院校语文教学脱节现象原因初探[J]语文教学通讯·D刊（学术刊），2018（11）
[3] 余军.中职语文教育发展问题与对策探析[J]文科爱好者（教育教学版），2018，（03）
关键词：中职语文;创新教学;问题;对策
引言
语文学科不同于其他学科，语文学科是学习其他学科的基础，当前实施的中职学校语文教学大纲要求必须全面改善中职学校传统的教学模式，进一步突出中职教育特点，深化中职语文教育目标，明确中职语文精品课程的实用性与学术性，最终提高语文课堂的教学效果。
1当前中职语文精品课程教学中存在的问题
当前中职语文精品课程教学中存在的问题主要有两个方面：首先是生源质量逐步下降当前我国社会经济呈现多元发展趋势，中职院校的办学规模也逐步扩展，生源数量逐步下降，但是生源质量却差强人意。由于中职学生大部分是中考落榜生或者是学习后进生，缺乏学习兴趣，在课堂上并未认真听讲，语文教学效率降低。这部分学生并未打下扎实的语文基础，在进入中职院校后，上课也是不注意听讲，出现迟到早退现象，甚至有学生认为只要上好专业课便可，并不需要重视基础课程，此类思想严重阻碍了学生对于语文的学习兴趣，语文教学效果也是可想而知。其次是过于重视语文学科的工具性目前部分中职院校过于重视语文教学的工具性，却忽略了语文教学质量，认为中职院校的人才培养目标主要是教会学生具体的操作技能，语文教学只需要教会学生会说普通话，写好应用文，所以在教学中逐步缩减语文教学时间，压缩教学内容。
2中职语文精品课程教学问题解决对策
2.1“导学研讨、训练拓展”教学模式
当前中职语文精品课程教学对策之一是采用“导学研讨、训练拓展”教学模式。“导学研讨、训练拓展”教学模式的核心是以学生为本，将促进学生全面发展作为基本目标，利用课堂学案导学提高学生的主动学习能力，并依据不同学生的差异采取不同训练方法激发他们的学习热情，进而促进中职语文精品课程教学效率的提升。这一教学模式的最大特点是师生共同参与，以学生为主，教师为辅，在不断学习与反思中提高课堂教学效果。该模式分为五个重点流程，一是导学预习期，二是检测反馈期，三是互动研讨期，四是训练巩固期，五是拓展提升期，通过五个流程的实施最终促进师生共同完成语文精品课程建设过程。
2.2合作式教学模式
当前中职语文精品课程教学对策之二是采用合作式教学模式。合作式教学模式是中职语文精品课程教学过程中使用范围最广，且使用时间最长的模式，主要是通过小组合作的方法将班内的学生分成若干个小组，鼓励他们通过小组间的交流与合作提高对语文学习的认识，并在相互合作中培养发现和解决问题的能力。这一教学模式非常注重学生的自主性、互动性和探究性，有助于帮助中职学生提前培养良好的团队意识和合作能力，使其具备发展性眼光，并学会将语文理论合理应用于实践，进而达到中职语文精品课程建设与实施目标。
2.3积极拓宽学生学习阵地，培养其良好的学习习惯
当前中职语文精品课程教学对策之三是积极拓宽学生学习阵地，培养其良好的学习习惯。教师想要对学生的实践能力进行深度培养，除了在课堂教学中为学生营造良好的实践教育氛围外，还可以积极拓展学生的学习阵地，让学生在课下开展自主的实践性活动，培养其良好的语文学习习惯。教师可以带学生去图书馆，根据中职语文的课程标准内容选定符合其能力发展的相关课外读物，制作成阅读列表，让学生定期阅读;或者是让学生在课下通过互联网设备自主搜索阅读资源，展开多元化的阅读。阅读类型的选择可以涉及类似沈从文的《边城》、林语堂的《生活的艺术》、余光中的《余光中散文》以及钱钟书的《围城》等与中职语文课程思想和能力要求息息相关的课外读物。在此过程中，教师可为学生布置定时、定量的阅读任务，并要求学生进行任务总结，让其在阅读后能够有效地输出，将自己的所感所知充分展现出来。让学生进行多个领域的多元化阅读，在阅读后通过有效地输出做出相关总结，可以培养其良好的阅读习惯及阅读实践能力。与此同时，这种方式还可以让学生通过阅读收获一定的见识与文化思想认知，全面提升其综合语文素养水平。
2.4微课在中职语文课堂中有效运用的策略
当前中职语文精品课程教学对策之四是应用微课。首先是要明确目的，增强信心微课具有目标明确、生动形象、短小精悍的特点，比较适合中职生注意力集中持续时间短、学习兴趣不高等特点，微课如果在中职语文教学中得到合理使用，必将提高教学效果。另外，通过微课的策划和制作，不但可以提高语文教师对文章和知识点的分析能力，也会锻炼中他们语文教学设计和信息化教学手段的运用能力。所以作为中职语文课堂教学的主导者，我们应该对微课教学充满信心。其次是微课在课后延伸拓展中的运用中职语文教学要培养学生的人文情怀，使学生在文本的阅读理解和微课视频的学习中提高人文素养，为学生人格健全和终身发展奠定基础。教师可结合中职生语文核心素养，制作一些拓展类型的微课，既巩固已经学习的知识又拓展学生的视野;也可指导学生针对自己感兴趣的问题，学生可跨专业组成学习小组，分工合作，共同完成一个微课视频的制作并上传到班级学习群，全班共享。比如，教學《沁园春·长沙》时，就在课后布置学生复习《沁园春·雪》，让学生对比这两首词的异同，指导学生分组将两首词的意境及表现手法的异同，进行分析以PPT和真人出镜相结合的形式制作成微课视频，上传至班级学习群，在班内共享。合作制作微课的方式，可以极大地鼓舞学生学习语文的积极性，提高学生自主学习和合作学习的能力，在完成微课制作的过程中，培养学生的创新意识，开拓学生的思维宽度。当然大部分中职生的学习态度、学习习惯、学习自觉性有待提高，微课作为一种外在的学习因素，要想真正使学生的学习进入自觉状态，还需要我们坚持不懈地去督促引导。因此要想真正发挥微课在中职语文教学的有效性，关键还在于转变学生自身的学习观念;我们的微课资源内容除表现语文自身的文学、文化特色的同时，还应涉及到社会生活、职场需求等内容，形式上除了老师真人出镜和动画视频外，再加入社会生活、职场情景的真实再现，这将会对学生更具吸引力，教学效果也会显著提高。
结语
总之，当下很多中职学校语文教学过程中仍采用以应试为主的教学模式，这种教学模式不利于学生的健康发展。近十年我国教育领域内普遍实施新课程标准，在此背景下，应该利用素质教育理念提高中职语文教学的多样性，灵活采用多种教学模式，重视对中职学生语文能力的培养，提高他们的课堂学习效率和自主探究能力，完善语文精品课程的建设，为社会发展培养出更多的有良好素质的职业教育人才。
参考文献
[1] 刘纯.新课改下中职语文教学改革面临的问题及对策[J]才智，2017（12）
[2] 汪亮.中等职业院校语文教学脱节现象原因初探[J]语文教学通讯·D刊（学术刊），2018（11）
[3] 余军.中职语文教育发展问题与对策探析[J]文科爱好者（教育教学版），2018，（03）