兴趣是学生认识事物、获取知识的最基本、最重要的因素之一，是教学成败的关键问题。学生在轻松愉快、充满信心的情绪下学习，智力活动会顺利进行，有利于发现事务的新线索，并进行探索和创造。数学课应重在培养学生的兴趣，有了兴趣，学生才能乐意走进课堂，去品味学数学的情趣，才会有展示自我能力的欲望。在课堂教学中，怎样才能培养学生的学习兴趣呢？
　　一、巧引新课、激发兴趣
　　（一）利用数学与现实生活的联系，激发学生的学习兴趣
　　数学来源于生活。如果教师能从生活的实例出发引出新知识，学生很容易对新知识产生浓厚的情趣，从而产生求知欲。例如：在讲“开平方”时，教师可以这样引入，问：学校的操场是正方形的，当操场的面积是10000平方米时，它的边长a是多少呢？学生回答：“100米。”问：一个方桌面的面积是2平方米时，它的边长又是多少呢？学生很难回答。“想知道结果吗？等我们学习了‘开平方’后就知道了。”如此导课，学生渴求了解新知识的欲望油然而生。
　　（二）介绍史料，激发学生的学习兴趣
　　在讲“勾股定理”时，向学生介绍，我国古代的学者们不仅在很久以前发现了勾股定理，而且使用了多种方法证明了它。如，东汉末至三国时的赵爽在“勾股圆方图”中对勾股定理进行了论证。勾股定理的应用中对其他国家影响很大，这些都是我国人民对人类的贡献。通过向给学生介绍中国古代的数学成就，激发学生热爱祖国文化的思想感情，培养他们的民族自豪感，并以此教育他们努力学习，为将来报效祖国打下坚实的基础。
　　二、上课形式灵活多样性，激发学生的学习兴趣
　　有些学生不喜欢数学课，这种情况与教师的教学方法有关，上课的形式过于单一，学生感觉没意思，使原本枯燥的学习变得更加无味。针对这种现象，教师就要经常改变自己的教学形式，使学生有新鲜感。比如，在讲“三角形内角和定理”一课，可让学生亲自动手剪一个较大的三角形，然后让他们自主探究，把这个较大的三角形的两个角剪下，然后拼在剩余的角上，学生很容易地发现三个角拼成一个平角，从而为三角形内角和定理的证明打下良好的基础。这种让学生动手操作，参与活动，就是使学生在愉快的操作活动中掌握抽象的数学知识，既发展学生思维，又提高学生的学习兴趣。
　　三、设置疑难问题，探究激发学生兴趣
　　疑难是积极进取的表现，是探索的动力。首先在教学的重点、难点处设置疑问，使学生知难而进，以挖掘学生的潜能。一般情况下，重点、难点处容易打开学生的思想大门，引起学生的探究的兴趣，使学生体会在艰苦的劳动之后的喜悦和欢乐。学生通过自己的思考，发现问题，解决了疑难，就会在学生心中激起探索的热情，从而激发学习数学的兴趣。
　　四、以情感人，唤起兴趣
　　在教学中，教师若不花点心思则很难调动起学生学习的热情和积极性。为了让课堂变得生动一点，在教学语言上力求表达语言生动、形象、带有强烈情感。就连学生发言的评价，也要注意措辞和语气，给予强化式的鼓励和赞扬。如平时不太爱回答问题的同学举手时，及时给予机会，只要回答对了或者回答对一部分，都给予表扬，说：“你今天有勇气，而且回答对了，真有进步。”等，鼓励学生在课堂上积极思考，积极地投入到课堂中来。教学中要做到活泼多样，动静结合，来调动学生学习的积极性，使学生随时随地乐意积极表达自己的看法和想法，以唤起学生学习的兴趣。
　　总之，“冰冻三尺，非一日之寒”，培养学生学习兴趣也要循序渐进，不急不躁。因此，教师要善于结合本节课的教学重点，掌握学生的认知规律，因材施教，因人而宜，选择最佳的方法与途径，有效激发学生的学习兴趣，达到提高教学质量的目的。