论文部分内容阅读
摘要： 劳动教育是学生德智体美劳整体发展的因素之一，但劳动教育在过去很长的一段时间都没有被人们所重视。由于我国新课改的不断深入，人们要求劳动教育回归的声音越来越高。当下，新时代劳动教育备受学校以及社会的关注。教育工作者应当向学生弘扬劳动精神，教育并指导他们崇尚劳动。
关键词：新时代;小学劳动教育;价值内涵;困境;路径
中图分类号：G4 文献标识码：A
新时代劳动教育逐渐获得学校以及社会的关注，其对素质教育的发展有着十分重要的影响，在教育领域中有着不可或缺的地位。本篇文章以劳动教育的价值内涵入手，对我国当下劳动教育出现的问题进行详细分析，并提出我们应当根据各个年龄段学生的身心健康发展等相关特征设计层层递进、持续深入劳动教育的内容，以及开展劳动教育的相关措施。
一、新时代小学劳动教育的价值
新时代劳动教育都有一个整体的结构，其核心就是劳动价值观。小学生的行为往往受到价值观约束引导，所以小学生是否自愿参与劳动教育，主要取决于他们是否认同劳动价值。不管是劳动教育的执行者或者是接受者，只有真正认可劳动价值，才可以在此基础上完成劳动教育。在进行劳动塑造这一点上，教育工作者应当尽最大的努力来帮助小学生们树立科学、合理的劳动观点以及积极向上的劳动思想，脱离那些“好逸恶劳”以及“不劳而获”等错误的、不正确的劳动价值观;另外，教育工作者还应当指导小学生养成尊重劳动成果、热爱劳动过程以及劳动过程中的态度。在促使小学生认可劳动价值这一方面，教育工作者应当积极发挥榜样的作用。在学校中，教育工作者就是小学生学习的榜样，教育工作者和小学生共同劳动是促使他们热爱劳动的最好方法。在家庭中，父母需要为孩子们做好榜样，共同做家务，这样既拉近了亲子距离，又很好地锻炼了学生的动手能力。在当下社会中，各个地域的政府每一年都会颁发一些“五一劳动奖章”，但是，去了解获奖者事迹的人数少之又少。相信小学生经过对事迹的了解与学习，会更深入地挖掘到劳动的价值。
二、新时代小学劳动教育的困境
（一）盲区——无合作
劳动教育曾经为我国各个学校的优良传统，但当下的劳动教育逐渐退出教学领域，劳动教育长期缺位以及异化。教育工作者在进行劳动教育时，通常都会把任务安排到每一名学生，这是培养他们个人劳动能力的方法。在现实劳动过程中，俗语说：“一个和尚挑水喝，三个和尚没水喝”，讲述的就是一群人共同办一件事情，如果没有相关的劳动合作制度，就容易导致人多反而完不成任务。小学生在值日过程中，经常“各自为政”，专门挑拣一些轻活、简单活，这体现教育工作者在进行劳动教育过程中只重视个人劳动技能训练，完全忽略了培养小学生的团队合作能力。这一现象需要教师与学校进行重视。
（二）误区——假合作
在家庭劳动教育过程中，家长可以有效培养小学生的劳动习惯，但是，由于部分家长认为“学习最重要”，导致小学生缺乏良好的劳动环境。即使学校大力提倡劳动教育，但是，家庭劳动教育中仍让会出现“当面一套与背后一套”假合作的问题。还有许多家长把教育工作者安排的劳动作业当成是不重要的任务，甚至替孩子完成。
（三）雷区——功利心
在我国当下的小学低年级阶段，教育工作者经常会使用各种各样奖励方法来激发小学生的劳动兴趣，比如奖励那些认真、积极参与到劳动中的小学生以小贴纸以及校园币等。
三、新时代小学劳动教育价值实现的路径
（一）重构活动、实践以及劳动这三点的边界
劳动是人类进行实践活动的过程，大多数是指创造物质财富以及精神财富。而实践是一种哲学概念，是人类可以能动地改造以及探索真实世界的一项活动，实践的方法主要包括改造自然的物质劳动、探索地球奥秘的探索活动以及调整社会关系的社会活动等。活动大多数是讲人类有目标地开展运动，活动自然包含物质实践活动，但思维运动与精神运动也属于活动类型的其中之一。活动、实践、劳动这三者是前者包含后两者的关系。但是，我们可以把劳动看成社会实践活动的一点，或者说成是社会实践的特别形式。重构活动、实践以及劳动这三点的边界，可以促使学生更好地理解劳动价值。
