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摘 要：本文结合具体案例，基于学生视角，对高中生如何正确认识、构建和使用答题思维模板进行了探究。本文认为，答题思维模板的使用因人、因时而异。学生对模板的学习和运用需经历“先建模，后破模”的过程；使用模板时切忌生搬硬套，而应结合图文材料，进入问题情境对具体问题具体分析。
关键词：学生视角；地理；答题思维模板
随着新一轮高考改革的深入，2017年高考已有26个省份回归使用新课标全国卷。通过分析近年全国各地试卷可以看出，新课标全国卷的地理综合题与各省自主命题的相比，一个显著的区别在于它的设问有较为明显的“去模式化”倾向，因此在早年高考中效用度很高的答題模板对于现在的高考题而言效用度减弱了许多。因而存在不少完全否定答题思维模板的观点，但笔者仍认为，并不能就此完全否定答题思维模板在高考地理复习中的作用。只要使用得当，其对学生而言仍具有较高的价值，尤其是对于基础比较薄弱的学生以及在高考第一轮复习阶段更为适用。
通过查阅前人研究发现，目前关于高考地理答题思维模板的研究主要集中在探讨答题思维模板的“是非功过”以及各类答题思维模板及其教学策略等方面，而从学生的角度去探讨学生该如何构建、使用答题思维模板的研究则较少。本文将结合具体的案例，以学生的视角，浅谈高中文科生该如何正确认识、构建和使用答题思维模板。
一、 正确认识答题思维模板的作用
答题思维模板在高考地理复习中存在已久，并受到广大师生的认可，它的存在必然有其合理性。但通过近年的高考实践证明，答题思维模板并不是万能的，也有其局限性，模板的使用因人、因时而异，简单地套用模板已难以适应当前的高考。
首先，对模板的学习和使用因人而异。无论学习基础较薄弱还是较好的学生，答题思维模板都是他们进行学习与复习的基础。但对于学习基础比较薄弱，基础知识掌握较差，地理知识体系还未建立，同时复习时间有限，急需在短期内提高成绩的学生（如艺术生等），更加适合使用答题思维模板。而对于基础较好，已经形成完整知识体系，并能够以此为索引全面地思考问题的学生，则不宜过分强调对模板的使用，而应该更加注重培养思维的灵活性，加强对具体区域具体分析的方法的训练。
其次，对模板的学习和使用也因时而异。在第一轮复习时，多数学生还未建立完整的知识体系，也难以全面地思考和分析问题，此阶段可加强构建和使用答题思维模板，有助于形成完整的知识体系，掌握全面分析问题的思维方法。而到了二轮复习时，多数学生已经形成完整的知识体系，也已经能够从多层次、多角度分析问题，此阶段则不宜过分强调对模板的使用，而应该更加注重培养思维的灵活性。
二、 构建答题思维模板
现在无论是市面上买的高考总复习教材配套的所谓万能模板，还是网络上各平台一线教师们分享的模板，都名目繁多，学生难于理解记忆。因此具有一定自学能力的学生可以自行构建自己的专属模板，主要可通过以下两种途径：一是从地理核心、主干知识中构建，归纳最基本的地理概念、地理规律、原理等，如“影响气候的因素”“农业的区位因素分析”等等；二是从地理试题答案中归纳，在做完试题后要善于总结归纳，对题目进行分类整理，从具体的试题中抽象概括出普通的地理原理和解题思路，思考不同类型的题目该如何分析作答。
为了便于记忆，还可对模板进行分类记忆，例如按知识领域进行分类，可分为自然地理、人文地理、区域可持续发展、旅游地理、环境保护等；按知识类型进行分类，可分为特征描述类、原因分析类、区位条件类、评价意义类以及问题措施类等。
此外，在学习记忆时也应该学会总结，融会贯通，分析不同模板的异同点，以减轻学习负担。例如关于必修二人文地理区位理论方面，常见的模板有：分析工业、农业、城市、交通、商业等的区位因素。虽然略有不同，但要点大致是一样的，都主要从两大方面进行分析：①自然因素：地理位置、地形、气候、水文、土壤、植被、自然资源等；②社会经济因素：市场、交通、劳动力、技术、政策、工业或农业基础，历史传统等。
三、 使用答题思维模板的过程和方法
