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【摘要】对于小学生而言，语文的学习是从识字开始，只有认识更多的汉字，才能促进学生阅读能力和写作能力的提高。而在小学语文识字教学中，趣味识字是一种非常有效的教学方式，能够调动学生的学习兴趣和热情。本文就如何在小学语文教学中应用趣味识字教学提出了几点建议。
【关键词】小学语文 趣味识字 教学措施
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）22-0052-02
前言：
小学生天性好动，注意力容易集中但是集中时间较短，加上自制力缺乏，很多时候教师在开展教学的过程中都带有一定的强制性，这样实际上会使得学生产生逆反心理。基于此，教师可以在教学中运用趣味教学法，将之与具体教学内容结合起来，以激发学生兴趣为主要手段，保证教学效果。趣味识字教学就是小学语文教学中一种非常有效的方式，受到了广大师生的欢迎。
1.构建教学氛围
在小学语文识字教学中，教师应该充分尊重学生的个性，构建良好的课堂教学氛围，确保其能够在轻松愉快的氛围内学习，这样才能保证良好的及教学效果。必须认识到，识字教学的主要目的是提升阅读和写作能力，如果教师将识字教学孤立起来，显然缺乏合理性，因此，需要做到识字教学与的阅读教学同步，通过文章阅读来加深学生的理解和记忆，调动其对于学习的兴趣。例如，在对苏教版小学语文一年级上册“识字1”中的《一去二三里》进行教学时，教材大纲要求学生不仅需要掌握10个数字，还需要将其应用到古诗中，以此来提高学生对于汉字的识读水平。教师需要在课堂中构建良好的教学氛围，将自身放在与学生平等的位置，引导其进行学习，调动学生的积极性和能动性，使得其可以在自主学习中感受到识字的乐趣[1]。
2.创设教学情境
情境教学是一种非常有效的教学方法，通过创设教学情境，可以对学生的学习兴趣进行培养。对于小学语文教师，可以采用多种多样的方式和手段，激发学生对于汉字的兴趣，例如，可以运用多媒体设备，播放一些动画片，帮助学生完成汉字识别和记忆。以“休”字为例，教师可以运用多媒体设备来创设相应的动画情境：烈日下，农夫在田中辛勤劳作，汗流浃背，此时，他最想做的是什么？精疲力尽之余，农夫到地头的大树下，靠在树干上，他在做什么呢？通过教师的引导，学生可以知道农夫在休息，此时教师可以在黑板上写下“休”这个汉字，并对其进行分析，所谓“休”，就是人靠在木上休息，这里的“人”是动画中的农夫，“木”则是那颗大树。通过这样的方式，学生能够很快记住这个汉字，并且实现灵活应用。
3.引入生活实践
汉字源于生活，在生活实践中，无处不充满着学问，对于小学生而言，在现实生活中会接触到各种各样的事物，如果能够将之与识字联系在一起，不仅可以激发其学习兴趣，也可以帮助学生对已经掌握的知识进行巩固，加深记忆。从教师的角度，需要做好引导工作，帮助学生在漢字与生活经验之间构建起相应的联系，探索最佳记忆方法。例如，“看”下面是“目”，而许多学生经常错写成“日”，教师可以引导学生进行思考：大家都看过西游记，里面的孙悟空怎样看远处？学生争先模仿，然后教师帮助大家分析：这个“看”字，实际上就是将手放在眼睛上，上面是“手”，下面是代表眼睛的“目”。通过这样的方式，可以帮助学生加深记忆，避免类似错误的发生。又如，许多学生在对“泉”进行书写时，经常将下面的“水”写成“小”，教师同样可以做好引导：生活中的“泉”是怎样的？无论是泉水还是喷泉，有哪些共同点？学生回答都有水，从而了解到“泉”与“水”有关，下面的自然应该是“水”字[2]。
4.丰富识字形式
趣味识字教学的核心在“趣味”一词，强调以培养学生兴趣为核心，使得学生能够喜欢上汉字。而想要实现这一目标，小学语文教师应该对识字教学的形式进行创新，从小学生的兴趣爱好出发，提升课堂教学的趣味性。从目前来看，小学语文识字教学中比较常见的教学形式包括猜字谜、识字比赛、识字歌曲等，以识字比赛为例，可以将游戏与识字教学结合起来，满足学生的好奇心，使得其能够在参与比赛的过程中收获知识，建立自信。对于教师而言，在开展识字比赛的过程中，可以尝试不同的游戏形式，如猜谜语、开火车等，最大限度地调动学生对于学习的积极性。例如，字谜“十八张嘴”，谜底可以是呆、杏，也可以是束；齐白石是著名画家，那么王白石呢？答案是“碧”。在设置谜面的同时，需要做到生动形象，简单易猜，兼具趣味性[3]。
结语
总而言之，作为小学语文教学中一个非常重要的内容，识字教学在提升小学生阅读能力和写作能力方面有着积极作用，应该得到语文教师的重视，采取切实可行的措施，开展趣味识字教学，使得学生能够在兴趣的趋势下认真学习，保证教学效果。
参考文献：
[1]牟莉芬.趣味识字教学在小学语文教学中的应用[J].文学教育：下，2016，（11）：105.