（二）校内劳动岗位自治
小学劳动教育无法脱离实践。在实践当中开展劳动教育，可以运用校内劳动岗位自治的方法。学校应当积极主动为小学生提供劳动的机会，在传授知识过程中渗透劳动教育，有效发挥校内资源，可以让小学生对教室、宿舍以及学校空地等场所开展规划调整，提供豐富的校内劳动机会，与此同时还可以鼓励他们在学校内做一些得心应手的劳动，如打扫班级的卫生、设计教学环境以及收拾餐桌等。学校还可以为小学生创造校内志愿者的岗位，比如，招聘小学生做图书馆的管理员以及卫生小管家等。此外，教师还可以为他们提供一些创造性的实践活动，比如建立种植地域、设立实践小组，可以是“养护多肉小组”与“班级农场小组”等，促使小学生能够真正体验到劳动带来的快乐，并享受劳动过程与感受到收获的喜悦。
（三）设计家务劳动清单
教师可引导家长从小培养小学生养成做家务劳动的习惯。家长可以辅助小学生设计家务劳动清单，清单当中应当具备家务劳动的详细标准与要求。在小学生做家务过程中，家长不需要要求他们做到完美，应认识到让孩子做家务目的为增加他们的劳动体验。此外，家长还需注意的是，当孩子做家务出现错误的时候，或者过程中出现了不好的状况，避免责备孩子，应以鼓励为主，否则会打击他们的劳动积极性。
四、结语
根据以上内容的分析，我们从中可以发现，劳动教育在小学教育领域有着重要的地位。为顺利开展劳动教育，教师就要凭借与劳动教育知识，开展相关的实践内容，真正带领学生把劳动教育落到实处。劳动是每个人民都不可推卸的责任，对促进每个小学生的发展有着重要作用。
参考文献
[1]丁水法，田亚飞.新时代背景下小学新劳动教育的思考与实践[J].教育家，2021（01）.
[2]石明春.浅谈新时代背景下小学劳动教育发展思路[J].考试周刊，2021（02）.
[3]杨建伟.浸润、滚动、迭代：新时代农村小学劳动教育的实施路径[J].生活教育，2020（12）.
关键词：新时代;小学劳动教育;价值内涵;困境;路径
中图分类号：G4 文献标识码：A
新时代劳动教育逐渐获得学校以及社会的关注，其对素质教育的发展有着十分重要的影响，在教育领域中有着不可或缺的地位。本篇文章以劳动教育的价值内涵入手，对我国当下劳动教育出现的问题进行详细分析，并提出我们应当根据各个年龄段学生的身心健康发展等相关特征设计层层递进、持续深入劳动教育的内容，以及开展劳动教育的相关措施。
一、新时代小学劳动教育的价值
新时代劳动教育都有一个整体的结构，其核心就是劳动价值观。小学生的行为往往受到价值观约束引导，所以小学生是否自愿参与劳动教育，主要取决于他们是否认同劳动价值。不管是劳动教育的执行者或者是接受者，只有真正认可劳动价值，才可以在此基础上完成劳动教育。在进行劳动塑造这一点上，教育工作者应当尽最大的努力来帮助小学生们树立科学、合理的劳动观点以及积极向上的劳动思想，脱离那些“好逸恶劳”以及“不劳而获”等错误的、不正确的劳动价值观;另外，教育工作者还应当指导小学生养成尊重劳动成果、热爱劳动过程以及劳动过程中的态度。在促使小学生认可劳动价值这一方面，教育工作者应当积极发挥榜样的作用。在学校中，教育工作者就是小学生学习的榜样，教育工作者和小学生共同劳动是促使他们热爱劳动的最好方法。在家庭中，父母需要为孩子们做好榜样，共同做家务，这样既拉近了亲子距离，又很好地锻炼了学生的动手能力。在当下社会中，各个地域的政府每一年都会颁发一些“五一劳动奖章”，但是，去了解获奖者事迹的人数少之又少。相信小学生经过对事迹的了解与学习，会更深入地挖掘到劳动的价值。
二、新时代小学劳动教育的困境
（一）盲区——无合作