笔者认为对模板的学习和运用具有阶段性的特点。学生学习、运用模板需经历一个“先建模，后破模”的过程。在第一轮复习时，可学习和积累常用的综合题答题思维模板，储备基础知识，即“建模”的过程；同时还需进行实战训练，结合典型练习题，对模板融会贯通。需明确的是答题思维模板只是提供多种答题的思路，而不是现成的答案，解题时要充分利用图文材料，获取和解读相关信息。第二轮复习时，就该进行“破模”了，高考题是对知识和能力的双重考查，获取和解读地理信息以及调动和运用地理知识、基本技能在高考试题中显得尤为重要，在有了一定知识储备后，应注重对学习能力的训练，培养从材料中获取并解读信息，寻找答题思路的能力，而不能再拘泥于答题思维模板。当然，对于学习能力比较强、基础比较好的学生，建模和破模的过程也可同时进行，不一定需要明显的学习阶段区分。
矛盾的普遍性和特殊性是辩证统一的关系。答题思维模板与高考试题之间正是这样的一组辩证关系。答题思维模板属于普遍性，阐述最基本的地理要素和地理规律、原理等；而高考试题多以某一具体的区域地理现象为背景材料，属特殊性。
答题思维模板在高考试题中的具体使用方法如下：先审设问，判断该题设问的角度、限制性条件以及所考查的知识点；再回顾检索相关的答题思维模板，寻找答题思路；但切忌生搬硬套，而要结合题目的图文材料，进入问题情境，从材料中获取并解读信息，对具体问题具体分析，选择与题目相关的知识点作答；此外，还需再次认真阅读图文材料，注重对问题“特殊性”的分析。最后，组织语言，书写答案。在组织语言时要遵循一定的逻辑顺序，如先主要后次要，先内因后外因，先自然后人文等；在书写答案时要分点作答，书写工整；语言简练，使用地理专业术语作答，勿使用大白话、套话。
下面以2016年新课标全国Ⅰ卷第37（1）题为例，具体说明答题思维模板如何在高考试题中进行运用。 37. 阅读图文材料，完成下列要求。（22分）
某科考队于8月考察堪察加半岛，考察中发现，堪察加半岛北部发育苔原，南部生长森林；东西向气候区域差异显著；大型植食性和肉食性野生动物数量较少，但冬眠、杂食性且善捕鱼的熊的数量较多；大量来自海洋的鲑鱼溯河而上，成为熊的重要食物，图6示意堪察加半島的地形。
（1） 说明堪察加半岛地形对气候区域差异的影响。（6分）
图6
【参考答案】山脉大致呈南北向，阻挡季风，形成多雨区和雨影区；地形高差大，形成气候垂直差异。
【解题思路分析】
第一步：审设问，判断设问的角度、限制性条件以及考查的知识点：该题考查的是“影响气候的主要因素”之地形因素。
第二步：回顾相关知识（即相关答题思维模板）：地形对气候的影响。主要体现在以下三方面：
①对太阳辐射的“屏障作用”：阳坡与阴坡。
②对降水的影响：迎风坡和背风坡。山地的屏障作用及迫使湿润气流在上升过程中遇到山地的阻挡，在迎风坡凝结降水，而背风坡往往成为雨影区，降水少。
③对气温的影响：气温随地势的增高而降低。海拔每增加100米，气温降低0.6℃。同纬度地区比较，海拔越高，气温越低；海拔越低，气温越高。
第三步：审材料，结合图文材料，筛选出答题思维模板中与此题相关的部分。
题目要求：“说明堪察加半岛地形对气候区域差异的影响”。
材料信息：文字材料提到“东西向气候区域差异显著”；另从图6中等高线可看出：该地地形以山地为主，山脉走向大致为南北走向（东北-西南走向），最高峰海拔4750米；从图6经纬度判断，该地处温带，亚洲东北部沿海（俄罗斯远东地区），属于温带季风气候区。
依据材料分析：山脉为南北走向，地形对太阳辐射的“屏障作用”不明显，所以第①方面不作答，主要从②③两方面分析：第一，该半岛属于温带季风气候区，山脉大致呈南北向，阻挡季风，形成了背风坡和迎风坡两侧的降水差异，导致东西两侧气候差异大；第二，该地地形以山地为主，最高峰海拔4750米，海拔高差大，形成气候的垂直差异。
第四步：再次阅读设问和图文材料，看是否还有“特殊性”的答案（课堂上没学过，但图文材料中有体现的，此类情况在人文地理相关题目中较多），此题无。
第五步：组织语言，书写答案。
参考文献：
[1]朱承熙，赵华东.刍议高考综合题复习中的“模板化”倾向[J].地理教学，2016（11）：53-56.
[2]刘艳英.地理高三“答题模板”教学模式的实践[J].中学地理教学参考，2009（5）：42-44.
[3]田佩淮.构建答题思维模板——2016年高考地理备考策略[J].高校招生：高考升学版，2015（12）：53-56.