[2]王丽娟.浅谈小学语文教学中趣味识字教学措施的应用[J].知识文库，2016，（24）：115.
[3]吴东美.趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用探究[J].考试周刊，2017，（43）：58.
【关键词】小学语文 趣味识字 教学措施
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）22-0052-02
前言：
小学生天性好动，注意力容易集中但是集中时间较短，加上自制力缺乏，很多时候教师在开展教学的过程中都带有一定的强制性，这样实际上会使得学生产生逆反心理。基于此，教师可以在教学中运用趣味教学法，将之与具体教学内容结合起来，以激发学生兴趣为主要手段，保证教学效果。趣味识字教学就是小学语文教学中一种非常有效的方式，受到了广大师生的欢迎。
1.构建教学氛围
在小学语文识字教学中，教师应该充分尊重学生的个性，构建良好的课堂教学氛围，确保其能够在轻松愉快的氛围内学习，这样才能保证良好的及教学效果。必须认识到，识字教学的主要目的是提升阅读和写作能力，如果教师将识字教学孤立起来，显然缺乏合理性，因此，需要做到识字教学与的阅读教学同步，通过文章阅读来加深学生的理解和记忆，调动其对于学习的兴趣。例如，在对苏教版小学语文一年级上册“识字1”中的《一去二三里》进行教学时，教材大纲要求学生不仅需要掌握10个数字，还需要将其应用到古诗中，以此来提高学生对于汉字的识读水平。教师需要在课堂中构建良好的教学氛围，将自身放在与学生平等的位置，引导其进行学习，调动学生的积极性和能动性，使得其可以在自主学习中感受到识字的乐趣[1]。
2.创设教学情境
情境教学是一种非常有效的教学方法，通过创设教学情境，可以对学生的学习兴趣进行培养。对于小学语文教师，可以采用多种多样的方式和手段，激发学生对于汉字的兴趣，例如，可以运用多媒体设备，播放一些动画片，帮助学生完成汉字识别和记忆。以“休”字为例，教师可以运用多媒体设备来创设相应的动画情境：烈日下，农夫在田中辛勤劳作，汗流浃背，此时，他最想做的是什么？精疲力尽之余，农夫到地头的大树下，靠在树干上，他在做什么呢？通过教师的引导，学生可以知道农夫在休息，此时教师可以在黑板上写下“休”这个汉字，并对其进行分析，所谓“休”，就是人靠在木上休息，这里的“人”是动画中的农夫，“木”则是那颗大树。通过这样的方式，学生能够很快记住这个汉字，并且实现灵活应用。
3.引入生活实践
汉字源于生活，在生活实践中，无处不充满着学问，对于小学生而言，在现实生活中会接触到各种各样的事物，如果能够将之与识字联系在一起，不仅可以激发其学习兴趣，也可以帮助学生对已经掌握的知识进行巩固，加深记忆。从教师的角度，需要做好引导工作，帮助学生在漢字与生活经验之间构建起相应的联系，探索最佳记忆方法。例如，“看”下面是“目”，而许多学生经常错写成“日”，教师可以引导学生进行思考：大家都看过西游记，里面的孙悟空怎样看远处？学生争先模仿，然后教师帮助大家分析：这个“看”字，实际上就是将手放在眼睛上，上面是“手”，下面是代表眼睛的“目”。通过这样的方式，可以帮助学生加深记忆，避免类似错误的发生。又如，许多学生在对“泉”进行书写时，经常将下面的“水”写成“小”，教师同样可以做好引导：生活中的“泉”是怎样的？无论是泉水还是喷泉，有哪些共同点？学生回答都有水，从而了解到“泉”与“水”有关，下面的自然应该是“水”字[2]。
4.丰富识字形式
趣味识字教学的核心在“趣味”一词，强调以培养学生兴趣为核心，使得学生能够喜欢上汉字。而想要实现这一目标，小学语文教师应该对识字教学的形式进行创新，从小学生的兴趣爱好出发，提升课堂教学的趣味性。从目前来看，小学语文识字教学中比较常见的教学形式包括猜字谜、识字比赛、识字歌曲等，以识字比赛为例，可以将游戏与识字教学结合起来，满足学生的好奇心，使得其能够在参与比赛的过程中收获知识，建立自信。对于教师而言，在开展识字比赛的过程中，可以尝试不同的游戏形式，如猜谜语、开火车等，最大限度地调动学生对于学习的积极性。例如，字谜“十八张嘴”，谜底可以是呆、杏，也可以是束；齐白石是著名画家，那么王白石呢？答案是“碧”。在设置谜面的同时，需要做到生动形象，简单易猜，兼具趣味性[3]。
结语
总而言之，作为小学语文教学中一个非常重要的内容，识字教学在提升小学生阅读能力和写作能力方面有着积极作用，应该得到语文教师的重视，采取切实可行的措施，开展趣味识字教学，使得学生能够在兴趣的趋势下认真学习，保证教学效果。
参考文献：
[1]牟莉芬.趣味识字教学在小学语文教学中的应用[J].文学教育：下，2016，（11）：105.
[2]王丽娟.浅谈小学语文教学中趣味识字教学措施的应用[J].知识文库，2016，（24）：115.
[3]吴东美.趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用探究[J].考试周刊，2017，（43）：58.