劳动教育曾经为我国各个学校的优良传统，但当下的劳动教育逐渐退出教学领域，劳动教育长期缺位以及异化。教育工作者在进行劳动教育时，通常都会把任务安排到每一名学生，这是培养他们个人劳动能力的方法。在现实劳动过程中，俗语说：“一个和尚挑水喝，三个和尚没水喝”，讲述的就是一群人共同办一件事情，如果没有相关的劳动合作制度，就容易导致人多反而完不成任务。小学生在值日过程中，经常“各自为政”，专门挑拣一些轻活、简单活，这体现教育工作者在进行劳动教育过程中只重视个人劳动技能训练，完全忽略了培养小学生的团队合作能力。这一现象需要教师与学校进行重视。
（二）误区——假合作
在家庭劳动教育过程中，家长可以有效培养小学生的劳动习惯，但是，由于部分家长认为“学习最重要”，导致小学生缺乏良好的劳动环境。即使学校大力提倡劳动教育，但是，家庭劳动教育中仍让会出现“当面一套与背后一套”假合作的问题。还有许多家长把教育工作者安排的劳动作业当成是不重要的任务，甚至替孩子完成。
（三）雷区——功利心
在我国当下的小学低年级阶段，教育工作者经常会使用各种各样奖励方法来激发小学生的劳动兴趣，比如奖励那些认真、积极参与到劳动中的小学生以小贴纸以及校园币等。
三、新时代小学劳动教育价值实现的路径
（一）重构活动、实践以及劳动这三点的边界
劳动是人类进行实践活动的过程，大多数是指创造物质财富以及精神财富。而实践是一种哲学概念，是人类可以能动地改造以及探索真实世界的一项活动，实践的方法主要包括改造自然的物质劳动、探索地球奥秘的探索活动以及调整社会关系的社会活动等。活动大多数是讲人类有目标地开展运动，活动自然包含物质实践活动，但思维运动与精神运动也属于活动类型的其中之一。活动、实践、劳动这三者是前者包含后两者的关系。但是，我们可以把劳动看成社会实践活动的一点，或者说成是社会实践的特别形式。重构活动、实践以及劳动这三点的边界，可以促使学生更好地理解劳动价值。
（二）校内劳动岗位自治
小学劳动教育无法脱离实践。在实践当中开展劳动教育，可以运用校内劳动岗位自治的方法。学校应当积极主动为小学生提供劳动的机会，在传授知识过程中渗透劳动教育，有效发挥校内资源，可以让小学生对教室、宿舍以及学校空地等场所开展规划调整，提供豐富的校内劳动机会，与此同时还可以鼓励他们在学校内做一些得心应手的劳动，如打扫班级的卫生、设计教学环境以及收拾餐桌等。学校还可以为小学生创造校内志愿者的岗位，比如，招聘小学生做图书馆的管理员以及卫生小管家等。此外，教师还可以为他们提供一些创造性的实践活动，比如建立种植地域、设立实践小组，可以是“养护多肉小组”与“班级农场小组”等，促使小学生能够真正体验到劳动带来的快乐，并享受劳动过程与感受到收获的喜悦。
（三）设计家务劳动清单
教师可引导家长从小培养小学生养成做家务劳动的习惯。家长可以辅助小学生设计家务劳动清单，清单当中应当具备家务劳动的详细标准与要求。在小学生做家务过程中，家长不需要要求他们做到完美，应认识到让孩子做家务目的为增加他们的劳动体验。此外，家长还需注意的是，当孩子做家务出现错误的时候，或者过程中出现了不好的状况，避免责备孩子，应以鼓励为主，否则会打击他们的劳动积极性。
四、结语
根据以上内容的分析，我们从中可以发现，劳动教育在小学教育领域有着重要的地位。为顺利开展劳动教育，教师就要凭借与劳动教育知识，开展相关的实践内容，真正带领学生把劳动教育落到实处。劳动是每个人民都不可推卸的责任，对促进每个小学生的发展有着重要作用。
参考文献
[1]丁水法，田亚飞.新时代背景下小学新劳动教育的思考与实践[J].教育家，2021（01）.
[2]石明春.浅谈新时代背景下小学劳动教育发展思路[J].考试周刊，2021（02）.
[3]杨建伟.浸润、滚动、迭代：新时代农村小学劳动教育的实施路径[J].生活教育，2020（12）.