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【摘要】：根据教育部《中小学校艺术教育工作自评办法》规定，小学艺术素质测评是全面推进素质教育、深化学生综合素质评价和考试制度改革的重要内容，小学音乐教师必须负责做好本校学生艺术素养全面监测工作，推进优学派电子书包应用，改变传统的检测方法，探索“优学派电子书包的音乐检测应用”的发展新模式，构筑一个全新的小学音乐检测资源库，加快信息技术与教育的深度融合。
关键词：电子书包、小学音乐、智能检测、教育信息化
一、研究的背景、目的及意义
（一）研究背景
1.顺应时代趋势，满足当下艺术测评工作的需要
信息技术2.0时代，教育信息化已普遍应用于课堂。传统的小学音乐测评模式已远不能满足新形势发展的需要，教师需要更新方式，而借助优学派电子书包这个平台，可以把声音、文字、图像、音频、动画等电脑多媒体与传统的检测方式有机结合起来。现阶段小学音乐学科艺术检测的是以“面试”检测和“纸质”试卷检测。这样的现状，背离了《小学音乐课程标准》中倡导的体现“导向性”“整体性”“科学性”“可操作性”的艺术评价，局限性较大。因此，为了改变这一现状，本次研究音乐测评的“纸质”试卷检测部分。
（二）研究目的及意义
1.优化当前音乐学科艺术检测的方式，实现为师生减负
优学派电子书包优化小学音乐智能检测，在技术应用的全面支持下，合理设计检测内容，整合知识点，扩充考试范围制定音乐测评的目标策略。用优学派的互动软件把测试题发布给学生，借助电子书包的界面设计优势，将考题做成（彩色）图文并茂的形式，调动学生答题积极性保证音乐测评的质量。采用点击触屏式的答题方式，大大提高学生的答题速度，为实现增加题量和现场点评赢得大量时间。
2.指导基地本校以及大武口片区学校音乐学科检测
当前，音乐学科检测的模式还处于“老旧”状态，开展《优学派电子书包助力小学音乐学科艺术检测的探索》研究，形成具有可操作性的策略，指导基地本校以及大武口区片区音乐学科检测。
二、研究文献综述
（一）国外研究现状
国外对艺术教育检测很早就开始施行，目前，世界上已有不少国家开展了基础音乐教育质量的检测工作。例如美国早在20世纪70年代就开展了艺术学科全国性的检测，并在1997年、2008年对艺术学科进行了全国性的检测。新西兰的教育质量检测四年一轮，从1996年开始每四年检测一次音乐，至今已测了5次。
（二）国内研究现状
我国在2000年11月教育部就发布了《关于在中小学实践“校校通”工程的通知》，优学派电子书包作为教育信息网络化的终端产品在北京、上海、 大连、深圳4个城市付诸使用。2018年宁夏成为国家首批“互联网+教育”示范区。 综上所述：目前电子书包应用小学音乐学业检测的文献研究不常见。因此，借助优学派电子书包开展小学音乐学科检测具有一定的创新性，也是当下信息化教学的并经之路。
三、研究的概念界定
（一）電子书包和音乐检测
电子书包是一个以学生为主体，结合音频、视频、动态画面等多媒体形式创造出形象 、生动的教学环境。通过测试乐理知识、音乐知识的一种考试形式，针对学生进行的“音乐表现”评价和由学生考试所得的评价。
四、研究的目标和内容
（一）研究目标
认识优学派电子书包，教师将优质教育资源和现代科技结合，让学生更直观的感受测评内容，提高检测的时效性和实效性。
（二）研究内容
1.小学音乐学科检测的现状及存在问题。
2.优学派电子书包对音乐学科检测的作用。
3.优学派电子书包助力小学音乐学科检测的有效策略。
4.优学派电子书包助力小学音乐学科检测的变化。
五、研究过程
（一）加强教师的信息素养的培训
为加强一线音乐教师的信息素养，邀请的优学派的负责人王丽老师，给音乐教师做了系统而又全面的技术指导。
（二）实施过程
小学音乐期末测评研究基地校以1-6年级的学生为主。检测前：利用优学派智慧课堂系统，音乐教师将研讨后高质量的纸质试卷录入，将录入后的填空、选择、连线、排序、听赏题等等进行在线组卷，形成一份完整的电子试卷，并建立一套完整的校本资源库。
检测时，学生登录自己的优学派账号，教师将录入好的试卷发送至学生电子书包，学生只需带上耳机，在安静的环境内听赏、答题。
学生答题结束后点击“提交" 优学派智慧教育平台，全班成功提交后，电子书包会立即将统计结果反馈。
六、研究结果
本研究从电子书包在小学音乐课堂测评的运用实际出发，结合当前电子书包与学科课程整合现状，是对电子书包与学科课程整合的一次探索。
（一）教师的变化
对教师来说利用这个资源，通过智能化课堂与现实课堂相结合，教师可以随时掌握学情、了解学生是否全员参与学习过程且及时反馈，开展差异化教学，并且能为教学管理提供大量的课堂原始数据。测试完平台会立即统计和评阅功能，使教师能准确掌握学生的作答过程和结果，较传统课堂的全部题目进行讲解，节约了课堂时间及教学时间，提高教学效率，实现了有效教学。
（二）学生的变化
对学生来说及时反馈与统计为音乐测评提供了强大的支持，实现课堂及时讲评，以帮助学生检测学习质量，进行自我分析。还能全面记录学生的测评结果，如错题统计、学习进度等，最终形成学生个人的资源库，这样的检测模式，节省了学生考试时间，提高了学生音乐学习效率，提升了孩子们的学习能力。