作者简介：
黄荣昌，福建省福州市福建师范大学。
郑云清，福建省福州市普通教育教学研究室。
关键词：学生视角；地理；答题思维模板
随着新一轮高考改革的深入，2017年高考已有26个省份回归使用新课标全国卷。通过分析近年全国各地试卷可以看出，新课标全国卷的地理综合题与各省自主命题的相比，一个显著的区别在于它的设问有较为明显的“去模式化”倾向，因此在早年高考中效用度很高的答題模板对于现在的高考题而言效用度减弱了许多。因而存在不少完全否定答题思维模板的观点，但笔者仍认为，并不能就此完全否定答题思维模板在高考地理复习中的作用。只要使用得当，其对学生而言仍具有较高的价值，尤其是对于基础比较薄弱的学生以及在高考第一轮复习阶段更为适用。
通过查阅前人研究发现，目前关于高考地理答题思维模板的研究主要集中在探讨答题思维模板的“是非功过”以及各类答题思维模板及其教学策略等方面，而从学生的角度去探讨学生该如何构建、使用答题思维模板的研究则较少。本文将结合具体的案例，以学生的视角，浅谈高中文科生该如何正确认识、构建和使用答题思维模板。
一、 正确认识答题思维模板的作用
答题思维模板在高考地理复习中存在已久，并受到广大师生的认可，它的存在必然有其合理性。但通过近年的高考实践证明，答题思维模板并不是万能的，也有其局限性，模板的使用因人、因时而异，简单地套用模板已难以适应当前的高考。
首先，对模板的学习和使用因人而异。无论学习基础较薄弱还是较好的学生，答题思维模板都是他们进行学习与复习的基础。但对于学习基础比较薄弱，基础知识掌握较差，地理知识体系还未建立，同时复习时间有限，急需在短期内提高成绩的学生（如艺术生等），更加适合使用答题思维模板。而对于基础较好，已经形成完整知识体系，并能够以此为索引全面地思考问题的学生，则不宜过分强调对模板的使用，而应该更加注重培养思维的灵活性，加强对具体区域具体分析的方法的训练。
其次，对模板的学习和使用也因时而异。在第一轮复习时，多数学生还未建立完整的知识体系，也难以全面地思考和分析问题，此阶段可加强构建和使用答题思维模板，有助于形成完整的知识体系，掌握全面分析问题的思维方法。而到了二轮复习时，多数学生已经形成完整的知识体系，也已经能够从多层次、多角度分析问题，此阶段则不宜过分强调对模板的使用，而应该更加注重培养思维的灵活性。
二、 构建答题思维模板
现在无论是市面上买的高考总复习教材配套的所谓万能模板，还是网络上各平台一线教师们分享的模板，都名目繁多，学生难于理解记忆。因此具有一定自学能力的学生可以自行构建自己的专属模板，主要可通过以下两种途径：一是从地理核心、主干知识中构建，归纳最基本的地理概念、地理规律、原理等，如“影响气候的因素”“农业的区位因素分析”等等；二是从地理试题答案中归纳，在做完试题后要善于总结归纳，对题目进行分类整理，从具体的试题中抽象概括出普通的地理原理和解题思路，思考不同类型的题目该如何分析作答。
为了便于记忆，还可对模板进行分类记忆，例如按知识领域进行分类，可分为自然地理、人文地理、区域可持续发展、旅游地理、环境保护等；按知识类型进行分类，可分为特征描述类、原因分析类、区位条件类、评价意义类以及问题措施类等。
此外，在学习记忆时也应该学会总结，融会贯通，分析不同模板的异同点，以减轻学习负担。例如关于必修二人文地理区位理论方面，常见的模板有：分析工业、农业、城市、交通、商业等的区位因素。虽然略有不同，但要点大致是一样的，都主要从两大方面进行分析：①自然因素：地理位置、地形、气候、水文、土壤、植被、自然资源等；②社会经济因素：市场、交通、劳动力、技术、政策、工业或农业基础，历史传统等。
三、 使用答题思维模板的过程和方法
笔者认为对模板的学习和运用具有阶段性的特点。学生学习、运用模板需经历一个“先建模，后破模”的过程。在第一轮复习时，可学习和积累常用的综合题答题思维模板，储备基础知识，即“建模”的过程；同时还需进行实战训练，结合典型练习题，对模板融会贯通。需明确的是答题思维模板只是提供多种答题的思路，而不是现成的答案，解题时要充分利用图文材料，获取和解读相关信息。第二轮复习时，就该进行“破模”了，高考题是对知识和能力的双重考查，获取和解读地理信息以及调动和运用地理知识、基本技能在高考试题中显得尤为重要，在有了一定知识储备后，应注重对学习能力的训练，培养从材料中获取并解读信息，寻找答题思路的能力，而不能再拘泥于答题思维模板。当然，对于学习能力比较强、基础比较好的学生，建模和破模的过程也可同时进行，不一定需要明显的学习阶段区分。