在今后的检测工作中，将有针对性，有目的，有组织的进行后面的测评。我们音乐教师也会以此次测评活动为推动力，将音乐教学工作做得更好，提高学生的学习兴趣，促进高效学习。
七、主要参考文献
[1]邵征锋.基于电子书包教学模式应用探究[J].人民教育，2016（5）
石嘴山市第十九小学 孟泽雪
关键词：电子书包、小学音乐、智能检测、教育信息化
一、研究的背景、目的及意义
（一）研究背景
1.顺应时代趋势，满足当下艺术测评工作的需要
信息技术2.0时代，教育信息化已普遍应用于课堂。传统的小学音乐测评模式已远不能满足新形势发展的需要，教师需要更新方式，而借助优学派电子书包这个平台，可以把声音、文字、图像、音频、动画等电脑多媒体与传统的检测方式有机结合起来。现阶段小学音乐学科艺术检测的是以“面试”检测和“纸质”试卷检测。这样的现状，背离了《小学音乐课程标准》中倡导的体现“导向性”“整体性”“科学性”“可操作性”的艺术评价，局限性较大。因此，为了改变这一现状，本次研究音乐测评的“纸质”试卷检测部分。
（二）研究目的及意义
1.优化当前音乐学科艺术检测的方式，实现为师生减负
优学派电子书包优化小学音乐智能检测，在技术应用的全面支持下，合理设计检测内容，整合知识点，扩充考试范围制定音乐测评的目标策略。用优学派的互动软件把测试题发布给学生，借助电子书包的界面设计优势，将考题做成（彩色）图文并茂的形式，调动学生答题积极性保证音乐测评的质量。采用点击触屏式的答题方式，大大提高学生的答题速度，为实现增加题量和现场点评赢得大量时间。
2.指导基地本校以及大武口片区学校音乐学科检测
当前，音乐学科检测的模式还处于“老旧”状态，开展《优学派电子书包助力小学音乐学科艺术检测的探索》研究，形成具有可操作性的策略，指导基地本校以及大武口区片区音乐学科检测。
二、研究文献综述
（一）国外研究现状
国外对艺术教育检测很早就开始施行，目前，世界上已有不少国家开展了基础音乐教育质量的检测工作。例如美国早在20世纪70年代就开展了艺术学科全国性的检测，并在1997年、2008年对艺术学科进行了全国性的检测。新西兰的教育质量检测四年一轮，从1996年开始每四年检测一次音乐，至今已测了5次。
（二）国内研究现状
我国在2000年11月教育部就发布了《关于在中小学实践“校校通”工程的通知》，优学派电子书包作为教育信息网络化的终端产品在北京、上海、 大连、深圳4个城市付诸使用。2018年宁夏成为国家首批“互联网+教育”示范区。 综上所述：目前电子书包应用小学音乐学业检测的文献研究不常见。因此，借助优学派电子书包开展小学音乐学科检测具有一定的创新性，也是当下信息化教学的并经之路。
三、研究的概念界定
（一）電子书包和音乐检测
电子书包是一个以学生为主体，结合音频、视频、动态画面等多媒体形式创造出形象 、生动的教学环境。通过测试乐理知识、音乐知识的一种考试形式，针对学生进行的“音乐表现”评价和由学生考试所得的评价。
四、研究的目标和内容
（一）研究目标
认识优学派电子书包，教师将优质教育资源和现代科技结合，让学生更直观的感受测评内容，提高检测的时效性和实效性。
（二）研究内容
1.小学音乐学科检测的现状及存在问题。
2.优学派电子书包对音乐学科检测的作用。
3.优学派电子书包助力小学音乐学科检测的有效策略。
4.优学派电子书包助力小学音乐学科检测的变化。
五、研究过程
（一）加强教师的信息素养的培训
为加强一线音乐教师的信息素养，邀请的优学派的负责人王丽老师，给音乐教师做了系统而又全面的技术指导。
（二）实施过程
小学音乐期末测评研究基地校以1-6年级的学生为主。检测前：利用优学派智慧课堂系统，音乐教师将研讨后高质量的纸质试卷录入，将录入后的填空、选择、连线、排序、听赏题等等进行在线组卷，形成一份完整的电子试卷，并建立一套完整的校本资源库。
检测时，学生登录自己的优学派账号，教师将录入好的试卷发送至学生电子书包，学生只需带上耳机，在安静的环境内听赏、答题。
学生答题结束后点击“提交" 优学派智慧教育平台，全班成功提交后，电子书包会立即将统计结果反馈。
六、研究结果
本研究从电子书包在小学音乐课堂测评的运用实际出发，结合当前电子书包与学科课程整合现状，是对电子书包与学科课程整合的一次探索。
（一）教师的变化
对教师来说利用这个资源，通过智能化课堂与现实课堂相结合，教师可以随时掌握学情、了解学生是否全员参与学习过程且及时反馈，开展差异化教学，并且能为教学管理提供大量的课堂原始数据。测试完平台会立即统计和评阅功能，使教师能准确掌握学生的作答过程和结果，较传统课堂的全部题目进行讲解，节约了课堂时间及教学时间，提高教学效率，实现了有效教学。
（二）学生的变化
对学生来说及时反馈与统计为音乐测评提供了强大的支持，实现课堂及时讲评，以帮助学生检测学习质量，进行自我分析。还能全面记录学生的测评结果，如错题统计、学习进度等，最终形成学生个人的资源库，这样的检测模式，节省了学生考试时间，提高了学生音乐学习效率，提升了孩子们的学习能力。
在今后的检测工作中，将有针对性，有目的，有组织的进行后面的测评。我们音乐教师也会以此次测评活动为推动力，将音乐教学工作做得更好，提高学生的学习兴趣，促进高效学习。
七、主要参考文献
[1]邵征锋.基于电子书包教学模式应用探究[J].人民教育，2016（5）
石嘴山市第十九小学 孟泽雪