矛盾的普遍性和特殊性是辩证统一的关系。答题思维模板与高考试题之间正是这样的一组辩证关系。答题思维模板属于普遍性，阐述最基本的地理要素和地理规律、原理等；而高考试题多以某一具体的区域地理现象为背景材料，属特殊性。
答题思维模板在高考试题中的具体使用方法如下：先审设问，判断该题设问的角度、限制性条件以及所考查的知识点；再回顾检索相关的答题思维模板，寻找答题思路；但切忌生搬硬套，而要结合题目的图文材料，进入问题情境，从材料中获取并解读信息，对具体问题具体分析，选择与题目相关的知识点作答；此外，还需再次认真阅读图文材料，注重对问题“特殊性”的分析。最后，组织语言，书写答案。在组织语言时要遵循一定的逻辑顺序，如先主要后次要，先内因后外因，先自然后人文等；在书写答案时要分点作答，书写工整；语言简练，使用地理专业术语作答，勿使用大白话、套话。
下面以2016年新课标全国Ⅰ卷第37（1）题为例，具体说明答题思维模板如何在高考试题中进行运用。 37. 阅读图文材料，完成下列要求。（22分）
某科考队于8月考察堪察加半岛，考察中发现，堪察加半岛北部发育苔原，南部生长森林；东西向气候区域差异显著；大型植食性和肉食性野生动物数量较少，但冬眠、杂食性且善捕鱼的熊的数量较多；大量来自海洋的鲑鱼溯河而上，成为熊的重要食物，图6示意堪察加半島的地形。
（1） 说明堪察加半岛地形对气候区域差异的影响。（6分）
图6
【参考答案】山脉大致呈南北向，阻挡季风，形成多雨区和雨影区；地形高差大，形成气候垂直差异。
【解题思路分析】
第一步：审设问，判断设问的角度、限制性条件以及考查的知识点：该题考查的是“影响气候的主要因素”之地形因素。
第二步：回顾相关知识（即相关答题思维模板）：地形对气候的影响。主要体现在以下三方面：
①对太阳辐射的“屏障作用”：阳坡与阴坡。
②对降水的影响：迎风坡和背风坡。山地的屏障作用及迫使湿润气流在上升过程中遇到山地的阻挡，在迎风坡凝结降水，而背风坡往往成为雨影区，降水少。
③对气温的影响：气温随地势的增高而降低。海拔每增加100米，气温降低0.6℃。同纬度地区比较，海拔越高，气温越低；海拔越低，气温越高。
第三步：审材料，结合图文材料，筛选出答题思维模板中与此题相关的部分。
题目要求：“说明堪察加半岛地形对气候区域差异的影响”。
材料信息：文字材料提到“东西向气候区域差异显著”；另从图6中等高线可看出：该地地形以山地为主，山脉走向大致为南北走向（东北-西南走向），最高峰海拔4750米；从图6经纬度判断，该地处温带，亚洲东北部沿海（俄罗斯远东地区），属于温带季风气候区。
依据材料分析：山脉为南北走向，地形对太阳辐射的“屏障作用”不明显，所以第①方面不作答，主要从②③两方面分析：第一，该半岛属于温带季风气候区，山脉大致呈南北向，阻挡季风，形成了背风坡和迎风坡两侧的降水差异，导致东西两侧气候差异大；第二，该地地形以山地为主，最高峰海拔4750米，海拔高差大，形成气候的垂直差异。
第四步：再次阅读设问和图文材料，看是否还有“特殊性”的答案（课堂上没学过，但图文材料中有体现的，此类情况在人文地理相关题目中较多），此题无。
第五步：组织语言，书写答案。
参考文献：
[1]朱承熙，赵华东.刍议高考综合题复习中的“模板化”倾向[J].地理教学，2016（11）：53-56.
[2]刘艳英.地理高三“答题模板”教学模式的实践[J].中学地理教学参考，2009（5）：42-44.
[3]田佩淮.构建答题思维模板——2016年高考地理备考策略[J].高校招生：高考升学版，2015（12）：53-56.
作者简介：
黄荣昌，福建省福州市福建师范大学。
郑云清，福建省福州市普通教育教学研究室。